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康毕华 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(7):80-82
个性化阅读教学是语文教学的一个重要理念.为了改变以往教学中的灌输式、填鸭式教学,个性化阅读教学根据<全日制义务教育语文课程标准(实验稿)>和<普通高中语文课程标准(实验)>的要求,实施尊重学生个性和主体意识下的创造性阅读、尊重学生兴趣和爱好下的自主性阅读和教师自身的个性化教学--以个性教个性的三方面教学策略,做到真正意义上的因材施教. 相似文献
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涂玉勤 《中国教育研究与创新》2006,3(10):32-33
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。“阅读是学生的个性化行为”。这深刻地揭示了阅读教学的本质。个性化阅读教学就是指在阅读教学过程中尊重学生个性的教学。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(11)
个性化阅读是《语文课程标准》中阅读教学的一个重要理念。顾名思义,个性化阅读教学就是指在阅读教学过程中尊重学生个性的教学。个性化阅读要求教师重视、珍视阅读教学中阅读主体(学生)对客体(文本)的不同的认识和感受,并为其营 相似文献
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《语文课程标准》指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程","阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在当前阅读课堂提倡标新立异的教改浪潮中,"如何充分尊重学生的阅读个性,实现动态生成的个性化教学"是一个值得大家深入思考的话题。一、营造民主氛围《语文课程标准》明确指出:"学生是语文学习的主 相似文献
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龚月琴 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(11):82-82
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”小学语文阅读教学要以发展学生的个性为出发点和归宿点,在教学过程中搭建民主自由的阅读平台,引导学生自主阅读,尊重学生独特的阅读感受,鼓励个性化的朗读方式,走个性化阅读教学之路,让学生获得更多的收益,使其个性得以稳固发展,语文阅读素养得以质的飞跃。 相似文献
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《语文课程标准》指出:"阅读是个性化行为",揭示了阅读活动的本质:阅读是一种个性化的创造性活动。学生是语文学习的主人,在阅读教学中,教师要尊重学生的个性,摆正自己的位置。让学生通过个性化的自主学习、个性化的提问、个性化的阅读积累、个性化的思考让他们的"个性"在阅读教学中尽情彰显! 相似文献
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卢延贵 《读与写:教育教学刊》2015,(13)
《语文课程标准》指出：＂阅读是个性化行为＂,揭示了阅读活动的本质：阅读是一种个性化的创造性活动。学生是语文学习的主人,在阅读教学中,教师要尊重学生的个性,摆正自己的位置,不期待答案,让学生通过个性化的自主学习、个性化的提问、个性化的阅读积累、个性化的思考表达使＂个性＂在阅读教学中闪光！ 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》 (以下简称《语文课程标准》)强调,语文教学应“关注学生的个体差异和不同的学习需求”,“同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。由此可见,倡导个性化的教学是实施新课标理念的需要,也是张扬学生个性的需要和体现语文教学艺术魅力的需要。我认为,实施小学语文个性化教学应着力关注以下三个方面。 相似文献
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陈洪涛 《中国科教创新导刊》2010,(21):117-117
学生阅读能力的培养,一直是语文教育的重要内容和主要任务之一。《普通高中语文课程标准》从始到终贯穿着促进学生个性发展的精神。＂个性化阅读＂成为阅读教学的一个重要理念。实施高中语文个性化阅读教学要求教师张扬学生个性、认真开发个性化的教学方案、优化主体性的教学过程、选取现代化的教学手段。 相似文献
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个性化阅读教学是以实现师生的个性化、可持续发展为目的,基本定位为——自主阅读,平等对话,发展个性,着力目标、方式、过程等方面实现个性化,把展现个性魅力的时空留给学生,让他们主动积极参与,实现个性发展的教学活动.《义务教育语文课程标准》强调:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生阅读实践."无疑,这是对学生健康个性和健全人格的尊重和关爱.因此,在这种新理念的指导下,阅读教学中教师应鼓励个性化、多角度的阅读,珍视学生独特的感受、体验和理解,使学生的个性得到最优发展. 相似文献
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《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，教师在教学中要珍视学生独特的感受、体验和理解。在这样的思想指导下，个性化阅读教学成为当前教学一道亮丽的风景。毋庸置疑，这种教学使课堂气氛热烈，使学生学习积极性高涨，个性得到充分张扬。然而，我们在反思时，也看到了其中的浮躁和浅薄，甚感忧虑。请看下面一则课例（人教版第五册《亡羊补牢》）： 相似文献
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《语文课程标准》（2011年版）强调指出：阅读教学，教师要珍视学生的个性化体验感受。学生个性的形成，除了依托教师教学策略的引导之外，还要借助适性评价加以引导和点拨，才能更加有效地促进学生个性的发展。 相似文献
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郦天林 《教学月刊(小学版)》2005,(5):30-31
《语文课程标准》指出:工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”本人以为,这里的人文性在语文教学中就是要关注人的自然发展、生命的健康成长,承认个体差异、尊重个性的健康发展,尤其是要尊重个体的独特体验。因此,在阅读教学中,教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围,让阅读教学过程成为学生展现个性、表现个性、培养个性和塑造个性的过程,让每一位学生的个性得以充分张扬,让人文精神在阅读教学中得以渗透。下面以《落花生》的教学为例,谈谈如何在阅读教学中张扬学生的个性。一、尊重学生,调动学习主体的积极参与在出示课题《落… 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)在“教学建议”中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”根据这一建议，教师应当在阅读教学中，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性化的过程，让个性在阅读教学中闪光。 相似文献
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《语文课程标准》指出:“语文课程应注意培养学生的阅读兴趣,加强阅读方式的指导,注重学生阅读实践,尊重学生学习过程中独特的体验.”语文个性化教学是实践语文教学目的和语文课程标准的需要,在教学中,培养学生听说读写思能力的关键是阅读教学. 相似文献