职业教育教师应具备的素质结构

思想道德素质、文化专业素质、教学科研素质以及身体心理素质等构成了职业教育教师的基本素质结构,职业教育教师只有具备了这些素质结构,才能更出色地完成职业教育中的各项实际工作。     

谈职业教育专业设置

职业教育专业设置直接影响到职业人才的培养。文章从现代职业教育理论研究的角度,结合我国当前职业院校专业改革的实践,以科学发展观为指导,以社会需求为基础、以职业能力为本位、以职业素质结构为核心,对职业教育专业设置进行探讨。     

美国职业教育教师标准浅析

美国职业教育的形式多样,门类丰富,20世纪80年代之后的新技术革命对劳动力素质提出了更高要求,这给美国职业教育带来新的挑战。全美教学专业标准委员会（NBPTS）把突破口锁定在提高职业教育教师素质上,制定了美国职业教育合格教师标准。     

当代美国职业教育教师标准浅析

二十世纪末,美国职业教育的形式多样,以及国际竞争的日益加剧和新技术革命推动下的社会经济变革,对劳动力素质提出了更高要求,这都给美国职业教育带来新的挑战.全美教学专业标准委员会(NBPTS)把突破口锁定在提高职业教育教师素质上,制定了美国职业教育教师标准,旨在为职业教育培养"合格教师"(accomplished vocational teachers),这类职业教育教师在指导思想、墓础知识、教学方法和教师可持续发展等四个方面必须具备一定专业水准的核心素质.     

中外职业教育师资的发展比较及启示

职业教育师资水平是衡量国家职业教育发展水平的重要标志。发达国家在职业教育领域的成功经验,对于改善我国职业教育的师资结构、从业标准、专业素质和主体地位具有重要作用。建立和完善我国职业教育师资的认证制度、调整师资结构、发挥重点培训基地的服务功能以及增强教师的主体归属性,对提高职业教育教师的专业素质,促进我国职业教育又好又快的发展具有重要意义。     

职业教育与下岗职工

职业教育与下岗职工近些年来,我国职业教育取得了长足的进步和发展。然而,成绩与问题并存,教育观念的更新、内部教学结构的调整、教师专业素质的提高等都不容忽视。特别是下岗职工再就业培训,给职业教育提出了新的要求。如：①合理安排专业结构,重视教学。目前,部分...     

产教结合是职业教育发展的动力

产教结合是职业教育发展的有力结合。我校依托专业办产业,办好产业促专业发展,全面提升职业学生的技能和素质,推动了职业教育的发展,也对职业教育的发展进行了初步探索。     

中外职业教育师资发展的比较与启示

职业教育师资水平是衡量一个国家职业教育发展水平的重要标志。发达国家在职业教育领域的成功经验．对于改善我国职业教育的师资结构、从业标准、专业素质与主体地位可资借鉴。     

建立新的职业教育模式的构想

本文就在知识经济条件下对于人才要求的新特征 (人文素质、专业素质、创新素质等 ) ,以及我国目前职业教育现状与知识经济社会要求的矛盾 (教育思想的矛盾、人才培养模式的矛盾等 )做了论述。最后就我国建立新的职业教育模式的改革提出了构想和途径 (确定培养目标、调整专业设置、进行课程整合、产学紧密结合、培养创新思维 )     

美国职业教育的认知和感悟

具有良好的体系,完备的功能、多元化的方式这就是美国职业教育。美国从事职业教育的学校紧贴社会需求设置课程及时调整专业类别,重在就业的岗位知识和技术技能的培训,学生根据劳动力市场变化需要选择自己的专业方向。当前我国的职业教育发展存在两种不同的取向。一方面人们认为职业教育就是就业教育,另一方面受发达国家职业生涯教育、关键能力等职业教育理念的影响,以及迫于我国现实的就业压力,人们认为职业教育要以人为本,不仅要满足于学生职业生涯规划发展的需要,还要加强职业素质及关键能力的培养,培养具有发展潜力的综合素质较高的高技能人才。     

提高农民素质 职业教育大有可为——基于江西地区的实证分析

本文分析了现阶段江西地区农民素质的现状及职业教育面临的困境。提出职业教育应从明确培养目标、调整专业结构、扩大招生规模三个方面促进农民素质的提高。     

西北地区农村职业教育发展途径分析

根据西北地区农村职业教育的现况和农村地理位置的特点,认为未来该地区职业教育应通过以下途径发展：增加教育投入,扩大职业教育规模;完善从业资格标准,保障学生就业;增开农林专业,培养农林科技人员;提高农民素质,转移农村剩余劳动力。     

对湖南职业教育发展出路的几点思考

随着经济的发展,职业教育在社会中的地位日趋重要,但制约湖南省职业教育发展的因素还很多,要发展湖南省的职业教育就要转变教育现念、改革专业设置和教学内容、提高教师素质、探寻新型职业教育模式、探索职业教育规律等.     

职业教育中的人文精神缺失及构建路径探索

在教育体制改革的当下,职业教育必须注重人文精神的培养,以提升学生综合素质,实现职业教育可持续发展,促进社会主义核心价值观的落实。但因学生人文精神缺失、教师专业水平低、课程设置不合理等造成了职业教育中人文精神的缺失。教师要注重学生思想道德的塑造,提升教师专业水平,提升课程设置的合理性,以构建职业教育中人文精神缺失的路径。     

职业教育教师专业发展的校企联合支持模式初探

唐智彬、石伟平在《教育与职业》2009年第2期撰文指出，对教师素质的重视已成为提升职业教育发展水平的根本要求，而教师专业发展则是职业教育教师素质整体提高和教育改革发展成败的关键性因素。     

西北地区农村职业教育发展途径分析

根据西北地区农村职业教育的现况和农村地理位置的特点,认为未来该地区职业教育应通过以下途径发展:增加教育投入,扩大职业教育规模;完善从业资格标准,保障学生就业;增开农林专业,培养农林科技人员;提高农民素质,转移农村剩余劳动力.     

农村职业教育发展模式与策略审视

当前农村职业教育面临着教育素质与科技素质偏低、办学条件差、专业及课程设置不合理、教育体系不完善、经费投入严重不足等问题。为此,应积极探索农村职业教育的创新型发展模式、集团化办学发展模式、与区域经济相结合的发展模式及联合办学发展模式。     

职业教育双师型教师的素质构成研究

职业教育培养目标的职业性、技能性、实践性和应用性决定了职业教育的教师应该是具有"双师"素质的教师。文章从广义和狭义两个层面对双师型教师的内涵做了界定描述,从职业教育双师型教师职业素质一般性和特殊性两个角度分析了双师型教师所需具备的素质。从一般性角度分析指出了双师型教师需具备教师职业道德素质、教育教学能力、专业基础知识、教育心理科学知识等普通教师应具备的素质;从特殊性的角度分析指出了双师型教师应具备实践能力、科研能力、社会交往能力及实施创新教育观的能力。     

我国职业教育体系职业适应性问题探讨

为适应产业升级对人力资源的素质需求,我国开始具体部署以加快发展现代职业教育,并计划实现职业教育与普通教育的沟通,形成高水平的现代职业教育体系。根据现代职业特点,我国职业教育显示出在分层次培养目标、专业设置、课程设置以及人才培养数量和质量上的局限性。因此,有必要采取措施,以改善目前的职业教育体系的职业适应性。     

职业教育专业结构与区域布局

职业教育的专业结构和区域布局是否合理,关系到职业教育体系能否与区域经济发展有效融合,与地区产业结构调整合理对接,以及推动地区生产力要素建设,培养出适合区域发展的具有较高素质的劳动者.