互动·探究·创造——《雷雨》教后的体会

在中学语文教学中,戏剧是重要的教学内容之一。其教学方法不是演出,而是跟小说教学一样,大多是作者简介——主题和情节结构分析——人物性格和艺术特色分析这样一种“三部曲”形式。在这一过程中,教师是主角,学生是配角,这不利于学生学习兴趣的培养,也导致课堂教学效果不佳。笔者在教学《雷雨》（节选）时,打破了传统的“三部曲”教学模式,让学生互动、探究、创造,取得了良好的教学效果。     

自主·探究·合作·互动——创新高中生物实验教学之实践

本文介绍了作者原创的"自主、探究、合作、互动"的高中生物实验教学模式,用多个教学实例阐释了创新高中生物实验教学的策略和方法,及应用该模式所取得的效果。     

质疑·交流·互动——基于自主探究下的小学语文阅读教学策略

小学语文课堂应当是学生自主探究的课堂,在教学中,教师应当引导学生紧扣文本,瞄准学习目标,引导学生围绕学习文本展开质疑,在小组和班级中展开对话交流,实施有效互动,从而实现在阅读教学中学生能自主探究,提升学生的语文素养。     

让自主探究创造和谐课堂

<语文课程标准>明确指出:要"尊重学生在学习过程中的独特体验","着重培养学生的语文实践能力","积极倡导自主、合作、探究的学习方式."本文将紧紧围绕这一崭新的理念,就小学语文教学中如何进行自主探究式学习的问题进行了研究,讨论了自主探究学习的涵义,论述了自主探究学习的实施策略.     

为学生创造自主探究的舞台

心理学研究表明:当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学生自主探究知识的程度就越高。因此,多元化的、生动熟悉的生活情景引入,开放性的操作活动吸引着学生,激发他们想动手、动脑进行自主探究的欲望。     

抛砖引玉引“活水”，互动探究探“方法”——谈《历史与社会》教学方法的优化

“以人为本”,就学校教育角度来说,就是以学生发展为本,教学工作中要尊重学生的个性差异,培养学生的创新精神和实践能力。这也是素质教育的本质要求。教师,作为课程改革中新教材的实践者、探索者,深刻理解和把握课改宗旨,领会新教材编写的意图,优化教学方法,探索与尝试“自主、互动、合作探究”的教学模式。一、体会教材意境,优化教学情境;二、把握教材特色,优化“自主、互动”;三、强调过程和方法,优化“合作、探究”;四、理解教改宗旨,优化教学评价。我们要更新观念,与时俱进,不断改革和创新教法。     

运用“双主互动”探究模式实施高中物理课堂教学

双主互动探究模式的应用,对改善高中物理灌输式教学模式下学生积极性不高的现状有着明显的作用,有助于提升学生在学习中的思考探究能力。从该模式提出的背景、基本框架和操作流程以及应用原则三个维度为老师做详细的介绍。     

如何创造师生互动的数学课堂

教师是否真诚地关注教育对象的发展,最主要的是看其组织和主导的课堂教学是否真正有利于学生主动全面地发展。所以要避免虚假的、表面的互动,营造出一种宽松自由的课堂气氛,真正使数学课堂“动”起来。     

“互动探究课堂”在数学教学中的体会——以《整式的加减》为例

"互动探究课堂"教学的理念要求我们要创造一个师生之间充分交流与沟通的课堂,这节课两位老师把这种教学理念融入到课堂教学中。课堂气氛融洽和谐,学生愉快学习,学生感受到获取知识是一件快乐的事情,从而大大提高学生学习的动力和兴趣并促进有效课堂教学的良性发展。     

多维互动，体验创造

课堂教学应突出学生的主体地位,开展形式多样的互动性教学。教者在课堂教学中,在探索“信息技术课堂有效性”方面也曾进行了一些尝试．教者充分使用现有的教育教学资源,提出了‘‘多维互动,体验创造”的教学观点,师、生、文本、生活多维互动,学生在积极创造的体验中．能更快更好地掌握信息技术知识。     

浅析“互动合作,自主探究”教学模式在数学上的应用

"互动合作,自主探究"的教学模式是一种以问题解决为中心,注重学生独立活动,着眼于创造性思维和意志力培养的教学模式。它的基本操作程序是:提出问题—探求验证—总结规律。提出问题应难度适中,适合学生发展水平,又高于学生实际水平。切忌笼统抽象,要有明确的指向性;探求验证应给每一位学生同等参与教学活动的机会。学生探索寻求问题的答案并加以验证,在这个过程中可以形式多样一点,教师适时点拨,个别辅导,及时发现问题,适当提供线索,指出关键之处;在小结评价时,多采用激励评价方式,尽量肯定学生参与讨论、交流的过程中获得的成功。     

探求自主、合作、探究的学习方式——职中语文《雷雨》的教学实践

笔者通过<雷雨>的教学实践,具体阐述了自己教学理念的转变:一是转变了学生的被动学习现状.培养了他们的自主学习能力:二是转变了单一的个体学习现状,培养了他们的合作交流能力;三是转变了机械地接受学习现状,培养了他们的探究能力.     

开展物理课外自主实验探究,培养学生创造人格

一个个体能否表现出较高的创造性,不仅仅取决于他是否具备创造能力,而且与创造人格关系密切。良好的创造人格有助于创造潜能的表达和发挥。物理新课程标准中明确提出了要培养学生的"创新意识"和"创造能力",开展物理课外自主实验探究不失为培养学生创造人格的一条重要途径。     

《论厄运》的互动教学策略

现代教学论指出:教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质就是师生之间的互动,即相互之间交流、沟通、感悟及共同发展。教师的教,学生的学,两者是相辅相成的,没有互动,就不存在或未发生教学。由此可见,构建新型有效的师生互动的教学关系,是新课程的重要内     

“探究互动”——浅谈高中物理习题课教学模式

新课改倡导"探究式教学",如何在习题课上进行探究教学呢?笔者通过自己的教学经验总结出以下几点。     

英语自主互动教学模式探索——英语课堂教学成功的重要因素

随着英语教学改革的发展与深入，语境化教学越来越受到重视。在英语教学中，我们应该在进行双边活动的课堂教学中，营造一种民主、开放、平等、轻松、和谐的教学环境，让学生积极主动地参与课堂语言活动，让他们真正成为课堂学习的主人。教学系统能较便利地展现感性材料，创设最佳情境，从而获得最佳的教学效果。     

有效探究激活课堂——高中政治课堂教学中互动探究模块操作初探

互动探究模块是"'六模块'建构式课堂"的关键模块.在高中政治课堂教学中,恰当选择互动探究的问题,灵活采用多样的互动探究的形式,正确处理好几对"关系",有利于激活课堂,培养学生的能力,提高学生的素质,活跃学生的思维,提高探究的有效性.     

指导《雷雨》细节描写的探究

随着社会的发展,新事物、新文化层出不穷,使学生目不暇接,加上媒体厚此薄彼的宣传,使戏剧这颗明珠在学生心中蒙尘.许多学生连戏剧的种类和角色类别都无法分清,给学习戏剧带来一定的难度.如何引导学生对戏剧进行鉴赏,提高欣赏能力,弘扬民族文化显得刻不容缓.笔者结合教材《雷雨》几个例子,对《雷雨》的细节描写进行鉴赏作了探究.     

探究发现式教学的体会——《三角函数诱导公式》的教后感

探究发现式教学是指在有限的课堂时空条件下教师充分发挥主导作用,创设有目的的数学情境,让学生作为一个智慧的发现者,真正成为课堂教学活动的主体.我们要求学生根据自己已有经验和知识,去学习当前的新知识,从而在新旧知识之间建立起联系.探究发现式教学可以有效促使学生主动地去探究人类无限的知识,在创造性的发现活动中达成教学目的的一种方法.