试谈初中《思想品德》教学中"留白"艺术的运用

新课程教材中的"留白"给师生创设了无限遐想和创造的空间,有利于诱导学生发散思维,上下求索.课堂中的"留白"有利于发挥学生的主体性,使学生拥有从事科学活动的机会,能让学生有提出自己见解的机会.在学生反思中的"留白"能促进每一个学生积极发展.     

巧用教材"留白"完善课堂生成

在新课程改革不断推进的背景下,小学数学教材也在不断修订完善.新修订的小学数学教科书中增加了很多"留白",这种设计颇具新意,为师生创设出了无限遐想与创造的空间.在教学过程中教师要巧妙使用教材的"留白",在此基础上进一步完善课堂的生成,同时激发学生的想象力与创造力,实现多维互动,促进自主发展并达到思维提升的目的.     

对部编教材留白的分析与思考

<正>部编《道德与法治》七年级教材使用已近两年。相对老教材而言,困惑多、处理难是不少教师的共同感受。新问题是不能回避的,必须勇敢面对。直面新教材,只有改进方法、更新理念方能前行。笔者通过近两年教学实践和教材研究,认为留白部分的处理甚为关键。所谓留白,是指经过精心创意而嵌入教材中的空白版面和空白图形,一般安排在每一课教材的关键处,与上下文图的意境相     

关注“留白”，期待更多的精彩

留白是品德新教材的一大亮点，它体现了教材的开放性、引领性和生成性。我们应该关注它．理解它的内涵，更应该灵活巧妙地运用它。本文简单阐述了留白的作用，着重论述了运用留白激活教材的三种方式：在寻找留白中活化教材，在理解留白中深化教材，在填补留白中建构教材。试想，当教材成为思想交流、情感沟通、生命对话的栽体时。我们的品德教学会更灵动、更精彩!     

恰当留白,体现品德课堂意境的深远性

品德课堂中通过教材与实践活动的恰当留白有助于体现品德课堂的深远意境,值得在教学中大力推广应用,从教材留白与实践活动留白两个方面分析了留白巧妙运用对品德课堂教学的影响。     

教材留白与教学补白

<正>教材留白是编者独具匠心的体现,蕴含着多重意义。它所承载的内容要比教材呈现的观点更丰富,是教材的张力所在,也是教学可以灵动的部分。我认为,针对教材留白,教师在备课时至少要弄明白三个关键问题:教材为何要在此处留白,是随心之笔还是有意为之?这样的空白置于此处用意何在?实际教学该怎样处理留白才不偏离教材编排本意?带着这些问题,笔者试图通过对教材留白的研读,提出一些教学补白策略,以期课堂教学真正适应、充分体现课改精神。     

品德教材中"留白"的有效处理策略(下)

三、适度整合,丰富有意义的德行建构叶圣陶先生在<读书和受教育>中指出:学生读课本并非目的,真能懂得事物,真能明白道理,真能实践好行为,才是目的.而品德教材中的"留白",是引导学生进行对话交流、探究和道德实践的重要载体.因此,有效地处理品德教材的"留白",还应通过老师的适度整合,积极为学生创设情境,提供平台,使学生的情感、态度、价值观得到提升与发展,丰富有意义的德行建构.     

让小学英语课堂"活"起来

怎样才能让课堂"活"起来,笔者从以下几方面进行了尝试. 1.以教材为依据,扩大信息量 笔者在教学中以教材为依托,适当扩大信息量.我校使用PEP教材,每一册书有六个单元,每单元一个主题,围绕一个话题展开,且给你很好的范例.     

统编小学语文教材想象性的触发与建构

统编小学语文教材对人、事、物、情、景的描写并非事无巨细，而是留有空白，各种留白即为语文教材想象性的表现，主要有：教材中的“景物留白”、“情节留白”、“语言留白”以及“人物留白”。留白表明了统编小学语文教材具有想象性，能诱发师生展开想象，这一过程需要某种中介来触发，具体表现为好奇心、认知倾向、情绪情感、目标与审美。统编小学语文教材想象性的培育可通过积累相关的知识经验，触发想象；反复有感情地诵读，建构想象；引导学生续写改编，展开想象；借助人工智能创设情境，丰富想象，以提升教材的想象性。     

"溯源解惑"方能"念念不忘" ——"小数乘法"单元教学与思考

学生经历新授课探究,练习课巩固仍需反复提示:小数加减法数位对齐再计算,小数乘法末尾对齐再计算.后续口算、估算、计算器计算、巧算能强化计算的准确率,但反哺小数乘法算法的疑惑不足.回到课标找准定位,回到教材汲取不同版本所长,回到课堂在教材留白处深耕,尝试从源头解决长期干扰,让教师和学生从频因律中解放.     

留有余地 绽放精彩——浅谈小学语文课堂的留白艺术

文本中的留白是作者将某些内容有意不写,或写得简略,留下空白,让人浮想,叫人回味。小学语文教材中也有许多留白,这些留白形式不同,有的是一个关键的词句,有的是一个标点,有的甚至是一幅插图。形式虽不同,但这些留都白有助于学生深入理解文本,让学生在想象中与作者产生强烈的情感共鸣。那么教师如何在阅读教学中巧用文本留白,让我们的语文课堂更加精彩呢?本文从巧用文本留白,激发学生情感;妙用文本留白,加强语言训练;活用文本留白,强化习作训练三个方面展开阐述。     

此处无声胜有声——"留白"艺术在中学英语教学中的实践与思考

一、问题的提出 在绘画中,留白就是"恰是未曾着墨处,烟波浩渺满目前",给人创造了一种虚幻空灵的意境;在音乐中,留白就是"别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声",给人留下了一个纵横驰骋的空间;在文学作品中,留白就是"于无声处听惊雷,于无风处觅鱼踪",给人搭建了一个品味遐想的舞台. 留白留得其所,是一种艺术,是一种智慧.英语学科的教学也需要这种留白的智慧.英语学科教学中的留白,就是让课堂有相对适度的"休止"与"空白",造成师生双方形式上暂时性空白,让课堂出现一种流动的寂静气氛,给学生构建一个巩固品味、想像创新的空间,让学生尽情地放飞思绪,从而实现有效的教学生成.     

信息技术课堂教学中如何有效地"留白"

讲究"留白"艺术是提高信息技术课堂教学效率的有效策略.本客结合教学实践,对在信息技术课堂教学中如何有效地"留白"进行粗略探讨,提出在课堂教学中通过内容"留白"、问题"留白"、操作"留白",实现教与学的交互融合,展现课堂活力.     

如何在语文教学中善用“留白”

正"留白"是中国绘画的一种手法,即在整幅画中留下空白,给人以想象的余地,这种以无声胜有声的"留白"艺术,更能让人回味无穷。语文教材中就有大量的"留白"之处,教师在教学中要巧妙地利用"留白"艺术,为学生营造一个想象与创新的学习氛围,让学生在"留白"处与文本进行深入对话,激发学生的学习兴趣,丰富学生的想象力,提高阅读教学效果。一、借助插图"留白",强化语言表达课文插图是文本的有效组成部分之     

断在这里即为美 灵动生成皆留白——对小学品德教材"留白"的认识和处理

综观小学品德新教材,仅以导语、提示语及大量图片和少量说明性文字组成,在图文并茂处也有大量的留白,呈现方式与以往教材有着天壤之别,这为学生的创造性学习提供了舞台.鲁洁教授曾明确指出:"我们在教材中留出了大晕的空白.为学生表达思想和感情、进行创造活动提供方便."可见,这些"留白"是编者专为学生表白内心感受、体验.抒发情感、进行创意、放飞自我而营造的空间.借助这特定的空间,教师可以引导学生把自己的思想、情感、观点、创意,及其分析和解决问题所获得的结论向教材进行倾诉和表达.     

有效处理小学品德教材“留白”部分的实践研究

<正>笔者在几次借班上课中发现,部分教师对教材中留白的作用认识不清,产生了两个极端:有的认为这些都是要学生完成的"作业",埋怨作业量大,形式太多无法完成;有的认为留白只是可有可无的摆设,不需要过多关注,一册书教完了,但全书的留白还都是"空白"。编著者设置教材留白时想要体现的意图没能得到很好的体现。鉴于以上问题,笔者通过本文的研究,探索一套切实可行的方法,让教材中的"留白"空间发挥最大的功效,彰显《品德与社     

巧用教材留白 构建高效英语课堂——以初中牛津英语(沪教版)为例

笔者在教学实践中发现,初中牛津英语(沪教版)尤其是低年级段,教材多处留白,这些留白恰是教材最灵动、最具张力、最有延展性的部分,为教师与教材互动,学生与教材互动,师生互动及生生互动提供了丰富的机会和足够的空间,文章以初中牛津英语(沪教版)为例,探讨如何巧用教材留白,使之成为教师引导学生开展学习活动、学生自主探究等的有效载体,从而构建高效的英语课堂。     

妙用文本留白,成就精彩语文课堂

文本留白是指在作品中留下空白,引发读者无尽的想象,进而产生"无形胜有形"之效。在人教版小学语文教材中,文本留白的作品还是比较多的,教师如何妙用文本留白,成就精彩课堂?本文从细细品读文本,寻找文本留白;妙用文本留白,丰富学生情感;妙用文本留白,提高表达能力三个方面展开阐述。     

“语用”教学,从儿童立场出发

正当下,"语用"教学成了教改的新指向,可是部分一线教师在践行中仍有迷惘。大道至简,"语用"训练应从儿童立场出发,摒弃桎梏,奏响"听说读写"的主旋律,让"语用"训练成为儿童的一种平实、自觉的文化行为或文学活动。一、留白处生成童趣语文教材中,每一个文本都隐藏着不确定点,都有留白处。教师要找到能激发儿童思维的教学切入点,在语言文字的吐纳中,营造、生成富有儿童情趣的氛围,让学生带着高涨的、激动的情绪进行     

善用文本留白,激活学生思维

<正>文本留白是作者有意或无意留下的,它给了读者无限的遐想空间,语文教师如果能巧妙地利用文本中的留白,就能给学生一个想象的空间,从而激活学生的思维。教师如何立足文本实际,有效引导学生抓住文本留白,得"意"会"言"?一、抓住质疑问难处留白,点燃思维火花收录在人教版小学语文教材的课文篇篇都是经典,作者用不同的叙述形式再现了自己独具匠心的表达。在课堂学习