画风

风,有人说见过。树在摇晃的时候,树叶翩翩起舞,发出沙沙的声响;河水被卷起波纹,在阳光照耀下银光闪闪;人们走在路上,头发被吹乱了,女孩的衣裙不断飘荡。这就是风来了。风,也有人说没见过。因为风是无     

画风

上美术课时,老师问:“谁会画风?”风,看不见,摸不着,怎么画呢?     

画风派

病卧医院期间,读到《康生评传》. 康生是个风派,事实俱在,毋须查证,定得下来.有哪些事实呢?请看:     

我会画风

正我们有理由相信,每一株花最初都是草,每一棵草最后都会开出花,只要我们心存期待,就一定会迎来"莫疑春归无觅处,静待花开会有时"的美好。小毓同学在班级里是个典型的"淘气包",他的后背像长了芒刺,令他难得一刻安宁。小家伙的书桌经常像是摆杂货摊一样毫无章法,散落着书本、铅笔、橡皮……在春田小学与他相遇的近一年里,我尝试着想了许多办法帮他克服这些问题,但是收效甚微。这个躁动的孩子像卡在喉咙里的鱼骨,扰得我不舒服。     

素材:画风

<正>一天,老师让学绘画的孩子画风。孩子不知如何下笔,问老师:"风是看不见的,怎么能画出来呢?"老师没有说话,拿起笔画出了水面的涟漪和岸边轻轻拂动的柳枝。"我看到风了,"孩子说,"这风真柔美啊!"接着,老师又画出了连根拔起的大树和一片倒塌的房屋。"这也是风,"孩子说,"这风可真丑恶啊!"     

你会画风吗?——《画风》教学设计

教材分析:《画风》是课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的一篇精读课文,课文记叙三个小朋友一起动脑筋想办法,用不同的方法把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显,学生容易读懂,     

漫谈中国画风源流

漫谈中国画风源流●范崇岷上下五千年的中国历史长河中,中国画与中国的文学、音乐一样,最先出现的是原始的线条,就像中国的黄河文化一样,随华夏民族对龙凤的图腾崇拜而产生。它最先出现的彩陶图案“人面鱼纹”,距今已有六千多年的历史,这些盛装农作物的陶器陈列在西...     

《画风》课堂实录

教学目标:1.会认读7个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。3.懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。     

高更其人与其画风

在世界美术史上，往往将高更的画风定为后期印象派或是后于印象派的综合主义绘画风格。事实上它并不确切。本从高更的生活阅历与艺术创作风格的演变过程着眼，通过大量的作品分析，明确提出与论证了高更一生颇具典型的两种阶段性画风，即摹仿印象主义与直觉综合主义画风。     

我教《画风》

《画风》是一个充满智慧的小故事。讲三个孩子怎样开动脑筋画出风来的事。画看不见、摸不着的风，似乎是个难题。课文告诉孩子：只要动脑筋。联系平日寸生活的积累，就能通过具体事物感受到风的存在，风无形，却有影，飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝、转动的风车都是风的足迹。     

论温森特·凡高的画风

后印象派的重要画家温森特.凡高一生短暂,在他37岁的生命里,创作了大量油画。画面颜色鲜艳、热烈,每幅油画都灌注了他对大自然和人物的个人看法,十分吸引人的视线。即使是草稿般的素描,在几笔线条里,也像有股猛烈的力量,让人看了身心沸腾。     

《画风》案例设计

一、看图说话导入 出示一幅图画. 师:同学们,你看图上面了哪些景物? 生:图上画了红红的太阳、漂亮的房子、茂盛的大树、碧绿的草地. 师:谁能将这些景物连贯起来说两句话? 生:火红的太阳照耀着大地,绿油油的树木围在漂亮的房子周围,草地碧绿碧绿的.     

《画风》教学设计

教材简说 《画风》是人教版课标本二年级下册第四组课文中的一篇。本组课文的主题是＂用心思考、勇于创造＂,要让学生从课文中受到启发,学会留心身边的事物,从身边小事做起,多动手,善合作,会思考,敢创造。本课讲了宋涛、陈丹、赵小艺三位小朋友积极思考、互相启发,用不同办法画出了看不见摸不着的风这样一件事。     

《画风》教学设计

教材简说 <画风>是人教版课标本二年级下册第四组课文中的一篇.本组课文的主题是"用心思考、勇于创造",要让学生从课文中受到启发,学会留心身边的事物,从身边小事做起,多动手,善合作,会思考,敢创造.本课讲了宋涛、陈丹、赵小艺三位小朋友积极思考、互相启发,用不同办法画出了看不见摸不着的风这样一件事.     

高更其人与其画风

在世界美术史上,往往将高更的画风定为后期印象派或者是后于印象派的综合主义绘画风格.事实上它并不确切.本文从高更的生活阅历与艺术创作风格的演变过程着眼,通过大量的作品分析,明确提出与论证了高更一生颇具典型的两种阶段性画风,即摹仿印象主义与直觉综合主义画风.     

枯笔淡墨画风浅议

不同的中国画家对不同笔墨技法的运用往往会产生不同的效果，体现出不同的绘画风格。中唐王维等人“始用渲淡”，元后生纸普及，使得笔墨情调变迁，画风的演进，明清进一步发展。枯笔淡墨被越来越多的画家所关注、借鉴与师法。     

《画风》教学实录

师：在上课之前，请你们听段录音，听完后告诉老师，你们听到的是什么声音？（放录音）很多小朋友已经听出来了，一起来说，是———生：风声。师：对。（板书：“风”）风给你留下什么样的印象？生：风很冷。生：风有时候大有时候小。生：风能吹动很多东西。生：风没有颜色。生：……师：说得真好。今天，我们要学习的课文就跟它有关，题目就叫《画风》（板书：２０、画风）大家把课题念一遍。生：（齐念）画风。师：小朋友们，当你看到这个课题后，你会提出些什么问题呢？想到了你就站起来说。生：谁和谁在画风？生：他们在哪儿画风？生：…     

高更其人与其画风

在世界美术史上,往往将高更的画风定为后期印象派或者是后于印象派的综合主义绘画风格。事实上它并不确切。本文从高更的生活阅历与艺术创作风格的演变过程着眼,通过大量的作品分析,明确提出与论证了高更一生颇具典型的两种阶段性画风,即摹仿印象主义与直觉综合主义画风。