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自主学习是当今广受关注的一种实效显著的教学理论与策略体系,自主学习能力是学生终身学习和毕生发展的基础。在此以自主学习理论为依据,通过问卷和访谈对师范专科英语专业学生的自主学习能力进行了调查与分析,并根据调查结果就培养英语专业学生的自主学习能力提出了几点见解。 相似文献
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网络环境下大学物理自主学习的研究与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
苑中英 《辽宁科技学院学报》2008,10(3):57-58
信息技术和网络环境为我们开展自主探究式学习活动,培养学生自主学习探究能力的教学活动提供了便捷和强有力的信息和技术平台。学生在自主学习中建构知识,拓展思维,对学生自主创新能力的形成及学生的终身发展产生积极影响。 相似文献
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杨莉莉 《济南职业学院学报》2011,(5):56-57
通过定量研究-问卷设计对鹤壁职业技术学院外语系大二学生随机抽样,进行问卷调查。根据问卷调查反映的情况,进行定性研究-访谈。从调查对象中选择不同程度的学生进行访谈。访谈利用课间或在课后进行,来进一步了解问卷调查中反映的情况。最后,根据前边定量研究及定性研究所得出的结果,分析得出影响或促进高职高专学生自主学习能力的因素。 相似文献
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本文首先比较了国内外大学物理实验教学的不同之处,认识到我国与国外先进教学理念、教学方法上存在的差距。然后详述了上海工程技术大学的物理实验创新方案,最后详细介绍了将光谱仪引入创新性设计实验的教学实践案例。 相似文献
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本文对《大学物理》学习的现状进行了调查及相关分析,结果显示学生在《大学物理》学习中存在兴趣不高、障碍重重、效果不佳等现象。对此,笔者对《大学物理》教学提出一些建议,旨在提高学生的《大学物理》学习能力。 相似文献
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本文通过调查问卷了解并分析了独立学院学生的网络自主学习现状．并结合网络英语学习的特点从教师、学生、网络学习环境及资源等出发进行了对策研究．以有效提高网络自主学习能力。 相似文献
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本文通过调查问卷了解并分析了独立学院学生的网络自主学习现状,并结合网络英语学习的特点从教师、学生、网络学习环境及资源等出发进行了对策研究,以有效提高网络自主学习能力。 相似文献
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《综合英语(基础阶段)》是高校英语专业本科生一、二年级的专业基础必修课。传统的教学中往往把该课程作为知识性讲授课,忽视了学生是学习的主体。在充分利用网络教学平台的基础上,构建以形成性评价为主的评价体系,建立以培养学生听、说、读、写、译能力、交际能力和自主学习能力为主的英语课堂互动式教学模式有助于鼓励学生积极参与课堂活动和培养学生自主学习能力。 相似文献
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李兆琳 《湖南第一师范学报》2013,13(2):15-16,34
《语文课程标准》把“学习方式”正式作为一种教学理念提到了十分重要的位置。它提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主、合作、探究的学习方式,其中“自主”既是基础,也是关键。要让学生真正自主学习,首先必须转变教学观念,在思想上确认,在行动中落实学生的主体地位。作为教师也要转变角色,要成为学生学习的组织者、指导者,学生个性发展的服务者。 相似文献
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自主学习能力是信息社会和终身学习时代各类人的必备素养。综合实践活动课程中培养学生自主学习能力的策略包括:激发学生的内在学习动机,协助学生进行活动的计划安排和时间管理,教会学生利用社会性和物质性的资源,督查学生的反思能力。 相似文献
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教育应该培养学生独立思考能力和自我管理能力,发展学生终身学习所需要的技巧和能力,从而提高学生的学习自主性。通过分析我们得出结论：大专生自主性英语学习能力普遍较低,大专教学的内涵就是真正实现学生的自主学习。基于以上研究,针对大专英语教学就如何更好地改善当前大专英语自主学习现状提出了尝试性的建议。 相似文献