网络环境下小学生无分数多元化评价研究

实施日常过程性评价与阶段性等级评价相结合的无分数多元化网络评价,建立学生成长电子档案,实现跨时空网络交流、辅导与评价,规范评价过程与结果,让评价的过程成为学生自我教育、自我发展的过程,让评价的结果成为学生发展的新起点。     

让小学生手册的评价成为学生成长的精神甘露

小学生手册是学生一学期在学校学习、生活等情况的记录和反映,是学生成长和发展过程的重要"档案"。学生各科考试成绩,教师的操行评语,家长看后的态度,对学生的成长有着重     

学生成长轨迹研究

班主任记录学生成长中的点点滴滴,研究学生的成长轨迹,客观评估学生的成长过程,伴随学生成长逐步积累一份成长档案。学生完整真实的成长记录,是班主任对学生进行综合素质全面客观评价的依据。学生回顾自己的成长轨迹,也能够对自己做出客观的自我评价,帮助学生确定个人发展目标。     

习作成长记录袋的构建与运用

为了纠正传统的作文教学及评价功能的缺憾,我们构建了开启学生智慧的绿色评价——小学生习作成长记录袋,即:记录学生课外阅读、语言储备的过程;记录学生观察思考、素材积累的过程;记录学生乐于表达、习作发展的过程,科学全面地评价学生,追求习作评价的系列化、多元化、情感化,确立“以人为本”教育思想。其目的着眼于人的可持续发展,促进学生的主动进取,培养学生的创新意识和多元智能。     

信息技术环境下探究式学习的评价

在科学探究中,学生是主动的、积极的知识探究者。信息技术环境下的探究式学习评价,应着眼于发展、更突出自我、体现全面性、倡导多元化,发挥积极导向、展示激励、反馈调节、成长记录、成效判断等功能,坚持“以学生发展为中心”、多元评价、面向过程等原则,实施量规评价、“成长档案”评价、多元性综合评价。     

浅谈成长记录袋评价

新课改强调要以学生为中心,使学生德智体等方面全面发展,评价方式也由传统的以成绩为标准向多元化方向发展。学生成长记录袋评价,充分体现了发展性学生评价理念,记录着学生成长过程中的一系列"故事",是一种能促使学生自我发展的质性评价。     

实施发展性评价,全面推进素质教育--写在《上海市中小学生成长记录册》诞生之际

在很长一段时期内,上海市中小学一直使用的是“学校与家庭联系手册”。这种手册主要是学校向家长报告学生在学校的学习成绩与品德行为,在人们的心目中,它实际上是一份“学生的成绩报告单”。20世纪90年代初,为了有利于学校全面实施素质教育的评价与考试制度,上海市试行了中小学“学生评价手册”,用学生的“综合素质评价”代替了原有的“学生学习成绩评价”,这比原来单纯的“学习成绩评价”有了很大的进步,有利于促进学生的全面发展。但随着素质教育的不断深化,曾经受到学校、家长欢迎的“上海市学生评价手册”已不能适应学生全面发展与个性发展的需求,在此背景下,由“学生成长记录”代替“学生评价手册”也就成了必然趋势。从2004学年开始,本市将开始实施《上海市中小学生成长记录册》,这份成长记录册是在前几年试行的学生评价手册的基础上,吸取了各区县对学生综合素质评价的经验,同时借鉴上海市学业管理与评价研究所和黄浦区中小学进行的“中小学生成长记录”研究实验的有益成果而产生,更加注重过程性评价、学生自我评价及多元化评价,关注学生差异,开发学生潜能,促进学生整体素质的提高和个性健康发展,形成学校、家庭和社会一体化的教育格局。本期特组织有关学生成长记录册的专题文章,其中既有领导、专     

《综合素质评价手册——我的成长记录》探究

《综合素质评价手册——我的成长记录》以月为单位,记录学生学期、学年和小学阶段的成长过程。《手册》克服了分散、单一,只注重学生成绩的评价模式,建立了全面、系统,更加注重学生发展过程的评价模式。     

刍议信息技术教学中电子档案袋评价原则

电子档案袋评价,是一种用代表性事实来反映学生情况的质的评价方法。在信息技术教学中采用电子档案袋评价,能真实地记录学生在信息技术学习过程中的成长足迹,督促学生经常自我评价,反思学习方法,培养他们学习的自主性和自信心,促进综合素质的发展。为了更好地发挥电子档案袋在评价过程中的作用。必须遵循以下几个原则：目的性原则、可操作性原则、多元化原则、自主反馈原则、全面性原则、个体性原则、激励性原则。     

刍议信息技术教学中电子档案袋评价原则

电子档案袋评价,是一种用代表性事实来反映学生情况的质的评价方法。在信息技术教学中采用电子档案袋评价,能真实地记录学生在信息技术学习过程中的成长足迹,督促学生经常自我评价,反思学习方法,培养他们学习的自主性和自信心,促进综合素质的发展。为了更好地发挥电子档案袋在评价过程中的作用,必须遵循以下几个原则:目的性原则、可操作性原则、多元化原则、自主反馈原则、全面性原则、个体性原则、激励性原则。     

一路鼓励,伴随成长——小学生素质综合评价之小议

《小学生素质综合评价手册》是学生的成长档案,详细地记录学生每个阶段的学习生活情况,其中素质评价从思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质和实践技能素质四个方面入手。教师应坚持"慎表扬,多鼓励,少批评"的原则,使用激励性评语进行评价,激发学生的潜在动力。     

小学生学业发展增值性评价的实践探索

增值性评价是一种有别于传统评价模式的多元化评价方式,它充分考虑学生的知识、智力、情感、能力、实践以及所处情境等因素的不同,关注的是学生从学校教育中要获得发展、有所成长,强调的是在已有的基础上有所发展和成长。学业发展增值性评价有利于师生和学校的发展,是一种尊重学生个体差异的评价方式。在小学开展学业发展增值性评价需做到:建构了学业发展评价体系;完善增值性评价手册;关注增值性评价的发展效益。通过小学生学业发展增值性评价的实践探索,教师关注每个学生,学生发展自我能力,家校实现教育合力。     

绿太阳课程档案袋 点燃学生成长激情

评价具有重要的导向作用,目前我们学校是根据《上海市学生成长记录手册》提供的评价板块对学生进行评价。在通过座谈调查《成长手册》的使用情况之后,我们了解到这一评价手册在实际使用中存在一些问题。教师们认为《成长手册》的评价手段单一,主要以书面考试为主,使师生、家长过分重视学业水平,无形中加重了学业负担。学生们认为《成长手册》缺乏校本特色,很多校内组织的活动无法体现,更无法体现学校的培养目标。家长们认为《成长手册》过于关注结果,没有过程性材料     

运用多样化的评价手段进行中小学生素质发展评价

改革学生素质发展评价是中小学课程改革的一项重要内容,而变单一的评价手段为多样化、多元化的评价手段则是评价改革的一个重要方面。目前较有代表性的评价手段有手册式评价、记录袋式评价、网页式评价、智能式评价几种。它们各有其优点和不足,我们应该取其长而避其短,根据实际情况正确选择、合理组合和应用。一、手册式评价手段利用评价手册进行学生素质发展评价,是中小学目前广泛使用的学生素质发展评价手段之一。广州市教育科学研究所和广州市教育局联合设计了《广州市小学学生素质发展评价手册》和《广州市初中学生素质发展评价手册》。…     

建立小学生素质教育《成长档案》实现多元评价

小学生处于不断发展变化的过程中,可塑性极强,教育的意义在于引导和促进学生的发展与完善。借助素质教育《成长档案》记录学生的成长历程,多元评价学生,激励每一位学生不断地超越自我,形成良好的综合素质。     

全程式互动性学生成长档案信息系统研究——以北航能源与动力工程学院为例

随着人才需求的扩大,用人单位更渴求全面了解毕业生的成长过程,在校大学生则需要更主动地参与到自身的培养成长中,通过自身的积累,不断完善自我,建立全程式互动性的学生成长档案信息系统,以学生为主体,实时记录,定期总结,帮助学生合理、全面地认识自我、分析自我特点,明确自身成长变化中的不足和进步,从而帮助学生发现适合自己的发展方向,帮助教育工作者更全面地发掘学生潜能,为学生个性化服务提供支持帮助。     

电子成长记录袋是培养学生自我评价与反思能力的有效方法

本文主要从培养学生自我评价与反思能力的必要性出发,分析电子成长记录袋的特征,在教学中使用电子成长记录袋中应注意的问题等方面阐述了在信息技术教学中如何通过使用电子成长记录袋来培养学生自我评价与反思能力。     

幼儿成长的足迹 教师成长的摇篮

【正】幼儿成长档案,是指教师、家长与幼儿共同记录幼儿的活动过程,再现幼儿独特的成长经历。它给教师提供了一个认识幼儿、研究幼儿、修正自我、改进自我的空间,是教师自我成长的重要途径。科学地使用成长档案,能实现师生双赢。一、收集资料的过程为教师全面观察了解幼儿个体发展现状提供了机会在教育中收集、积累、记录具有典型意义的幼儿行...     

在文学阅读中使用成长记录袋评价

在文学阅读中引进学生成长记录袋,意在关注学生的阅读成长过程,充分调动学生自我阅读的积极性,发扬学生阅读个性,陶冶自己,提升自我。文学阅读中使用成长记录袋评价需以学生日常生活中有关阅读方面成长、发展、进步的资料和信息的收集评价为重点。     

“五优发展”评价助力主题活动型德育的实施

学生“五优发展”评价是立体多元的评价体系,是引导学生品德发展的重要路径,它通过表现性评价引导学生积极参与活动,学习知识,培养能力,修养品德。以“五优发展”为目标的电子档案袋记录学生的成长过程,激励学生不断进取,实现自我管理、自我发展。