地理教师课堂学习评价素养的思考与建议

《义务教育地理课程标准（2011年版）》评价建议中强调地理学习评价“应注重评价目标全面性、评价手段多样性、实现形成性评价和终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合”,“强化评价的诊断和发展功能,弱化评价的甄别和选拔功能”,“把评价过程变成教育过程”,“为学生的成功学习创造良好的心理环境”。在《普通高中地理课程标准（实验）》评价建议中则强调“在教学活动和学习评价中要重过程、重应用、重体验、重全员参与。地理学习评价应发挥其激励与发展功能,使学生从评价中获得成功的体验”、“教师要关注学生在学习活动中的表现与反应,并给予必要、及时、适当的鼓励性评价和指导性评价”。     

形成性评价在小学英语教学中的运用

新的《英语课程标准》在基础理念中提出：“要建立能激励学生兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。”所谓的形成性评价是对学生学习过程的评估和评判。它通过多种渠道收集、分析、综合学生日常学习的信息，了解学生潜力的发展，它不仅注重对学生认知能力的评价，而且重视对学生情感及行为能力的评价。     

“学习档案袋”在英语学习评价中的运用

在传统的学习评价中,过分重视终结性评价(如期末考试、中考等),把考试成绩作为衡量学生学习优劣的唯一依据。这种重结果、轻过程的评价方式,在很大程度上忽视了学生在学习中的主体性、能动性和创造性《。英语课程标准》提出:评价应关注学生综合语言应用能力的发展过程以及学习的效果,采用形成性评价和终结性评价相结合的方式,既关注结果,又关注过程。新课程标准倡导“立足过程,促进发展”,在注重终结性评价对学生进行综合语言应用能力考查的同时,也要注重形成性评价对学生发展的作用,要关注每一个学生的进步和多方面的发展潜能“。学习档案…     

发展性学习、多元化评价初探

随着新的地理课程标准的实施,评价的功能有了本质性的改变。评价不再仅仅是甄别和选拔学生,而是促进学生潜能、个性、创造性的发展,使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。因此,建立一个适应新课程标准要求的全新的多元化学生学习评价体系势在必行。一、评价依据新地理课程标准确立了全新的和带有明确指向性的评价理念,指出:“地理学习的评价,既要关注学习结果,也要关注学习过程,以及情感、态度、行为的变化。实现评价目标多元化,评价手段多样化,形成性评价和终结性评价并举,定性评价和定量评价相结合,创设一种‘发现闪光点’、‘鼓励自…     

在初中英语教学中实施形成性评价的若干尝试

随着英语新课程标准的实施,对学生的评价由传统的以终结性评价为主转向形成性评价和终结性评价的相互结合。新课程标准要求“注重过程评价,促进学生发展,建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系”。该评价体系正是由形成性评价和终结性评价共同组成的。     

形成性评价与终结性评价

在大学外语课教学中要把过程性评价与终结性评价结合起来,既注重考查学生学习的过程,又看学生学习的结果。对学生学习过程的评价包括对学生课前预习情况,课堂上的表现,课后运用及期末考试等整个过程。终结性评价主要是学期末的评价。把过程性评价与终结性评价结合起来,才能形成一个关于学生的相对完整、全面的评价。     

过程性评价与终结性评价相结合的探索

在政治课教学中要把过程性评价与终结性评价结合起来,既注重考查学生学习的过程,又看学生学习的结果.对学生学习过程的评价,要综观学生预习、课堂学习、课后复习、练习、课外运用及考试等整个过程.终结性评价主要是学期末的评价.把过程性评价与终结性评价结合起来,才能形成一个关于学生的相对完整、全面的评价.     

把英语课堂学习评价权交给学生的案例设计

一、自评背景 《高中英语新课程标准》倡导“立足过程,促进发展”,在注重终结性评价对学生进行综合语言应用能力考查的同时,也要注重形成性评价对学生发展的作用。传统课堂教学大多采用“教师问一学生答一教师终结性评价”的模式．教师成了课堂评价的“主宰”。英语新课程教学关注的重点从教师传递知识转移到学生有效的学习活动上来。英语新课程教学的本质决定了学生应该是教学过程的主体,现代英语教学是一种开放性的、     

谈地理课程学习评价的方法

地理课程学习,在实施评价时,评价的方法是实行学习评价的重要一环。教师应运用多种评价方法,使学习评价更全面、准确、公平。下面是我在实施地理课程学习评价的一些方法。一、形成性评价与终结性评价相结合形成性评价是学生在发展过程中的随时评价。如课堂上的综合表现,包括课前预习提出疑问、课堂专心听讲、积极举手回答问题等,以及课后完成作业的情况,还有学生参与实践活动的表现等。教师应及时收集有关资料,根据形成性评价对学生进行学习方法和情感态度价值观的指导,使学生的这两个方面沿着良好的方向发展,也为终结性评价打基础。终结性…     

多元评价在技工院校英语课堂教学中的应用研究

传统单一的终结性评价存在诸多弊端,不利于技工院校学生的全面发展。对学生的评价既要注重学习过程,又要看学习结果,这样才能有利于全面、真实、准确的给出一个客观评价。本文主要从完善终结性评价和如何开展形成性评价的角度谈多元性评价在技工学院英语教学中的应用研究。     

用形成性评价促进生物教学

新课程要求改革对学生的评价，改变过去过分关注结果的做法，将目标定位于促进学生的全面发展，关注学生学习与发展的过程，注重在发展过程中多次、即时、动态地实施形成性评价，使形成性评价和终结性评价有机地结合起来。为了达到这一目标，教师应当掌握好高中生物模块教学对学生的评价要求，在实施过程中着力强调并突出评价的发展性、动态性和激励性，重视形成性评价，充分发挥其积极作用，促进新的评价体系的形成。     

高中英语教学中的形成性评价

《普通高中英语课程标准》强调,“高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。评价要有利于学生的发展,对学生的学习起到诊断和促进作用。要采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观”,“在教学中,应重视形成性评价对学生英语学习的激励作用”。为此,笔者结合教学实践,对高中英语教学中的形成性评价谈几点看法。     

大学英语教学中的形成性评价略论

在现行的大学英语教学评价体系中,片面强调教学结果的终结性评价存在诸多负面影响,而注重学习过程评价的形成性评价有利于提高学生的自主学习能力和英语综合应用能力,促进学生全面发展。本文在介绍形成性评价基本理论基础上,提出了在大学英语教学中应用形成性评价的原则和具体做法,并总结了需要注意的若干问题。     

基于“线上+线下”混合教学模式的大学英语形成性评价研究

在互联网与数字化技术不断发展、大学英语教学课时减少的大背景下,“线上+线下”混合式大学英语教学模式已经逐渐被认可并实施。传统的终结性评价过于单一,不能全面反映学生的英语学习状态,新的教学模式的特点决定了取而代之的是形成性评价和终结性评价的有机结合。要把形成性评价科学、有效地应用于混合式大学英语教学模式中,应注重形成性评价和终结性评价的有机融合,形成性评价的主体和评价的方式要多样化,大学英语教师和教育管理者要有职业发展规划。     

科学有效评价促进全面发展——浅谈小学数学如何实施有效评价

评价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。那么,如何实施小学数学有效评价呢？我认为可以做到以下几个方面：一、关注过程评价,发挥主体作用关注结果的终结性评价,是面向“过去”的评价,关注过程的形成性评价,则是面向“未来”、重在发展的评价。为了突出评价的过程性并关注个体差异,运用学生成长记录袋进行评价是必要的。建立成长记录的直接意义在于引领教师、学生、家长确立正确的质量观、评价观,以丰富的信息,有效促进学生的主体性发展。     

谈形成性评价在教育教学中的应用

形成性评价是通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题．为正在进行的教育活动提供反馈信息,以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价。与之相对应的是终结性评价。从评价的目的来说,终结性评价是对学生学习结果的评价．用来对他们的学习做出结论和判断：形成性评价则重在对学生的学习过程进行评价．旨在改进和发展其学习。从评价的主体来说,终结性评价主要是从评价者的角度出发．进行判断和选拔：形成性评价则更注重从被评价者的需要出发,以促进其更好地发展。     

形成性评价在我校艺体学生大学英语中的作用

相对于终结性评价,形成性评价是一种更为科学、全面的评价方式,它在高职高专艺体类学生大学英语教学中显得尤为重要.形成性评价注重的是学生的学习过程,注重师生平时的交流和互动.通过形成性评价,学生的学习兴趣能够得到培养,自信心能够得以建立,教师的教学方法和教学质量也能得到改进和提高.     

英语教学形成性评价的实践与反思

新课标下的初中英语教学注重学生的自主学习能力的培养和过程性学习与评价体系的建立。当前的初中英语教学过于注重教学效果的终结性评价,即期中、期末、学年评价,终结性的评价主要以学生考试成绩作为参考依据,不能有效调动学生英语学习与教师教学改革的积极性。在新课标的教学探索中,笔者将形成性评价应用于初中教学过程,并对形成性评价实践方式与效果进行探讨和反思。     

高职英语教学评价模式探析

在高职英语教学中,教学评价作为一个重要的教学环节,对人才培养起着重要的作用.加强形成性评价,弱化终结性评价,注重学生学习过程中能力的培养和个性发展的需求,构建以形成性评价为主的多形式评价模式是培养全面发展人才的重要保证.     

英美文学自主学习模式中的评价方式探析

本文认为在英美文学自主学习中要把过程性评价与终结性评价结合起来,既注重考查学生学习的过程,又看学生学习的结果,实现评价的主体的多元化和评价形式的多样化,才能形成一个关于学生的相对完整、全面的评价。