论媒介素养教育

媒介素养教育是通过使阅听人掌握媒介文化知识,进而提升阅听人的媒介文化意识,最终形成阅听人正确合理的媒介文化行为的教育活动.它涵盖了对于阅听人认知、情感、意志、行为多个层面的教育和培养.培养阅听人的媒介文化意识是媒介素养教育的核心环节,而使阅听人形成合理正确的媒介文化行为是媒介素养教育的最终目的.     

关于媒介素养教育的思考

本文试图为中国媒介素养教育实践献策，提出在高校率先引进“媒介素养教育”的想法，并对其重要性、必要性、可行性以及实施方案作一番探讨，以望引起学界同仁的深入探讨和教育管理部门的切实重视，推动媒介素养教育的具体实施。     

关于媒介素养教育的分析

随着社会的发展和科技的进步,大众媒介已成为我们生活中不可或缺的组成部分,给人们的日常交往、生存方式与精神世界等许多方面带来了极大的影响和改变。在大众传媒的功能和影响日益增强的同时,我们必须学会正确地判断、选择和利用大众媒介及其内容。本文对媒介素养的概念、媒介素养教育的内容以及媒介素养教育的对象与方法等方面进行了阐述。     

论大学生媒介素养教育策略

信息时代的到来,使人们生活在充斥着媒介信息的媒介环境里,然而媒介信息如同一把双刃剑,在带来便利的同时也给带来了信息污染。大学生正处于世界观、价值观形成的关键时期,对其实施媒介素养教育,提高媒介素养水平具有非常重要的意义。文章在分析国内外大学生媒介素养教育的基础上,提出了我国大学生媒介素养教育实施的一些策略。     

论小学生媒介素养教育

本文深入分析了小学生媒介素养现状,并探讨了城乡间的差异性。在参考国外经验的基础上,为城市与农村小学生媒介素养教育的实施尽可能提供了可行性建议,以期能促进小学生媒介素养教育的发展。     

论公众媒介素养教育

强调和提倡公众媒介素养教育是基于传媒具有非常巨大的影响，而公众在这种影响面前是脆弱和易受影响的，可以从以下几个方面提高公众的媒介素养：对学生应在课本中增加培养公众素养内容；要有多种形式的公众素养教育。     

DV与媒介素养教育

该文首先针对目前国内出现的DV热现象,对DV这一事物进行了分析,并结合媒介素养教育在我国的开展,论述DV与媒介素养教育的关系,提出利用DV进行媒介素养教育的观点。     

家庭媒介素养教育:媒介素养教育本土化的重要途径

当前我国媒介素养教育存在着忽视对中国媒介政策与文化的分析、忽视中国媒介素养教育的传统、对家庭在媒介素养教育中的作用重视不足等问题。在学校媒介素养教育全面推进不顺利的情况下,家庭教育以其在媒介素养教育实践中发挥的重要作用及其在中国具有的特殊地位,有可能成为中国媒介素养教育本土化的重要途径。开展家庭媒介素养教育实践,要注意以更新教育理念为基础,以提升家长媒介素养为中心,以培养良好的媒介接触习惯为主线,以培养分析和评价能力为核心,以加强网络媒介素养教育为重点。     

论自媒体视阈中的大学生媒介素养教育

自媒体的出现引发了信息传播的重要变革.面时信息传播变革,大学生媒介素养教育也要与时俱进.当前媒介环境中大学生媒介素养教育应注重培养大学生自主处理信息的能力、正确运用话语权的能力及运用自媒体进行社会交往的能力.实施大学生媒介素养教育需要政府、网络媒体及高校共同参与,协同合作,构建全面、立体而发达的媒介素养教育实施网络.     

媒介主导下的媒介素养教育

随着人类社会进入信息时代,媒介及媒介信息对青少年的影响日趋深入,开展青少年媒介素养教育成为各国教育界探讨和研究的热点。媒介作为媒介信息的制造者,既是媒介素养教育的教材资源,又是开展媒介素养教育的实施主体。本文从发挥媒介自身功能入手,指出要借助媒介信息特有的社会化属性,积极发挥媒介自身的教育引导功能,承担起对媒介素养教育的引导作用。     

论少数民族媒介素养教育的必要性

我国少数民族媒介素养教育是一项迫切需要启动的工程。它是少数民族抵御电子＂符号暴力＂,维护传统文化边界的的需要,是信息时代少数民族有效利用媒介信息,快速发展民族经济、进一步缩小与主流社会经济差距的需要。     

论媒介素养教育的文化研究向度

当前我国大陆媒介素养教育的“信息主义”取向存在着批评对象片面、批评标准单一、批评视域封闭、批评理论和方法匮乏等问题。基于此,有必要实现媒介素养教育研究从侧重媒介信息到强调媒介文化的转变。这种转变有赖于文化研究视角的引入。总体而言,这一视角的引入,将有利于人们重新理解媒介素养教育的立场、内容和目的。     

媒介素养教育

<正>编者按:媒介技术的发展,为信息的制作和传播提供了无限的可能。全方位、全天候的海量信息充斥在人们的周遭,极尽可能地缩短着人们思考和沉淀的时间。其结果是,人们越来越依赖于媒体给出"真实"来对身边的事物进行判断,"媒体现实"成     

中外媒介素养教育的对比与启示

西方发达国家媒介素养教育从萌芽探索到全面融入公民素养教育,历时近百年,而媒介素养教育起步较晚的中国,与许多发达国家相比还处在不断探索的阶段.当前,随着新媒体的飞速发展和自媒体时代的到来,如何促进国内媒介素养教育的发展已成为一个亟待解决的问题.对中外媒介素养教育进行对比研究,可以给我国深入开展媒介素养教育以有益的启示.     

谈当代大学生媒介素养教育的本土化策略

在我国的大学教育中开展媒介素养教育已经成为众人关注的课题,因而选择适合我国国情和教育模式的培养方式至关重要。借鉴国际媒介素养教育的经验,结合我国的具体实际,我国应该实行本土化的教育策略：将媒介素养教育与传统的德育教育,文学素养教育,美学素养教育,媒介基础教育在内容上紧密结合,一定会产生不错的效果。     

媒介素养教育:大学生的必修课

根据网络传播的特点、现状及媒介素养教育的内涵,高校推行大学生媒介素养教育很有必要,可通过进行课堂教育、利用校园文化环境、创造实践机会等途径来进行大学生媒介素养教育。     

信息素养与媒介素养辨析

当今学术界对媒介素养与信息素养关注广泛.文章比较分析了信息素养与媒介素养概念的起源及内涵演变过程,解析了两者的联系,阐释了二者融合对于社会发展的重要现实意义.     

大学生媒介素养教育探讨

媒介传播技术和媒介文化迅速发展,迫切需要提高大学生的媒介素养。媒介素养教育必须走出专业教育的局限,成为高校现代教育的一个重要组成部分,并把高校作为开展公民媒介素养教育的切入点和主阵地,实现大学生媒介知识、能力与素质的协调发展,有利于提高全体国民的综合素质。     

论远程教育学习者开展媒介素养教育的必要性

当代远程教育赋予学习者多元化的背景和个别化学习的新特征。通过调查分析,当前远程学习者的媒介素养存在一定的缺陷,身处现代传媒巨网中的远程学习者,应该如何提高自身的免疫力和批判能力,不成为媒介的盲从,这些问题表明在远程教育中对学习者开展媒介素养教育的其必要性。     

简论媒介素养教育的实施途径

随着我国社会信息化程度的不断提高，随着报纸、广播、电视等传统媒介的普及和互联网、移动媒体等新媒介的发展，媒介素养教育越来越成为引人瞩目的焦点，媒介素养教育的重要性和紧迫性日益显露。本文从我国媒介素养教育的现状出发，结合中、外学者的相关论述，探讨了实施媒介素养教育的有效途径。