美术课堂教学艺术初探

正美术和人民的生活息息相关,如影随形,美术的社会作用远非其他艺术可比,美术的综合素质高,其精神生活和物质生活会丰润饶益,表现在服装设计、室内设计、工业设计、商业美术、环境艺术等等方面,在工艺美术和建筑中,美术的价值尤为突出,促进着人们的文明之发展。下面将教学体会略作分享,敬请匡误扶正。一、培养学生认识美的能力审美是一种实践活动。法国雕塑大师罗丹曾说:"世界上不是缺少美,而是缺少发现。"美术教学的内容,大都来源于大自然的事物。为使学生认识美,带领学生到自然界中进行观察体验是一个重要的途径。在教学     

《小学语文建筑文化》专题学习网站的设计与开发

在新课程实验中,我校设计和开发了《小学语文建筑文化》专题学习网站,通过精美的画面、逼真的视频为学生创设情境,通过丰富的文字资料扩展学生的知识,又通过专题论坛、成果发布等为学生提供交互学习的平台,使学生在学习的过程中感受中国建筑艺术之美,认识其发展历史,领悟蕴藏其中的丰富的人文精神,并积累语言文字,从而提高综合素养.     

以课文“美读”落实核心素养的实践探索

“美读”作为一种具有“音声性”、“审美性”、“参与性”和“创造性”的综合实践活动,对核心素养的培养有着重要的作用。以“美读”养成语感,提升学生的“语言建构与运用”能力;以“美读”体验文学之美,提升学生的“审美鉴赏与创造”能力;以“美读”感受中国古典文学的独特性,推进“文化传承与理解”;以“美读”理解“非虚构类作品”,促进“思维发展与提升”。     

《小学语文建筑文化》专题学习网络站的设计与开发

在新课程实验中，我校设计和开发了《小学语文建筑文化》专题学习网站，通过精美的画面、逼真的视频为学生创设情境，通过丰富的文字资料扩展学生的知识，又通过专题论坛、成果发布等为学生提供交互学习的平台，使学生在学习的过程中感受中国建筑艺术之美，认识其发展历史，领悟蕴藏其中的丰富的人文精神，并积累语言文字，从而提高综合素养。     

书法艺术本体论

中国书法艺术源远流长,以其独特的个性挺立于世界艺术之林,为人类文化增添光彩。黑格尔曾经把东方艺术概括为“象征艺术”。中国书法的艺术个性、纯形式美、抽象性、表现性、力度感等审美特征,有力地支持着黑格尔。可以说,在视觉领域,中国书法是“象征艺术”的顶峰,是专事追求着象征意味的艺术。它不象绘画、雕塑等具有确定的再现形象,它完全脱离了对客观     

学校管理中的“断臂”之美

米洛的雕塑维纳斯，因断臂而美。这种以局部的残缺赢得整体和谐的艺术在学校管理中也存在。管理中的“断臂”之美是一种境界，它体现了校长对工作轻重缓急的权衡与取舍，体现了校长对管理工作的价值取向以及校长的人格魅力。     

“狭窄的心”与“大的宇宙”——论冯至《山水》的艺术哲思与世界性视野

冯至的散文集《山水》具有独特的艺术性、丰富的思想性以及复杂的文化性,表现了冯至对自我文学创作、诗学艺术的总结与反思,以及对中国传统文化的“世界性”思考。具体呈现为：创作上受西方绘画与雕塑的影响以及中国传统抽象写意式的熏陶,给文本营造了雕塑般的立体感与去时间性的静默感,增加了文章的“涩”度;艺术上对于“美”的本质何为以及“美”如何呈现的艺术追问,深化了他的诗学观念;在创作与艺术上的思考进而又催生了他对于“中国—世界”这一文化关系的思考。     

陶行知幼儿艺术教育思想在高职学前教育专业艺术类课程中的实践研究

陶行知重视艺术教育,重视儿童艺术教育实践活动。他认为：艺术教育的目的是培养人的“艺术兴趣”,促进人的身心全面发展;内容要“中国化”;方法需讲究“科学的训练”;艺术教育的环境应是“艺术之环境”;强调学生的实践。我校传承陶行知幼儿艺术教育思想,在学前教育专业艺术类课程的建设和教学中进行实践,实行了“小先生制”、“艺友制”,促进学生艺术教学技能的发展。积极创设艺术环境,让学生在艺术的氛围中成长,努力探索培养高素质学前专业人才的有效途径。     

小学朱仙镇木版年画校本课程开发的实践研究

《朱仙镇木版年画》校本课程以儿童创意版画的设计、刻印为主,是手脑并用的实践活动课程,与我校构建“和美”课堂的办学理念,培养学生的特长爱好,在活动中发展思维、提升综合素养的育人目标不谋而合。本研究从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四个部分,分别介绍了此校本课程开展的情况。旨在通过欣赏提升学生审美感知能力,通过动手实践,提高学生艺术表现能力,发展创新思维,开展真实的实践活动,教化学生思想,提升创意实践能力和人文素养,激发学生对中国传统艺术文化的喜爱,提升核心素养。     

跨学科视角下Python程序教学的融合实践

跨学科学习需要整合两门或两门以上的学科,建立知识体系,其是解决真实世界的问题或理论问题的一种教学方式,为培养学生核心素养提供了新的途径。本文把Python程序教学与地理、历史、语文、数学等学科进行融合,展现程序中“顺序之美”“分支之美”“循环之美”“自定义函数之美”。跨学科学习能促进学生提升综合解决问题的能力,并在此基础上进行创新,多元智能得到发展。     

从秦皇兵马俑看中国传统雕塑之美

秦俑艺术在中国古代雕塑史上的地位是重要的,它是前代艺术传统的继承和发展,又深刻影响着后世雕塑艺术的产生和发展。本文将从秦始皇兵马俑的材料,题材,表现手法,艺术特征,写实手法等几方面来谈一谈从秦俑中看到的中国传统雕塑的美。     

浅谈小学语文教学中“美”的教育

培养学生的审美能力,陶冶爱美的情趣,是语文教学一项十分重要的任务。新课程标准提出,语文课程应“重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展”。我们的教学对象正是一群天生爱美的儿童,我们的教材更是从不同侧面显示着、蕴含着自然之美、社会之美或艺术之美。因此教学理应充分地体现美、利用美。教学实践已表明,无数成功的教学,一切深受学生欢迎的课,无不体现了一个“美”字,“美”也无处不影响着学生的情感、智慧、身心的发展。幼小的心灵需要美的滋润,儿童的智慧活动需要美的激活,教学的高效益需要美的推动。一句话,孩子的发展不能没有美。在小学语文教学中体现美的有效性,要以“美”为突破口,从“美”着手,具体地说,充分显现“美”的教学内容;恰当运用“美”的教学手段;善于运用“美”的语言．     

大班剪纸活动：印象三坊七巷

【设计思路】“三坊七巷”是福州历史文化的重要部分,其历史文化价值及审美价值不言而喻。“三坊七巷”建筑采用的是中轴对称严谨的构图方式,强调中和、平易、含蓄之美。因此,用民间剪纸艺术左右对称折的方法来表现其建筑的对称美十分贴切。富有浓厚中国韵味的剪纸艺术与“三坊七巷”建筑同具有民族性和本土性,两种艺术形式的融合在表现中国传统文化上极富美感。     

加强艺术教育 全面发展学生素质

实施素质教育,让学生得到全面素质的提高,使之在德、智、体、美、劳,生理、心理以至交往等方面的素质得到全面和谐的发展.根据我校的实际情况,我们选择了加强艺术教育作为实施素质教育的切入点.我们认为一个人的良好素质和修养,其中艺术修养是不可缺少的部分.艺术修养来源于艺术教育,因此学校的艺术教育是素质教育中的重要组成部分.少年儿童生性纯真,有着爱美的天性,审美的潜能.学校艺术教育的功能在于引导学生正确认识美、鉴赏美、创造美,并通过艺术这个载体,在学生的心理上和行为上产生潜移默化的影响.形成认识、鉴赏、创造美的能力,进而培养美的心灵,并促进其他各方面素质的同步发展,推动学校教育、教学的整体优化、实现全面育人.经过多年的探索和实践,我校已初步形成了自己的办学特色,也取得了上下一致的共识.我们的具体做法是:     

美术创意教学例说

美术课是工艺美术类学校最基础的必修课程。广义的美术包括:绘画、书法、雕塑、工艺美术、建筑艺术、园林艺术等课程。教授这些课程,除了使学生在“双基”上打下坚实的基础(基础理论、基本技能)外,重要的是在教学实践中培养学生的创造思维,启发诱导他们在创作实践中追求新颖、别致、别出心裁,走前人未走过的路,创作出人们喜闻乐见、更新更美的美术作品。试举例说明之。在美术作品欣赏中读懂创意美术作品的专题欣赏,能开阔学生的美术视野,提高学生对美术作品的鉴赏能力,训练学生对美的感受能力,了解人类美术遗产和优秀的传统艺术,还能诱发学…     

在发展中评价 以评价促发展——艺术课评价方法探索

课改的春风像一泓清泉,灌溉着每位课改老师的心田。在新教材的广阔空间里,教师的理念在发生着质的变化。随着课程功能的转变,评价的功能也发生了根本性的转变,它不只是检查学生对知识、技能的掌握情况,而且要更关注学生掌握知识、技能的过程与方法,以及与之相伴随的情感态度与价值观的形成。关注学生的艺术学习过程,用发展的眼光去评价,运用描述性的、富有情感的语言和其他多种形式,对学生的艺术能力和人文素养做出肯定性的评价,以评价促进学生艺术能力的发展。“艺术评价卡”是我对学生的艺术能力进行评价的一种尝试,在如何设计“艺术评价…     

让学生全面发展的教改实验初探

1986年秋季,我校以一年级一班为试点,进行了“各科同步改革,全面和谐发展”的综合整体改革实验。经过近5年的实验,根据区教研室实验指导小组进行的跟踪测查,其结果表明,全班57名学生德、智、体、美、劳全面发展,综合学力高十同龄儿童,学生的个性发展良好。据不完全统计,几年来全班有32人次获区级以上奖励。有的被当选为全国“百名好孩子”,有的获全国“学赖宁奖章”,有的获全省“好儿童好学奖”,还有被评为云南省“学赖宁,比十佳”、“春城少年文化艺术之     

美——教学必须遵守的原则

教学活动是智慧与情感融合在一起的、人类追求文明的活动。教学的这一本质属性决定了教学不能没有美。因为我们的教学对象正是一群天生爱美的儿童，我们的教材更是从不同侧面显示着、蕴含着自然之美、社会之美或艺术之美。我们的教育目标又是促进全体儿童素质的全面发展，因此教学理应充分地体现美、利用美。但是现实中我们的教学却常常忘却了“美”，远离了“美”，忽略了“美”的功能、“美”的形式，以单纯“告诉”的方式推进教学过程。“老师”与“学生”的分工是“老师把知识告诉学生”、“学生则把老师讲的知识听好记住”。缺乏美感的…     

挖掘美育因素 提高学生的审美素质——综合活动校本课程《美之韵》中的美育

正美育校本课程的研发是以学校为基地,以满足学生需要和体现学校办学理念为目的,采取民主原则和开放手段,由教师按一定教材编制程序,通过各种美的事物,采用选择改编、新编美育教学材料,设计特定的学习活动方式,进行课程开发与实施,以求培养学生审美欣赏、审美表现、审美创造能力,同时促进学生德、智、体、美、劳等素质方面和谐发展。我校研发的综合活动校本教材《美之韵》就包含着丰富的美的因素,有自然的美,     

少年不识愁滋味——古诗词教学初探

余秋雨曾经说过：“在欧洲，作为古代经典最醒目的标志，是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千百年的的建筑。中国历史上毁灭性的战乱太多，只有一种难以烧毁的经典保存完好，那就是古代诗文经典。这些诗文是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑，而一代接一代传递性的诵读，便是这些经典延绵不绝的长廊。”古诗词富含汉语特有的音韵之美，积淀着中国传统的思想、情感、审美和智慧，