语文课堂 谁配合谁

在语文教学实践中，经常听到这样的声音，“这堂课很成功，学生配合得很好”。发出这种声音的人不在少数，他们把课堂教学的成功仅仅归结为学生对老师的配合。而我们都知道，学生是课堂教学的主体，这就引出一个问题，在现代课堂教学中，到底谁配合谁？笔者认为。课堂是教学活动的主阵地，课堂教学的成功在很大程度上取决于师生间的相互配合。这种配合是双向的、互动的。不仅强调学生对老师的配合，更注重老师对学生的配合。     

跟谁配合

最近，笔者应邀担任市青年教师优质课大赛评委。在评议时，有人慨叹：“某老师教得不错，就是学生配合不好。”乍一听，说得似乎很客观。倒是有一次听了特级都教师于永正的课，才知道课堂上只有学生跟老师紧密配合，才会有好的教学效果这一观点有失偏颇。课前谈话，有一名学生表态：“我们一定跟于老师配合好。”可于老师却立即更正“不，是我跟你们配合。”顿时，课堂内，掌声雷动。在新型的师生关系中，课堂上究竟是谁跟对方配合，这句话作了明确有力的回答。长期以来，学生在课堂上扮演配合教师完成教案的角色。课堂则成了演出“教案剧”…     

到底该谁配合谁？

什么样的课才算得上是一节好课,这大概也是一道不容易找到标准答案的题目。且不说众口难调,就算众人的口味“调”得一致了,还有个“教无定法”的问题。不过有一点大家都承认,这就是师生之间能达成一种默契,形成和谐而有机的配合,课堂上既放得开又收得拢,最终还能圆满地完成教学任务,这些应当说是上出一堂好课所必须具备的条件。     

谁跟谁“配合”

在平时听课、评课中，常常听到一些教师说：“让学生配合老师上课实在难。”在评课时，也常听到有人慨叹：“某老师教得不错，就是学生配合不好。”这里说的“配合”不好，大概就是指在课堂上，师生之间未能形成和谐而有机的结合，未能圆满完成教师预定的教学任务吧。     

到底该谁“配合”谁

经常听到一些老师把“学生不配合”挂在嘴边:一堂课上砸了,分析原因——学生不配合;一次活动开展得不理想,总结教训——学生不配合。由此,我想到这样一个问题:在教育教学过程中,应该学生配合教师,还是教师配合学生?教与学到底谁服从谁、谁服务于谁? 教与学是双边活动,但学生是学习的主体。学是第一性的,学决定了教;教是第二性的,教师要教学生学会、会学,教是为了学。在解决学生由不     

课堂上究竟谁该配合谁

最近有幸聆听了一位名师的公开课,他对课文重点的把握、课文内容讲解的深入浅出、教学环节的衔接确实有独到之处。但也许是因为上公开课,下面的学生有点紧张,很多地方学生与老师的配合不够默契。下课后该老师不断抱怨：“今天学生不太配合,效果还不够理想。”对此我不禁产生了疑惑：“课堂卜究竟谁该配合谁？”     

课堂上究竟谁应配合谁？

经常听到有些教师在课后抱怨,说学生在课堂上不配合自己,以致于课堂气氛不活跃;或者抱怨说现在的学生很难教,课堂上不跟着老师走,导致教学任务难以完成等诸如此类的话。这话听起来似乎很有道理,于是学生便成了“课堂气氛不活跃”“教学任务难以完成”的“替罪羊”。但仔细研究一下,再用现代教学观念审视一下,     

课堂上究竟谁应配合谁?

经常听到有些教师在课后抱怨,说学生在课堂上不配合自己,以致于课堂气氛不活跃;或者抱怨说现在的学生很难教,课堂上不跟着老师走,导致教学任务难以完成等诸如此类的话。这话听起来似乎很有道理,于是学生便成了"课堂气氛不活跃""教学任务难以完成"的"替罪羊"。但仔细研究一     

谁动了小学语文课堂的原汁原味

<正>走进小学语文课堂,好一个有声有色的世界!这里不缺乏绚丽夺目、精彩生动的课件画面;这里回荡着电子合成的动听的朗读音效;这里有多才多艺的语文教师的生动表演;这里有口若悬河、聪颖可爱的学生的出色表现。然而,很少有人去思考,语文课堂应该如此精彩吗?一、辅助教学手段喧宾夺主多媒体等现代教育技术进入课堂,本意是带给学生直观形象的感受,特别是对于突破难点、突出重点的作用是显而易见的。特别是小学生,因为经     

新课标下语文课堂教学谁是主人

《全日制义务教育语文标准》（稿）在第三部分“实施建议”中的“教学建议”中强调：努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源．开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。增加学生语文实践的机会。这些论述对目前的语文教学改革有着非常重要的指导意义。[第一段]     

语文课堂：谁的文本来作主

语文课堂存在着2大类文本：作者文本和读者文本。读者文本又包括3种类型：编者文本、教师文本、学生文本。在作者文本、编者文本、教师文本、学生文本这4种文本之中,语文课堂到底由谁的文本来作主？就现实的语文课堂来说,在作者已死、师生失语的状况之下,编者这位“隐形的”读者成为文本解读的惟一权威与终审裁判,编者文本成为语文课堂的权威文本。     

学生老师，该谁“配合”谁

教学到底是什么？是向学生传递知识还是对学生已有知识与经验的改造？是学生配合教师还是教师配合学生说？这个问题其实是教学史上的一个老问题。教师、学生、教材是教学最基本的三个要素，不同的教学观体现了对教师、学生、教材三个要素及其关系的不同理解。     

课堂上,到底该谁配合谁?

什么样的课才算得上是一节好课,这大概也是一道不容易找到标准答案的题目.且不说众口难调,就算众人的口味"调"得一致了,还有个"教无定法"的问题.不过有一点大家都承认,这就是师生之间能达成一种默契,形成和谐而有机的配合,课堂上既放得开义收得拢,最终还能圆满地完成教学任务,这些应当说是上出一堂好课所必须具备的条件.     

课堂上,到底该谁配合谁？

什么样的课才算得上是一节好课，这大概也是一道不容易找到标准答案的题目。且不说众口难调，就算众人的口味“调”得一致了，还有个“教无定法”的问题。不过有一点大家都承认，这就是师生之间能达成一种默契，形成和谐而有机的配合，课堂上既放得开又收得拢，最终还能圆满地完成教学任务，这些应当说是上出一堂好课所必须具备的条件。     

课堂上，到底应该谁配合谁？

什么样的课才算得上是一节好课，这大概也是一道不容易找到标准答案的题目。且不说众口难调，就算众人的口味“调”得一致了，还有个“教无定法”的问题。不过有一点大家都承认，这就是师生之间能达成一种默契，形成和谐而有机的配合，课堂上既放得开又收得拢，最终还能圆满地完成教学任务，这些应当说是上出一堂好课所必须具备的条件。     

课堂上到底谁“配合”谁?

从教二十余载,笔者听过的课难以计数。当一堂好课结束后,总会听到老师们发出这样的赞叹:"这节课讲得真精彩,这个班的学生配合得真不错……"一旦遇到课上得沉闷、不如意时,上课教师又会牢骚满天:"唉,这班学生今天怎么了,一点都不配合我……"老师们在评课时,也总爱提到"学生配合不配合"的问题,好像"学生配合"的情况也是评价一节课优劣的依据。每每此时,我的心情久久不能平静,尤其听到"配合"这个