多伦多大学学生学习态度及形成原因分析

端正的学习态度对于学生成才起着决定性作用。通过在多伦多大学的亲身经历,从参与课堂教学活动的态度、完成作业的态度、对待教师的态度以及面对考试的态度等四个方面对多伦多大学学生学习态度进行分析探讨,并分析他们形成良好学习态度的原因,供我国高等教育从业者参考。     

论延安精神的形成条件及当代价值

延安精神形成于中国共产党在延安时期领导的革命斗争实践中,反映了中国共产党在延安时期的理想追求、精神风貌、思想品德、行为准则和工作作风,在建设中国特色社会主义的新时期,它仍然是加强党的建设的有效资源,弘扬延安精神是建设社会主义核心价值体系的需要,贯彻落实科学发展观需要弘扬延安精神,弘扬延安精神是发展社会主义市场经济的内在要求。     

引导学生形成正确的学习态度

一、引导学生看到学习的好处 现代社会竞争激烈,大学生找不到工作也较常见,因此,社会上有些人就据此认为"读书没前途".针对这一错误观点,教师要引导学生对此有正确认识,要让学生知道"大学生找不到工作"虽说常见,但毕竟只占少数,绝大多数大学生都能高高兴兴地走上满意的岗位;即使那些暂时待业的大学生,很多人也是因为一时找不到称心的工作而自动选择放弃,确切地说他们不是找不到工作,而是放弃了不称心的工作.     

论内蒙古晋语凉城话的形成及变化

与中原同步进入农耕文明的凉城地区,其话语历史却并不久远。凉城话是清朝以来在移民浪潮、政治统治、经济活动等因素的影响下逐渐形成的。凉城话属晋语,近30年凉城话变化较大,呈现出明显的代际差异。凉城话变化的态势是全面向普通话靠拢。     

论校对功能的变化与提升

把校对功能问题放在历史的层面上去考察，就不难发现，20世纪80年代以前，校对的功能主要是“校异同”。随着计算机网络技术的普及，激光照排技术的应用，校对功能发生了深刻变化，从主要“校异同”提升为主要“校是非”。     

论社会性课程的功能、价值和目的

社会性课程具有社会的和个体的功能 ,相应地 ,它具有社会价值和个体发展价值。社会性课程的社会功能与个体功能、社会价值与个体发展价值是相辅相成且辩证统一的关系 ,厚此薄彼是不足取的。在此基础上 ,社会性课程的目的也不应局限于儿童对社会文化环境的适应 ,而应提升儿童的主体意识 ,加强对儿童主体的情意、态度、价值观、行为品质及社会能力的培养。     

程序教学法的形成、要义、实验及当代价值

20世纪60年代,美国中小学掀起了试行程序教学法的热潮。程序教学法强调教学目标行为化、教学过程科学化、把机器作为教学中介、五要素保障教学效果,其新颖的教学方式受到了英国、德国、日本、苏联等国的追捧。1963年程序教学法开始输入我国并进行初步试点实验,虽然实验时间短暂却影响广泛,当代教学改革仍能从程序教学法中获得诸多启示。     

论校对功能的变化与提升

把校对功能问题放在历史的层面上去考察,就不难发现,20世纪80年代以前,校对的功能主要是“校异同”。随着计算机网络技术的普及,激光照排技术的应用,校对功能发生了深刻变化,从主要“校异同”提升为主要“校是非”。     

论思想政治教育机制的内涵、功能及价值

探讨思想政治教育机制的内涵及功能,是深入研究思想政治教育机制的重要内容。思想政治教育机制是一个有机系统,对该系统的内涵和功能进行研究,对于丰富思想政治教育机制理论,发挥思想政治教育机制功能,提高思想政治教育活动效果具有重要的理论价值和实践意义。     

高校体育教学中学生学习态度的形成及转变途径研究

在体育教学中,学生体育学习和身体锻炼的动机、兴趣和态度问题,关系到体育课的质量,对其是否能够终身从事体育锻炼也会产生重大影响。为此,培养学生良好的体育学习态度,促进形成学生个性中的稳定特征,是体育教师在教学中的一项主要任务。而学生是否具有良好的学习态度,是否能够积极地对待体育课的学习和自觉锻炼,取决于教师能否激发学生的兴趣．加强师生间的有效沟通,以及采取有效措施消除学生的消极体育态度。     

论德育的个体价值功能

从宏观上看,德育的功能有社会功能、政治功能、文化功能和经济功能等诸多方面;从微观上看,德育的个体价值功能最为突出,主要表现为发展功能、规范功能和愉悦功能三个方面。三大功能的交织进一步提高了德育的实效,是德育发挥宏观功能的前提和基础。     

论老年文化的价值与功能

老年化学是老年学的分支学科，正处在开创性研究阶段。老年化的教化、认知、审美、娱乐和自律等功能，对老年化学的建设有理论价值和意义。     

董仲舒论学习态度与方法

在学习上,董仲舒不主张只通一经。他认为只通一经,局限性太大,有些思想难以明白。而且各经有自己的特点,只通一经,就不了解其他四经的特点,同时也不了解这一经的特点。所谓“通一经”也就要打上引号了。是不是越博越好呢？也不是。书太多,学习不过来,负担太重,会产生厌烦情绪。而且,贪多嚼不烂,多则惑,没有思考的时问,死背硬记,不能理解。董仲舒主张以六艺为基本教材,所谓“简六艺以赡养之”,再辅以其他参考书,如《公羊传》等。     

论英语课堂学生学习态度的影响因素

英语课堂是培养学生英语语言文化知识的主要场所,其教学效果直接影响到人才培养的质量。要提高学生的英语课堂学习质量,必须要先了解学生课堂学习的态度和影响学生课堂学习态度的各种因素。这些因素包括两大类,即客观因素和主观因素。文章对影响学生英语课堂学习态度的因素作了尝试性地分析和讨论。     

论教育功能、教育价值与教育目的

教育功能是教育价值与教育目的的基础;教育价值可转化为教育目的,而教育目的在一定的条件下可转化为教育价值;教育目的对教育功能、教育价值有反作用。     

论音乐欣赏的价值及其美育功能

阐述了音乐欣赏在音乐艺术中的作用、地位以及内在联系,系统分析了音乐欣赏的美育功能。音乐借助于艺术美和现实美来影响人、感染人、陶冶人和教育人,从而提高人们感受美、理解美、鉴赏美和创造美的能力。     

论大众文化价值功能的两重性

中国学界关于大众化价值功能的阐释一直存在着精英主义的偏见，这一偏见可以具体通过“谁在说”、“说什么”、“怎么说”三个方面来检讨。大众化的价值功能的两重性是指大众化同时具有善／恶、利／弊等两种互相矛盾对立的属性。道德理想主义和历史主义的理论话语皆造成对大众化价值功能的单一化的误识，现实主义的判断标准提供了正确分析大众化价值功能两重性的可能性。大众化善恶同体、利弊参半的两重性可以在多个层面上加以求证。     

重温孔子的学习态度和方法

孔子是我国历史上著名的思想家、教育家、儒家学说的创始人。他的学习态度和方法，至今虽时隔两千多年，但对今天的学习仍然具有重要的指导意义和借鉴价值。     

论音乐课程目标的内涵、功能与价值取向

文章从音乐课程的基础理论入手,对音乐课程目标的内涵与特点、功能与价值取向等问题进行了阐述。认为音乐课程目标的功能包括指导功能、选择功能和评价功能,音乐课程目标的价值取向有音乐学科本位价值取向、个体本位价值取向和音乐文化本位价值取向等几种,这些观点颇有理论创新价值和实践指导意义。