诵读法在现代语文教学中的应用价值

诵读是我国传统的语文教育方法，在古代曾被赋予熟读精思、口诵心惟的精髓，今天我们不仅要对其进行继承和发扬，还要有所创新。     

“诵读法”在文言文教学中的运用

“诵读是我国语文传统方法之一”，“读得熟，则不待其说，自晓其义也，故书不厌读”。传统文言文教学的成功经验之一是教师的诵读带动。因为韵味是从吟中来体会的，兴趣是从诵中产生的，语感是从诵中来积累的，素养是从诵中培养的。     

浅谈诵读法在中职语文教学中的应用

诵读法是千百年来中国传统的读书方法,也是当今语文学习过程中不可缺少的教学方法。本文结合中职语文教学和考评体系的现状,结合教学改革不断深入的背景下对各种教学模式的探索和实践,阐述加强诵读教学对中职语文教学的重要性和必要性,介绍诵读法在中职语文教学中应用的实践经验,探讨推广、加强诵读法在中职语文教学中应用的指导思想、教学思路和实践方法,提出改革语文考试体系,优化考评方法的观点。     

诵读与语文教育

诵读是语学习的一种好方法，在语教育中采用诵读法有助于加对章内容的理解，有助于培养语感，提高语言表达能力，有助于陶冶思想道德情操，培养审美情趣，也有助于语言的规范化。     

诵读法在中小学语文课堂上的运用

从两节日常语文课堂案例教学来看,无论是一年级的国学课堂,还是八年级诗歌教学,诵读法是不同学校的两位语文老师所共同采用的一种教学方法。诵读法作为语文教学的重要手段,在中小学语文课堂上的运用推陈出新,如何更加有效地促使学生通过诵读提升教学效果、热爱祖国的语言文字,中小学课堂教学案例二则进行了有益的探索。     

小学语文教师使用“诵读法”教学调查研究

诵读法是我国传统教育中最主要的教育方法,自语文教育出现起便受到重用,古代学子在一遍又一遍的诵读中学习知识。但是到了现代,曾经"畅销"的"诵读法"却"风光不再",备受冷落。为了客观具体地呈现出关于当下小学语文中使用诵读法教学的情况,笔者在江西省桥头乡桥头中心小学、朱屋小学、历迳小学、桥下小学、于都县红旗小学、城关小学中随机抽取了50名在职在编的小学语文教师,通过对他们进行问卷调查,了解小学语文教师使用"诵读法"教学的情况。     

谈谈作文教学中的诵读法

长期以来,语文教学中作文教学这块最难。如何激发学生的写作兴趣,使学生写出文质兼关的文章一直是笔者探索的问题,笔者曾经使用了许多方法,结果都收效甚微。在高一到高三的教学过程中,笔者尝试了在作文教学中运用诵读法,效果不错。本文对诵读法作了详细论述。     

语文教学要努力抓好诵读

在中国传统的语文教学中，诵读是较为传统的教学方法。随着现代教育教学的发展，所谓的“死记硬背”诵读法曾一度遭到教育界的冷落与摒弃，然而，当我们经过多种教学方法的尝试与实践后，终于发现诵读教学对于语文教学来说仍不失为好的教学方法。     

传统语文教学重视诵读法的深层理据

传统汉语教学的一个显著民族特色是对诵读教学法的格外重视。这里所谓的诵读,与现代语言教学（包括外语教学）中所强调的诵读的含义、功能不同。现代语言教学中强调诵读,是指在理解语词、句篇意义的基础上,通过反复诵读,达到培养语感、积累丰富的语言材料等目的,其教学程序是先教后（诵）读。而传统汉语教学强调的是先（诵）读后教,甚至只读不教;而且,诵读的意义不仅为了培养语感、积累语言材料,更在于通过反复诵读,达到感悟、品味从而理解语篇意义的目的。这一教学思想集中体现在“读书百遍,其义自见”的信条中。     

诵读法在高中古诗词教学中的有效运用

古诗词教学是高中语文学习的重要组成部分,它是传扬中华民族传统文化和提高学生阅读能力的有效途径。在古诗词中有效运用诵读法可以提高学生对古诗词的鉴赏能力。通过反复的诵读可以培养学生语感,提高学生的审美能力。     

学习离不开诵读

现行的初中语课本背诵的内容越来越多，尤其是言。用诵读法教这些课，我觉得效果很好，既能训练学生的语感，又能培养学生良好的读书习惯。     

论古诗词教学中的诵读法

浩如烟海的优秀文化中,古代诗词是我国文化遗产中最值得自豪的瑰宝,要把诗中的意境美、思想美、语言美、文化美挖掘出来,就需在教学中对学生的诵读进行正确的指导。古诗词的诵读不同于一般文章的诵读,这是因为古诗词的语言更具韵律美和图画美。所以在诵读中就要运用诵读技巧读出节奏,感受韵律美;激发想象,感受图画美。这样,我们不仅实现了"雅言传承文明,经典浸润人生"的目的,而且也提高了学生的人文素质。     

论诵读法在初中古诗词教学中的运用

古诗词是一种以凝练的语言抒发情感的文学,主要特点是语言凝练、结构跳跃、富于节奏和韵律。正因为如此,古诗词最适合诵读,读起来朗朗上口是它独有的特点,具有强烈的节奏感和韵律美。在诵读的过程中品味古诗词的语言魅力、理解古诗词的意象、体会古诗词的意境。在诵读的过程中教师应指导学生"读什么"和"怎么读",明确古诗词阅读教学内容,这样才能在诵读的过程中激发学生学习古诗词的兴趣与积极性。     

浅谈文言文的诵读法教学

《中学语文教学大纲》中明确指出：“文言文教学的目的在于培养学生诵读古代诗词和阅读浅易文言文的能力,能借助工具书理解内容,背诵一定数量的名篇,汲取文言文有生命力的材料和表现手法,丰富现代语文的理解和表达能力,丰富文学素养”。文言文以其丰富多彩、博大精深的内涵,对学生文化素养和道德修养的提高有不可忽视的作用。     

诵读法在文言文教学中的运用

诵读可以帮助理解文章内容、启迪思维、开发想象力,诵读有助于培养语感增加积累,还有助于增强说话能力提高学习语文的兴趣,所以诵读法作为读书之法运用于文言文阅读教学应该是大家一致认同的做法。尤其是最近几年,语文界对文言文诵读教学的呼声逐渐高涨起来,普遍认为学生文言文水平的提高不在于语文教师的“讲”,而在于学生的“读”。     

诵读法在文言文教学中的地位

《全日制普通高级中学语文教学大纲》对文言文教学提出了这样的要求：能读古典诗词和浅显文言文,理解词句的含义和作品的思想内容,背诵一定数量的名篇。教学大纲对文言文阅读的要求概括起来便是诵读、理解和背诵,在这三点中,我认为诵读是核心,是文言文学习的立足点。     

审美鉴赏与创造视域下的诵读法教学探究

本文探讨了审美视域下诵读法在语文教学中的运用问题,浅析了诵读法的价值所在,提出了优化诵读教学的策略,重视诵读技巧的培养,教师自身素养的提高以及注重评价感悟.     

浅谈文言文教学的诵读法

1998年秋季开始，我校采用人教版高中语实验教材《言读本》。根据教材宗旨，我尝试了言诵读教学法，即要求学生在初步理解章大意的基础上用朗读的方法反复熟读课，逐步加深理解，直至可以背诵或口述梗概。     

让古老的诵读法重放异彩——浅谈语文教学中朗读的运用

一提起私塾,人们便会在脑子里显现出一个戴着老花镜的先生摇头晃脑,合着音韵的平仄,击节而诵,陶然而醉的模样。浸淫于这种韵味十足的诵读氛围中,从《三字经》、《千字文》到儒家著作就这么一路背下去,日复一日年复一年,灌注着古圣先贤无尽的智慧乳汁的一部部博大精深的文化典籍,便在长年累月中渐渐刻人了一代代学子的血肉之中。