浅析态势语在教学中的运用

从古至今,人们对语言的学习强调口头语言和书面语言,对非语言(身势语)的交流相对不太重视.据美国一项研究表明:在情感、态度交流方面,9096以上的信息是靠非语言来传递的.可见,态势语在教学和生活交际中占据极其重要的地位.     

谈态势语在教学中的正确运用

态势语即人体语言,它是以人的动作、表情、姿势等来表示意义并进行思想和情感交流的一种无声语言,又称体态语、肢体语言等.态势语在信息传递中是不容人们忽视的重要手段和方式,它具有非同寻常的魅力和不可估量的作用.特别是在信息传递十分密集的课堂教学中,如能正确运用,对提高课堂教学信息传递的准确性、生动性和形象性等方面,具有特殊的功能.     

教学态势语三部曲

一、教学态势语的实质 教师在运用口头有声语言授课传递信息的同时,为了弥补单一口头讲授的不足,而伴之以与口头讲授相适应的并恰到好处的手势、眼神、面部表情、躯体动作等无声的语言形式来传递信息,使信息的传递产生有声与无声的"合声"效应,人们通常称这种与有声语言传递信息紧密配合的无声语言形式为教学态势语,或称教学体态语.     

教学态势语 无声胜有声

人们交流思想、传递信息、表示态度时．除借助有声语言外．还借助于面部表情和身体动作．语言心理学家把这种表情和动作称为态势语或体态语。     

教师教学中态势语的运用

态势语是语言的形式之一,在教育教学中,态势语始终是不可或缺的一部分。正确运用教学态势语,不仅能营造良好的求知气围,加强师生的情感,而且会使教育教学收到意外的效果,从而使学生在＂可视可感＂的教育教学中学到知识,受到教育。     

英语课堂教学中身体语言艺术初探

人们在交际时，特别是口头交际时，往往不是动嘴说就了事的。人们在说话同时，身体的其他部分也会有所动作。表现最活跃的就是面部表情。同时，我们的手势、站势、坐势、举手投足都在传递着大量无声的信息。显露出动作者心中的真实情感、真实态度，以及性格、意向。这就是身体语言。身体语言是指人们在交际过程中人体的任何一个部位辅助言语交流的表情、行为或举止。它是最富表现力的语言之一。     

态势语为英语课堂教学锦上添花

初中英语课堂教学应十分注重师生之间以及学生之间的交流和互动,使学生在交流和互动的过程中灵活地运用语言,接受知识,掌握知识。如果教师在讲课时能够巧妙地运用态势语,就会激发学生的学习兴趣,促进学习思维,收到良好的教学效果。本文对态势语在英语课堂教学中的意义以及态势语在课堂巾的运用进行了阐述。     

情感教学在英语课堂中的运用

英语课程的情感教学目标要求教师在向学生传授知识和培养能力的教学过程中,也要注意发展和形成他们的积极f青感,做到认知教学目标与隋感教学目标的和谐、互动和统一。《学记》中的“亲其师,信其道”,也晗如其分地道出了情感在教学中的功能。一堂课,如果没有师生的情感交流,就似两个齿轮一样,双方没有配合,就不可能快速地转动起来。下面我试从如何营造和运用良好的课堂情感方面谈谈自己的观点。     

肢体语言在小学英语课堂教学中的运用

由于学生词汇量的局限性，并且缺少一定的语言交流环境，教师必须借助面部表情和身体动作使他们的教学语言尽量简单化。这就需要教师在教学中恰当的使用肢体语言（Body Language）。     

态势语在幼儿园教育教学中的正确运用

态势语,又称“情态语”、“人体语”、“肢体语言”等．它是通过人的体态、手势、表情、眼神等非语言因素传递信息的一种言语辅助形式,是一种“伴随语言”,具有完全的可见性。     

试论态势语运用

本文试论述了态势语的特点、作用及运用原则与操作要领。     

浅谈态势语在种植专业教学中的应用

中职学校专业理论课,知识枯燥、琐碎。课堂环节往往呆板、死气沉沉,种植专业也不例外。本文从“调控课堂氛围、维持课堂秩序、激发学生情感、促进师生交流”四个方面来阐述态势语在专业理论课教学中应用的效果,以期改变这一状况。激发学生学习兴趣。从而提高课堂教学效率和改善教学效果。     

英语课堂教学过渡语的运用策略

教师教学语言的清晰度、准确度、连贯性以及技巧性等均与学生的学习效果正相关。但是,有一种教学语言常被教师们所忽视,那就是课堂教学过渡语。所谓课堂教学过渡语,即在课堂教学过程中,不同教学内容或教学环节之间承上启下的语言。它与导入语同中有异:相同的是它们都有启下的作用,不同的是导入语单纯启下,一般用于一节课的开始,过渡语则既启下又承上。一、有效整合,用过渡语"串联"教学内容英语教学涵盖了包括词汇、句型和篇章在内的     

态势语在教学中的作用

补充、强化口语信息。在教学过程中，教师的身姿体态、举手投足、神情容貌，始终伴随着他的口语表达，并与之相互补充、相得益彰，发送着各种信息。它通过动态的、直观的形象，与口头语言协调统一，作用于人们的视听，拓宽信息传输渠道，补充强化口语信息，使口头语言的表现力和感染力得到升华。     

人体语言在教学中的运用

语言是人们交流思想、传递感情的重要手段,但不是唯一手段。人们在交际时,除使用语言外,还经常、甚至于必须借助非语言手段,例如扬眉瞪目、举手投足、耸肩摊手等等。这种非言语交际手段是一种语言外的辅助交际手段,是一种无声语言,在语言学上,称做身势语或者态势语。     

课堂教学中态势语的正确运用

本文论述了作为对有声语言的辅助和补偿的态势语在日常生活中特别是在课堂教学中的重要作用，阐述了如何在教学实践中把握好态势语的正确运用，以使学生在“可视可感”的言语表象中感受到理解与关注，学习到知识和技能。     

教学态势语，如何无声胜有声

在教育教学过程中．教师一个亲切的微笑，一个关注的眼神．一个肯定的手势，一个适当的距离调控，都能有效地调节学生的情绪．激发学生的学习热情．起到组织课堂教学、提高课堂教学效率的作用，收到无声胜有声的效果．     

浅谈语篇教学在英语阅读教学中的运用

本文通过结合九年级第一单元How do we deal with our problems?一课的课堂设计,阐述了语篇教学在阅读教学中的具体运用。