“扣工资”的那些事儿

毕业生被正式冠名职场人的时候，总是有这样那样的不适应。虽然心里已经做好了适应公司环境，站稳脚跟的心理准备，可是面对新环境里一些“突发事件”，仍然手足无措或者心里忿忿不平。怎么办呢？     

实行绩效工资考核完不成任务也不能“扣完为止”

编辑同志:我与一家销售公司签订的劳动合同中约定:我的月工资基数为3000元。公司对工资实行绩效考核,如我超额完成销售任务,按超额部分的2%作为提成;如我未完成销售任务,则每少1%,在月工资基数中扣除5%,扣完为止。三个月来,我虽已使出浑身解数,常常加班加点地跑客户,但销售业绩一直不理想,在按绩效考核扣除后,最多一次才拿过450元月工资,大大低于当地政府公布的960元月最低工资标准。请问:我与公司之间就工资"扣完为止"的约定是否有效?     

“一票否决”不能用

我认为,考评教师业绩要根据教师的教育教学工作特点来制定标准,学生的考试成绩不是考核的唯一指标。     

让依“标”扣“本”成为孩子语文阅读答题的“法宝”

学期末,老师们会周而复始地做试卷讲练习,帮助学生巩固所学习的知识,提高复习效率。可通常只对课本中学习的内容查漏补缺,一轮又一轮的过关检测,往往忽略了对课外阅读的复习。有人说,课外阅读完全靠学生自己的领悟能力,无法复习;也有人说,即使做了相关的复习,但是考试的时候也考不到,做了也没用。有幸参与了区域性集体复习研讨课的活动,对复习叙事性作品的阅读有了一些认识。     

“随便”不能随便用

人教版九义初中《语》第五册《怀疑与学问》这篇章中“随便”一词的两处运用，笔认为有待斟酌。第一处在第四自然段：“这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神。”第二处在第五自然段：“孟子所谓‘尽信书则不如无书’，也就是教我们有一点怀疑的精神，不要随便盲从或轻信。”     

“苦心孤诣”不能这样用

今读《语文月刊》2012年第2期《浅谈提高高中语文课堂效率的几种方法》一文,发现其中“苦心孤诣”一词用得不妥,现提出以与作者商榷。     

“君不见”不能随便用

“君不见”常见诸报端，例如： ①君不见《水浒传》上武二郎说潘金莲的话么——“篱笆扎得紧，野狗钻不进”．尽管潘金莲恼羞大骂，其实这是一条颠扑不破的．真理。     

交代罪行不能用“如数家珍”

刘广雄的中篇小说《直升机》（《啄木鸟》2013年第12期）中有一段话,介绍犯罪嫌疑人杜斌交代自己的贩毒罪行：“杜斌知道自己大限已至,基本上是有问必答,对以前做‘成功’的所有毒品交易如数家珍,对买家的情况,也尽可能详尽地回忆和复述。”这里对杜斌坦白交代自己的罪行的行为使用成语“如数家珍”,从含义和感情色彩上都是不恰当的。文中应将“如数家珍”改为“和盘托出”。     

“鼎力”不能这么用

“你们厂上这个新项目,如果在资金上有什么困难,我们一定鼎力相助。”《赣西科技投》句中“鼎力”一词用得不要。（现代汉语词典）对“鼎力”的解释是：“敬辞,大力。”“鼎力”常用于希望对方做某事,请人出力帮助。例如：“这次学校举办田径运动会,访体委鼎力协助。”句中“鼎力”表示清托。“鼎力”一词还可用于向对方表示感谢时：“承蒙资厂鼎力相助,不胜感谢！”而引例中“我们一定鼎力相助”显然忽略了敬辞的用法,私倒了词的适用对象。纠正当然不难,只要将“鼎力”改为“大力”或“全力”就行了。“鼎力”不能这么用@刘小明     

“历数”不能褒用

读2011年4月11日出版的第15期（总第1415期）《瞭望新闻周刊》,在《政法队伍新风》一文中（第40页）,发现这样一个句子：     

家访,不能抛弃的法宝

您还家访吗?家访过程中难免碰到性格脾气不一样的家长,您如何和他们交往?您了解自己学生除了家访还会通过其他哪些有效的途径?有过刻骨铭心的家访故事吗?有没有学生的家长对您的工作不支持或者不理解?您是怎么处理的?     

家访，不能抛弃的法宝

您还家访吗？家访过程中难免碰到性格脾气不一样的家长，您如何和他们交往？您了解自己学生除了家访还会通过其他哪些有效的途径？有过刻骨铭心的家访故事吗？有没有学生的家长对您的工作不支持或者不理解？您是怎么处理的？     

只能用“位”不能用“个”的情况考察

表人量词"位"和"个"的替换用法存在三种情况:两者可以互换、只能用"个"不能用"位",只能用"位"不能用"个".前两种情况已有深入研究,本文则主要谈论第三种情况,通过对大量语料的分析整理,归纳出表人量词"位"在词法层面上具有的结构形式,以及某些特殊语义内涵.     

不能用“作业”惩罚学生

小学生因年龄关系,自持能力差,不能按时完成作业或作业出现错误的情况经常发生.怎么对待这些不能完成作业和做错题的学生,对于一个热爱学生、懂得教育教学规律的教师来说,本来是不成问题的.但由于     

洗头“法宝”

我很害怕洗头，因为洗头的时候．水会不断流进我的眼睛，非常难受。我一直在思考，怎样才能解决这个问题。     

老师的“法宝”

大家都知道啄木鸟有三大法宝：“隔木耳”、“铁钩爪”、“凿子嘴”。我们的老师也有三大“法宝”：“传神眼”、“顺风耳”、“幽默嘴”。凡是被他抓住的“虫子”没有一个不“认命”的。你瞧，老师又使出了“法宝”———幽默嘴。今天，老师正在上课，他在黑板上出了道难题考我们。同学看了题都傻眼了，有的直按手指，有的望着天花板，好像天花板上有答案似的。可张李东和别人思考时的动作不同，他呀，拼命啃着手指。老师见了，笑眯眯地说：“我发现一种‘零食’。它携带方便，不会过期，原味保鲜，百吃不厌。”我们听了，都用奇怪的眼神望…     

校长的“法宝”

下午第一节课刚下，一阵难耐的疼痛使校长不得不向厕所走去。刚刚迈进门，就听到隔壁厕所传来几名小男生的议论：“吐了一地。真恶心!”“上次他在一班就睡着了。”“X老师真是，让王爽给他收拾。太恶心了!”校长立即警觉起来。这还了得，上课睡觉可是这所学校从来没有听说过的。校长     

不能用“学导式”否定“启发式”

近几年来出现的“学导式”教学法,由于它学在前,导在后,学导结合,能较充分发挥学生的主动性、积极性,在某种条件下不失为一种良好的方法。但是,如果为了突出“学导式”,而排斥、贬低其它教学方法,特别是对“启发式”,把它贬为“启而不发”、“‘肩发’与‘注入’并重的‘注入式’的一种变式”,就未免太主观武断了。首先,教无定法。教学是一种艺术,是创造性的劳动。任何一种有效的教学方法,不论是“学导式”也好,“启发式”也好,都是特定教学条件下的产物,它只能给人以启示,却不