恰当运用多媒体提高作文教学效果

在作文教学中,恰当运用多媒体,有利于激活学生的想象和联想能力、激活学生的想象思维,有利于提高作文教学效果。     

提高多媒体运用的课堂实效

近年来多媒体教学在课堂教学中红极一时,每每在公开课、评优课上教学者总热衷于此,似乎不制作课件上课就难以显示出教学者的水平,当然它也好像成了评价标准里不可或缺的重要内容。然而,事实上准备一节多媒体课需要花费老师们大量的时间和精力,但多媒体教学我们平时又用到了多少呢？在欣赏精彩纷呈的课堂展示时,你是否发现多媒体教学中存在着顾此失彼的现象呢？因此,多媒体的使用要张弛有度。     

例谈运用多媒体提升高中英语教学实效

在英语课堂教学中,教师利用多媒体的功能,以图、声、像传递教学信息,启发学生思维,创设学习情境,调动学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快中获取知识,从而达到提高课堂教学效率、优化英语教学过程的目的。     

运用“做案”组织教学 提高课堂教学实效

职业教育的课堂要以做为中心,组织教学活动的依据应是做案,不是教案和学案。做案不是对教案和学案的全盘否定,是汲取其科学合理的成分,突出做在职业学校课堂教学中的作用,以提高课堂教学实效。     

恰当运用多媒体 实现思想政治课教学最优化

多媒体在政治课教学中发挥着重要的作用:一是有利于提高学生学习思想政治课的兴趣;二是可以增加教学容量,开阔学生的视野;三是有利于理论联系实际,解决社会热点问题;四是有利于提高教学效率;五是有利于培养学生的实践能力;六是促进思想政治信息的有效反馈,有利于培养学生的创造性思维。     

运用多媒体调动学生非智力因素，提高政治教学实效

怎样才能教好和让学生学好政治呢？除了智力因素外,笔者还认为必须大力开发学生的非智力因素,立足课堂,提高效益。在目前教育资源多元化的今天,多媒体教学的出现,使教材声文并茂、生动、形象、逼真,还能把人们在文字教材中见不到的场面、情景展现在学生的面前,能充分地调动学生的非智力因素,对提高政治教学实效起着举足轻重的作用。     

思想政治课教学与多媒体运用

多媒体教学是倡导以计算机为基础的一种崭新的教学模式,这种以计算机技术为媒介和手段的教学模式,改变了传统的教学理念和教学方式,突出现代信息技术教育的作用,提高教学效果,增强时代气息,培养学生创新和实践能力。本文拟通过论述中学思想政治课的教学如何在基于计算机条件下进行,探讨适合中学思想政治课的新的教学模式。     

浅谈如何运用发散教学提高课堂实效

有关函数问题,涉及的面比较广,知识点多而且难度较大,学习过程中需要教师的细致分析,进行归类、总结。面对不同经验层次的学生,面对着不同学生互异的思维方向,针对不同的问题,通过观察、引导、联想、类比、归纳、回归到已经解决的某些或某类问题,要求我们要把握好课堂教学的能力,因势利导,抓住问题的实质进行发散教学;回归收敛,帮助学生去除心理上的弱势,树立他们克服困难的勇气和信心,形成新的经验理论。在教学过程中通过适当的提前干预、拓展、延伸或通过变式训练加以提高。教学中教师适当启发和引导,让学生主动探究和发现,理解和掌握知识,使思维变得敏捷。通过以下几个例题的教学有感。     

多媒体课件在美术教学中的恰当运用

随着信息技术的高速发展,美术课堂越来越多地运用到了集图像、声音、动画等各种功能为一体的多媒体教学课件。教师在美术课上通过计算机的辅助参与和应用,设计新颖的教学方法和手段,用别出心裁而富于创意的多媒体课件,激发学生学习的兴趣和自主性。实践证明,在具体的课堂教学中,有时多媒体课件的应用也存在着一些不尽如人意的地方。只有不断研究它,在实践中探索应用规律,使用处理得当,才能使它更好地为美术教学服务。     

如何利用多媒体提高课堂教学实效

社会发展至今,各行各业都离不开多媒体的运用。教学行业也引进了多媒体技术,开始了多媒体教学,可是在进行多媒体教学的过程中还是无法避免一些问题。比如,多媒体的盲目滥用、形式主义等等问题。将多媒体教学落到实处应该从课堂入手,对具体的课程进行分析后适当运用多媒体教学。也不要因为多媒体的横空出世完全摒弃传统教学,要冷静地选择合适的多媒体技术服务教学。     

现代媒体在高校思政课教学中的有效运用

由于思想政治理论课的特殊性,加上大学生学习具有主动性、开放性、创造性的特点,高校思政课教学要取得好的教学效果非常困难,借助现代教学手段辅助教学成为提高思政课教学效果的重要途径。本文分析了现代传媒在思政课教学中的辅助作用,并提出了恰当运用现代传媒手段辅助思政课教学应该注意的问题。     

运用现代教育技术,提高课堂效益

现代教学倡导实施的素质教育 ,其核心是充分发挥学生的主体性。小学数学教学在培养学生的主动性和发展学生思维方面起着重要作用。瑞士教育家佩斯塔洛希认为 :思维的发展同“视觉说明”相联系 ,讲课中应当始终采用同视觉形象相关的手段。实验心理学也证实 :人类获取知识的 83 %来自视觉 ,11%来自触觉 ,3 5 %来自嗅觉 ,1%来自味觉。而现代教育技术因其提供的材料具有生动、直观、新颖等特性 ,所以在课堂教学中对现代教育技术进行的组合和运用 ,能吸引学生多种感官进行学习 ,提高学生的主体性 ,促进学生自主学习。一、优化教学思想 ,确立学生…     

关于提高中专语文教学效率的几点思考

语文教学的目标如何能够在有限的时间内完成,对语文教学效率的提高是中专语文改革的重点,对此,本文对语文教学效率的提高提出了几点建议。     

例谈数学课堂教学有效性的策略

数学课堂的有效性是每一位数学教师要关注并思考的课题,在新课程改革的背景下,显得尤为重要.从教学备课、教学目标、学生参与、优化课堂、营造环境等方面阐述了实施课堂有效性的策略和技巧.     

利用插图推进教学

创新是语文教学的新主题,多媒体技术是语文教学的新手段之一,让学生活动是对语文教学提出的新要求,为应对这些新问题我曾在<装在套子里的人>的教学中作了一些尝试.     

初中数学教学效率提高策略研究

文章从教学情景的创设、教学方法的更新、现代教育技术的应用、学生自主学习能力的培养四个方面进行了简单的阐述,期望在新形势下,能够更好地提高初中数学教学效率,提高学生成绩。     

提高高中英语课堂教学效率策略的研究

英语在我国人民的生活和经济的发展中起着越来越重要的作用。根据目前存在的高中英语课堂教学效率不高的问题,提出了加强理论学习、精心设计教学方案和创建氛围等提高课堂教学效率的策略,对效率的提高具有一定的意义。     

基于新媒体的思想政治教学改革研究

新媒体时代的到来,使信息传播方式朝着移动化、碎片化、互动性强的方向发展,新媒体日益显著的影响力使其成为高校思想政治教育不可忽视的阵地。高校思想政治教学中,可以借助新媒体补充教学资源库、拓展教学平台、丰富教学形式以及完善考核方式,从而提高思想政治教学的实效性。     

The use of laboratory systems in improving university teaching

The problem of improving university teaching is reviewed and is seen as part of the process of re-education and change analysed by Lewin (1948) and others. A teaching laboratory is proposed including provision for feedback mechanism, self-confrontation processes, simulation and micro-teaching. Case studies of the use of micro-teaching and video recording are reported.     

Repetition of lesson presentation as a tool for improving teaching efficiency

Studies in industry link routine in work to efficiency level. Routine may contribute to boredom and decline in efficiency for some workers; others cope well with repetitive tasks and improve output. This study was conducted to determine whether repetition of a lesson by the same teacher to a second class within a week increases or decreases efficacy. Seventy-nine teachers completed a questionnaire after presenting a lesson once, and again later that week after giving it to a parallel class. The findings show that the repeated lesson was better than the first by 6–9% with respect to three of the five dimensions of successful teaching. The contribution of reflective insights to the improvement of repeated lessons and the implications for planning school programs are discussed.