理解体育课程内涵 实施体育课程改革

社会文明的进步使体育实实在在地逐渐成为人们社会生活的一部分。体育文化正成为世界语言,而大学体育课程是体育文化传承的重要途径。由于在大学体育课程的教学中存在着体育课程实施中客体与主体的错位等方面的问题,使得对大学体育课程的改革问题日益受到重视。     

大学体育课程改革探究

对大学体育课程改革应考虑政治、经济和文化发展等因素,特别是要考虑到知识、受教育者、社会这三大要素.因此,在目标定位和价值取向上应综合各方面因素加以确定.在课程模式设计上,应本着"以人为本"的思想,根据各方面的需要,进行设计和取舍.这样,才能改变体育课程改革中"只见树木,不见森林"的现状,从总体上开拓体育课程改革新思路.     

终身教育思想及其对中国体育课程改革的启示

为了适应现代社会的快速发展，人类改变了将人生划分为学习和工作两个阶段的概念，产生了终身教育思想。终身教育思想对中国体育课程改革的启示：（1）转变观念，使学生形成以终身教育思想为主的课程目标；（2）从生理、心理和社会三维角度，把体育课程目标定位于人的素质全面发展上；（3）根据课程目标和学生需要重构课程内容；（4）重视发挥体育课程评价的激励功能。     

大学体育课程改革问题分析

当今大学体育教学中普遍存在培养学生"体育意识"有余,而培养"终身体育学习能力"不足,理论研究与课程实施对象和实践环境相脱离等诸多问题.对大学生体育课程改革应考虑政治、经济和文化发展等因素,特别是要考虑到知识、受教育者、社会这三大要素.在课程设计上应本着"以人为本"的科学理念,从体育课程文化的传承和促进人的发展出发,提出以教师为主体,丰富课程内容,构建体育课程评价的新观点.     

大学体育课程改革的理性思考

站在哲学角度,运用哲学思维方式对大学体育课程的内涵、大学体育功能、大学体育课程理念、大学体育课程目标、大学体育课程标准、大学体育课程内容、大学体育课程教学方法与模式等问题进行深入研究分析,以促进大学体育课程改革地有效进行.     

大学体育课程问题分析与改革建议

针对大学体育教学中普遍存在的问题,对大学生体育课程改革应考虑政治、经济和文化发展等因素,特别是要考虑到知识、受教育者、社会这三大要素,在目标定位和价值取向上应综合各方面因素加以确定。在课程设计上应本着“以人为本”的科学理念,从体育课程文化的传承和促进人的发展出发,提出以教师为主体、丰富课程内容,构建体育课程评价的新观点。     

对我国大学体育课程改革的审视

在全民体育号召下,体育在大学教育中的重要地位日益突出。但是传统体育教学理念、模式等已经无法适应现代人才培养的需求,在一定程度上阻碍了大学体育课程的可持续发展。本文将对现阶段大学体育课程改革存在的问题进行分析和研究,并在此基础上提出推进改革的有效措施。     

普通高校体育课程改革

普通高校体育课程改革的重点是要在观念、课程模式、教师素质、评价体系4个方面进行。本文提出只有学习和教学的观念相一致,体育课程模式和学校人才培养目标相统一,教师的专业技能素质与理论素质并重,学习评价不能完全否定考试,体育课程改革的效益才能体现。     

大学体育课程改革的后现代审视

后现代主义作为当今国际教育新理念,对我国体育课程改革有着重要的指导意义.文章通过对后现代的精神与思维方式的理解,对大学体育课程的改革进行梳理与解读,并分析后现代主义对大学体育课程改革的启示.     

体育课程改革与体育教学实施的关系及影响

体育课程在我国发展已有一百多年的历史,由于受外国教育思想的影响和我国自身教育改革的探索,在体育课程与体育教学之间存在着模糊地概念,有时甚至将两者等同,如何正确看待两者的关系,体育课程改革对体育教学会产生怎么样的作用?本文试图通过探索两者的概念,来论述两者的关系,以此来寻找体育课程改革对体育教学产生的作用.     

论大学体育教学课程改革

体育教学是大学体育工作的重心,课程改革是改革大学教育体制的重要组成部分。由于传统的大学体育教学思想受应试教育的束缚、教育观念陈旧、教学内容和方法落后、教学计划舍本逐末等现状,导致我国大学体育教学课程的发展相对滞后,难以充分调动学生学习体育的热情和积极性,无法满足当代大学教育的目标和要求。本文通过研究我国大学体育课程的现状和存在问题,提出大学体育教学课程改革的措施与途径,从而促进大学体育教育目标的完成和实现,为大学体育更好地发展提供参考和依据。     

对影响我国大学公共体育课程改革因素的调查

随着社会的进步和教育事业的发展，高校公共体育课程出现了不能完全适应时代发展和人才培养要求的问题，通过对我国普通高校公共体育课程改革中出现的较为普遍的问题进行归纳分析，根据时代与社会的需要进行创新，建立课程的新框架、新体系。     

地方院校体育课程改革的思考

通过对文献资料的研究和实际调查,并根据新时期大学体育课程改革的目标,对地方高校体育课程改革提出一些思路和对策。     

地方院校体育课程改革的思考

通过对文献资料的研究和实际调查,并根据新时期大学体育课程改革的目标,对地方高校体育课程改革提出一些思路和对策.     

关于国外学校体育课程的研究和我国体育课程改革的基本理念

本文对于体育课程性质进行了重新认识，全面认定其价值，并基于对国外学校体育课程的研究而对我国体育课程改革提出基本理念。     

高校体育课程改革刍议

高校体育课程改革是高校体育改革的重点。高校体育课程改革若要取得成效,必须全面领会教育部《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》等文件精神。更新体育课程观念,认真落实课程改革目标;优化课程结构,拓展体育课程领域;进一步加强教材建设,构建多样化课程教材体系;改革考核的内容与方法,完善体育课程评价机制,科学地运用计算机进行网络管理。     

大学体育课程改革的几点思考

大学体育教育是以学生增强体质、增进健康和提高体育素养为目的,但存在诸多问题,对大学体育教学改革势在必行。通过对教学理念、教学理念和方式、师资力量建设和教学环境等多方面进行改良和改革,能有效提高教学效率,真正促进大学体育课程对"终身体育"的理念的践行,有效提高大学生身体素质,传承体育文化。     

大学体育课程改革思考及发展对策

以我国高等院校二十几年体育教育改革和近几年推进素质教育为背景,通过对我国大学体育课程改革的回顾与反思,分析影响体育课程改革的因素,指出了近年来高校体育课程改革实践中存在的问题,探讨高校体育教育深化改革和发展的思路以适应高校对人才培养和学校体育课程建设需要。     

分析人文教育观与大学体育课程改革

人文教育观是一种人文精神,将其渗透到学校的体育课程中的理论概念,也是创新和实际操作的一种教育观念。人文教育观提倡的是,对人主体性的弘扬,在体育教育的过程中,特别是针对大学生群体,表现在根据社会和学生个人的发展,所需要接受的教育,进而提高学生各方面的素质以及整体的发展。大学体育的主体,主要是学生群体,注重大学体育的相关目标、方法、内容、组织和评价等,以尊重学生的主体性和个性发展,并保证学生在体育活动过程中,实现学生的主体价值。加强对学生个性的培养与发展,从而展现人性的完善。     

中等学校体育课程改革研究

近十年来,我国开展了史无前例的新体育课程改革,同前四十年相比,虽然取得了重大的发展,但要真正落实新体育课程改革的基本理论,体现体育与健康的课程标准,仍需要从学生的生理及心理方面入手,配合教师的教学方法和手段进行改革,针对这种现象本文将重点进行探索.