教改的最高境界是教会学生读书学习(下)

三、指导学生学会思维方法教师是学生心灵奥秘的探索者,又是学生思维能力的辛勤开发者。课堂教学中,只有调动了学生的思维,才能使他们积极主动地掌握知识。“乐思方有思泉涌”。学生思维越活跃,学习效果就越好。所以课堂上教师的一个重要任务,就是指导学生学会思维方法。     

教学的最高境界是教会学生学习

语文教学的最终目的，在于提高学生的思想素质和文化素质，并尽可能把学生培养成一个完美的人。因此，在教学中要求把真、善、美传授给学生。怎样传授呢?这就需要一种良好的教学方法。教学有法，而教无定法，只要能达到语文教学的终极目的的教学方法就是好的教法。现代教育观认为教育不仅要让学生学到科学文化知识更重要的是让学生掌握学习科学的方法和途径。就我十几年的教学实践对教法与学法的具体途径进行一些探索，下面就此谈谈个人体会。     

教改的最高境界是教会学生学习——语文教学中学法指导的途径探索

现代教育观认为,教育不仅要让学生学到科学文化知识,更重要的是要让学生掌握学习科学知识的方法和途径。这是达到“教是为了不教”之目的的根本出路。近几年来,笔者在语文教学实践中,对学法指导的具体途径进行了一些探索,下面拟就此谈谈实践探索的体会。     

论教师最高教学境界——教会学生学习

教会学生学习是教师的最高教学境界;学会学习是每个受教育者应达到的目标。本文概述了教会学生学习的涵义和教师在教学过程中必须遵循的一般原则,并从唤醒学生的求知欲望、发挥学生的主体作用和教师的主导作用等方面,阐述了教会学生学习的实施策略,从而达到“教是为了不教”的目的。     

如何教会学生读书学习

小学语文教学的根本任务是让学生学会读书学习，教师首先要从培养学生良好的学习习惯抓起，其次是教给学生读书学习的方法，让学生会读书会学习；再就是要培养学生灵活思维的方法，让学生会思考、会想象。只有如此，才能使素质教育真正得到落实。     

教会学生读书

教会学生读书是语文教学的主要任务。我的教学工作划分为前后两个阶段。前阶段,采用讲解法上课,我只把钻研文章的结论讲给学生听,而不把钻研文章的方法传授给学生,学生只知其然,不知其所以然。为了对学生将来的发展负责,我决定由讲授钻研文章的结论,改为讲授钻研文章的方法。一九六三年秋季,开始了教会学生读书的实验,取名为“教读法实验”。主要目的就是教会学生读书。“读”是“听、说、写”的基础。文章是客观事物的反映,分析文章,就是分析文章所     

教会学生读书

叶圣陶在《国文教学序》中正确分析了中学语文阅读教学的三重任务。他说:“讲说方面训练了解的能力,一方面提供固有的和现代的文化,另一方面提供写作的范本。”强调“训练”就是要把阅读教学的过程处理成为“教会学生读书”的过程,一切的讲解和求索都服从于“训练”这一中心目标,要切切实实教会学生读书。在教学实践中,首先是教给读书方法:翻查各种工具书去解决各种相关的疑难问题。最基本的是翻查字典、词典,解决阅读中的生字难词,扫除阅读时的文字障碍,进一步还要学会翻查较为专门的工具书,如:某些成语典故,翻查《汉语成语词典》、《汉语…     

教会学生读书

生活里没有书籍,就好像天空中没有阳光;智慧中没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。知识是人类进步的阶梯,阅读则是了解人生和获取知识的重要手段和最好途径。通过读书我们能学习到更多的知识,认识到外面的世界,对完善自己的人生观和价值观有很好的促进作用。阅读不仅能提高自己的读书理解的能力,还能帮助自己在写作上更好地发挥,能不断地激励着我们前进,帮助我们在学习读书的道路上越走越好。本篇文章主要对读书的方法等情况进行研究和学习,探索出更多的读书的好方法,能在将来的读书过程中进行运用。     

论交际是学习语言的最高境界

语言是交际的工具,掌握语言不等于懂得交际。本文通过实例分析,进而指出交际是 一门综合艺术,不仅涉及到语言能力,还涉及到语言以外的其他因素,诸如听、语言策略、语气、时 空选择以及体态语等。同时,还就英语专业本科生如何提高交际能力提出了一些看法。     

如何教会学生读书

在阅读教学中,培养学生的自学能力是必须重视的。我国语文教育界的权威人士刘国正先生曾呼吁语文教学要“轻装上阵”！他说:“语文教学的负累的确太重了……诸如字、词、句、篇;语、修、逻、文;读、写、听、说;智、思、德、美等等,都争着到语文课里占一席之地。而且一经入境,就自我膨胀起来……语文教学如同柳宗元《蝜蝂传》里所写的一种小虫那样,见到什么都背在自己的背上,终于不堪重负。”语文教学的这种状况由来已久,要解决这个难题,就要培养学生的自我读书能力。如何改革课堂教学,充分调动     

教会学生自能读书

阅读，与听、说、写并肩而立，是一种相对独立的语能力。当今信息时代，信息量大得惊人，如何从大量的字资料中迅速获取信息，对所得信息进行快速处理，并根据自己的实际需要使信息为我所用，是当今乃至今后人才可持续发展的关键。因此，培养学生独立阅读能力，高效率地阅读各种字资料，并对从中获得的信息，用于解决实际问题，尤为重要。而语阅读教学正是肩负着培养这种能力的重任。如何切实有效地提高学生的阅读水平呢？笔在多年的教学探索中，尤其在新课改和语新课标的启迪下，在阅读教学中进行了以下几点尝试。     

教育的最高境界是对学生的爱

教育是为了每个生命个体能自由、理性和善良地全面发展,为了实现这个目标,教师在教育教学过程中一定要以优秀的人格潜移默化地影响学生,做到从内心深处"接纳"每一位学生。现在是以学生为本的时代,"接纳"一词反映出的是一种积极的、乐观的友好的人生态度,是建立在善良与热情的基础上的优秀品质;教师要做到真心、平等地对待每一位学生,教师对学生的爱应该是理性的爱、闪光的爱。这种爱才是工作的出发点,是教育艺术产生的源泉;教师在接纳每一位学生、平等尊重每一位学生的同时,还必须以真诚的态度感化学生,学会站在学生的立场上考虑问题,不挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。只要教师的内心充满爱,就能传递给学生最美的眼神、最真的爱,就能实现每个生命个体自由、理性和全面地发展。     

教会学生学习是教师的天职

在学校教育中,教师的天职是教会学生学习,这是古今中外的共识.经济的发展,社会的进步是依靠人,人的发展需要学习.对于自然人来说,只有首先通过学校教育才能完成学习的任务,使之变成能独立承担社会责任的社会人,奠定其毕生发展和幸福的基础.在我国"应试教育"向素质教育转轨之际,科学技术突飞猛进,人类积累的知识不仅在数量上增长的速度很快,同时知识更新的速度也在不断提高.因此,一个人在学校学习期间,没有可能把自己今后一生工作所需要的知识都学到手,更重要的是掌握如何学习的方法.     

语文课要教会学生读书

语文之所以叫语文,是因为它不仅可以完整理性地表达文化,而且是弘扬个性、匡正人本的工具;而人文说通俗点就是让文化具有人的气息,或是人要有文化的底蕴.语文课就是让学生能在经典文学中体会人的情感美、理性美的一个媒介.但是目前的语文教学受应试教育影响,逐步演变为纯知识、纯技巧的教授和模拟考题的反复演练.不少语文教师拘泥于语言层面的"咬文嚼字",而忽视对蕴含于语言深处的人文内容的挖掘与教育,影响了学生思维,抑制学生个性的发展,无法让学生形成健全的人格和完善的道德修养,这实在是语文教学的悲哀.     

教会学生“读书”

在语文教学中我尝试运用了各种不同的方法激发学生阅读的兴趣，例如借助多媒体课件帮助学生形成图像之后再品读，使学生能存初步的图像感知的基础上去读文字，体会语占所要表达的含义，创设课文情境进行教学也不失为激发学生阅读兴趣的有效手段之一：还可以在语文课堂上采用丰富多彩、生动活泼的形式，如默读、轻读、自由读、大声读、小组读、重点读、示范读、学生互相读、师生对读、男女生分读、带有感情读、配乐读、配画读等，视课文而定。     

教会学生“读书”

语文难教难学，这似乎成了师生们的共识。其实，古今许多名人和语文界老前辈早有所指点，那就是以“读”为本，语文课就是要教会学生“读书”。叶圣陶先生说过，“所谓阅读总得读”，“阅读是吸收，写作是倾吐”。语文教学以其学科特点决定了“读”的重要作用，教学中要以“读”为主，以“读”带讲，甚至以“读”代讲。教师要充分利用课堂４５分钟，精心指导学生阅读课文，激发学生“读”的积极性，使他们从自觉地“读”，达到会读、爱读、多读、广读。一是会读书。读书跟做别的事情一样，一定要有一个规矩，所谓“没有规矩，不成方圆”。要…     

语文课耍教会学生读书

语文之所以叫语文，是因为它不仅可以完整理性地表达文化，而且是弘扬个性、匡正人本的工具；而人文说通俗点就是让文化具有人的气息，或是人要有文化的底蕴。语文课就是让学生能在经典文学中体会人的情感美、理性美的一个媒介。