漫谈古诗的吟诵教学

吟诵是我国传统的美读古诗的方法,是历代文人欣赏和教学古典美文的一种独特手段.它能激发吟诵者的想象、联想和情绪,因为其本身就有一种古诗音乐美,能帮助我们神奇地记住古典美文.对于诗歌学习者来说,学会吟诵,无疑对深入了解和掌握诗歌的内涵起到了不可替代的作用.     

古诗吟诵五步教学法

<正>吟诵是一种传统的教学方法,也是中国古代诗歌的创作方法。2015年以来,我们在学习、研究、吸收、借鉴前人和当代学者吟诵教学成果的基础上,尝试将吟诵教学法引入高中古诗教学活动中,总结出“念—诵—赏—吟—作”古诗吟诵五步教学法。吟诵融合,激趣增智,审美创造,落实了古诗教学的目标。     

浅析吟诵在诗歌教学中的价值

吟诵是我国诗教传统中一种重要的艺术形式.古诗歌之所以延续千年而不衰,同其讲求对仗合辙平仄的形式美以及朗朗上口的音韵美有很大的关系.本文旨在从历史的角度发掘诗歌吟诵教学所特有的兴发感动、励志修德、开启心智等价值.以探求吟诵之"绝唱"重返课堂的必要性.     

浅析吟诵在小学古诗教学中的作用

本文从中国古典诗歌内涵与音乐的关系出发,探析吟诵的内涵,分析它在小学古诗教学中的作用,主要是:培养学生的想象、联想能力;增强学生的理解感悟能力;使得学生获得古诗音乐美的体验。     

多角度探求古诗的美

小学语文课本选用了一些优秀的古诗，古诗中蕴藏着极其丰富的美的因素。通过对古诗的阅读欣赏，我们要引导学生从古诗中吸取精华并加以消化、运用。一、领略古诗的音乐美古诗具有鲜明的节奏、和谐的音调，符合一定的韵律，吟诵动听感人具有音乐美。诗歌语言的音乐性因素包括节奏、音调、韵律等。节奏是诗歌语言音乐性的最主要因素，包括诗句中有规律的间歇和停顿。如李白的诗，诗句流畅，音调铿锵，抑扬顿挫，读来琅琅上口，优美动听。教学时可采用自读、范读、赏读、诵读等方法。经过朗读训练，使学生读诗时一出口就读出抑扬顿挫的语调，读…     

让诗意润泽青春

武汉大学人文学院副院长龙泉明曾说过：＂诗是最精练的语言艺术。用最少的字句,最简单的结构表达诗人的思想感情,有无言之美,无尽之意,因而被看做是艺术中的艺术。＂因此,在初中古诗教学中应进行美育教育。那么,在教学中如何操作呢？一、反复朗读吟诵,感受诗歌中的音乐美音乐美是诗歌区别于其他文学体裁的特质。     

浅议古诗诵读教学五部曲

文章通过初读古诗、再读古诗、吟诵古诗、演读古诗和品评赏析这五个环节展开,教学生如何掌握学习古诗的方法技巧,以及通过反复朗诵,感受诗歌的艺术形象,领悟诗歌的思想感情。     

小学古诗教学要“三读”

一、阅读古诗,体验韵律美 古诗不同于其他体裁的作品,它们语言精练、音韵和谐,富有音乐美和节奏感,很适合学生诵读.古人云:读书百遍,其义自见.在古诗教学中,通过让学生反复吟诵,不仅能让学生深入古诗,感受古诗表达的意境所在,同时也能培养起学生的语言感知能力,为今后的语文学习打下基础.     

划分古诗节奏三原则

俗话说：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可见诵读在学习诗歌中的重要性。中国古代诗歌不仅具有很深的思想内涵，而且读来朗朗上口，富有韵律，吟诵涵泳，是学习古诗最直接，最有效的方法。给古诗划分节奏是吟诵的前提，那么，我们如何正确地划分古诗的节奏呢？[第一段]     

小学古诗吟诵教学模式的实验案例——以人教版四年级上册《题西林壁》为例

2014年,我校申报了增城市教育科学规划课题"农村小学古诗文吟诵教学模式的实践研究"。经过一年的研究,归纳出古诗吟诵教学的四步教学模式:"创设情境,揭示课题——初读诗歌,整体感知——品读诗歌,吟诵悟境——实践尝试,拓展延伸。"这种教学模式是否符合学生认知事物的规律?能否培养学生自主探究、重视以读为本、读中感悟?能否引领学生进入文本意境,感受意境美、语言美、音韵美,使学生学习起来兴趣更浓,记忆更强,挖掘内涵更深?带着这些问题,我开展了实验教学。     

浅说古诗教学

统编小学语文教材的48首古诗多是历代广为传诵的名诗佳作,颇具音乐美、形象美和意境美等特点。教学这些古诗,对于学生学习和继承我国的古代文化遗产,激发爱国热情,陶冶审美情趣,锻炼语文能力,无疑都是非常有益的。现就古诗教学谈一点粗浅体会,以求教于各位方家。 一、指导吟诵,激发兴趣,感知诗意 古诗讲究平仄、押韵和对仗,语言节奏鲜明,韵律和谐优美,读来琅琅上口。教学古诗,首先要指导学生正确地朗读吟诵,而且要贯穿在整个教学过程中,不断提高升     

小学古诗教学诗歌“美境”创设探析

古诗以一种特殊的文学样式进入小学阅读教学课堂,是语文阅读教学的重要成分。古诗之美,美在意境,情趣,韵律。古诗重情与景,但以情为重,往往是借景抒情、以景传情,它是诗人思想情感、内心世界的真实反映。情感是诗歌的灵魂,想象力是诗歌的翅膀,通过诗歌"美境"再造,可充分激发学生对诗歌的审美意兴。     

教科版小学语文教材的古诗教学与审美教育

我国的古代诗歌随着历史的发展日臻完美,它是一种语言的艺术,更是包容了绘画美、音乐美、意境美、对称美等在内的一座丰富的艺术宝库,具有非常高的美学价值。通过诵读古诗,挖掘古诗的精华,重构并感悟古诗的意象是教科版小学语文教材古诗教学的重要目标。认真搞好古诗的教学,探究古诗的意义,感受古诗的情景,感悟古诗的意象和真情,进入古诗的意境,准确把握古诗理与趣的融合,情与景的统一,虚与实的结合,引领小学生吟诗入境,明理悟情,努力使他们能认识美、感染美、创造美,诗化他们的心灵,提高他们审美素质是教科版小学语文教材的至美境界。     

让自主探究为古诗教学增添新的活力--以《游园不值》的教学为例

古诗是我国汉字文化的精髓。入选小语教材的古诗,都是脍炙人口的名篇,琅琅上口的佳作。小学阶段让学生学习、吟诵这些优秀诗歌,能丰富学生的语言积累,提高文化底蕴,增强审美鉴赏能力,激发审美创造精神,能让学生得到全面的发展。古诗教学要力求做到以学生为主体,让学生充分地读,     

小学古诗中的“无言之美”略析

古诗是我国文化艺术宝库中的奇葩,蕴含丰富。学习古诗对小学生的语言文字积累、情感陶冶以及文化熏陶有重要作用。诗歌是审美的艺术,学生在学习过程中可以感受明丽的语言、优美的意境、深刻的思想。古诗还具有音乐美、建筑美与图画美,这需要我们在解析古诗过程中,让学生体悟诗歌的美。一、创设情境启发想象,感受古诗的画面美诗歌写景抒情,充满了诗情画意。其实每一首诗都是一幅美丽的图画,如何根据诗歌内容还原生活场     

盈盈间品“言” 脉脉中得“语”——六下《迢迢牵牛星》教学

【教学目标】1.通过多种形式的诵读,感受诗歌的韵律之美并积累古诗。2.通过抓关键字词,展开想象,感知织女形象,感受其深切的思念。3.虚实对照,围绕“不得语”建构话题,体会、交流诗歌表达的情感。4.通过评价、吟诵、书写等方式品鉴古诗,并在拓展比较中进一步了解“七夕节”的文化内涵。     

吟诵教学法在高中古诗教学中的应用

我国是一个诗歌国度,诗词教学对于传承优秀传统文化有着极其重要的作用,本文主要从吟诵、吟诵教学的实施背景、实施策略以及影响作用四个方面分析吟诵教学法在古诗教学中的应用,从而探究其发展中存在的问题和新取向。     

原来古诗可以这样教

古诗是我国灿烂文化艺术的一朵奇葩。现行小学语文教材里的古诗都是名篇佳作,传承着我国的文化,传播着人类文明。纵观我们的古诗教学,常态的古诗教学往往停留在文字层面。把诗翻译成白话文。诚然,字字落实对学生理解诗歌、阐释诗歌有一定的帮助,但是往往学生很难体会诗人的情感美、古诗的意境美和古诗语言的精练美。     

古诗教学中诵读、吟咏的重要性

诵读吟咏是诗歌教学的基石,从古至今,诵读吟咏就一直是一种必不可少的语文学习手段。尤其是古典诗歌,讲求韵律节奏,具有一种独特的音乐美。这种音乐美本身是诗人复杂多样的情感在诗中的自然流露,是“音乐和有趣的思想的结合”,它能直接通过声音的抑扬顿挫、缓急疏密等韵律节奏传达出极为丰富的情感。缺少诵读,就无法感受古诗的音乐美,也无法感受蕴藏在这种音乐美中的诗人情感。本文从古诗的特性出发,阐述了诵读和吟咏的重要性,细致地分析了诵读和吟咏的区别,并着重介绍了古诗中诵读和吟咏的具体实施方法。     

让吟诵的花，在小学古诗的课堂上绽放

2022年4月新颁布的《义务教育语文课程标准（2022年版）》积极贯彻“坚定文化自信”,凸显核心素养的育人观,强调继承和弘扬中华优秀传统文化。义务教育阶段语文教材必背古诗文达到135篇（段）,古诗文学习成为语文学习的重中之重。其中1～6年级必背75篇,都是诗歌。古诗的学习和积累,是小学生整个学习生涯基础知识积累的要求,关乎人文素养的提升、传统文化的传承,是小学语文教学的重要内容。但目前小学古诗教学的情况并不乐观,大多沿用老旧的教学方法,反复读,背翻译,体会浅,没有完全达到让学生继承和弘扬中华优秀传统文化的目标。“自古读书皆吟诵”。吟诵是中华文化古老而优良的传统。华峰先生的“华调”吟诵,徐健顺老师的“矿泉水调”吟诵,将“吟诵”带到老师们面前。通过学习和实践,我将吟诵带进课堂,改善了古诗教学,并试着运用吟诵探索古诗教学。期待吟诵之花,在更多老师的古诗课堂上绽放光彩。