县（区）中小学校校本研修现状调查与分析

一、调查的基本情况 为真实地了解县城城区及农村学校教师专业发展状况．以及教师对校本研修的认识和参与校本研修的状态,掌握目前教师对校本研修的需求,为探索校本研修促进教师专业发展提供科学的研究方向,     

中小学校本教研实施现状调查

校本教研是新课改背景下促进教师专业成长的重要的研究方式。对校本教研实施现状的调查与分析,对深化教学研究、充分发挥以校为本的教学研究效能具有积极的现实意义。本调查通过对校本教研实施的形式、内容、态度、效果等为内容,对重庆市的三个小学和三个中学的教师开展调查。本文汇报了调查结果并进行分析,讨论了校本教研的发展现状,归纳了校本教研实施中存在的组织形式单一、教研形式趋同、教研方面偏差、教研制度不健全等问题,分析了产生这些问题的原因,并提出了改进建议。     

贵阳市小学教师校本专业发展调查与研究

通过对贵阳市小学教师校本专业发展调查与研究,提出贵阳市小学教师校本专业发展的对策和措施,为贵州省小学教师校本专业发展提供理论支持并进一步推动贵州省小学教师校本专业发展。     

小学数学教师专业化发展现状的调查研究——以湖南省长沙市部分小学为例

教师专业化是与新教师的培养、在职教师的培训和教师的专业成长密切相连的话题,更是关系到基础教育改革及新课程的实施是否成功的关键问题.对湖南省长沙市部分小学数学教师专业化发展的现状进行调查和分析,发现小学数学教师专业化发展存在诸多问题.因此,需要转变教育观念,提高小学数学教师对专业化发展的认识;立足校本教研,建立小学数学教师专业化发展的良好平台;建立发展性教师评价体系,促进小学数学教师的专业化发展.     

中小学校本发展的现状、问题及其主要对策——江苏省中小学校的调查研究报告

一、研究目的 校本发展思想最早于20世纪60年代中期在澳大利亚萌生,70年代开始在西方国家兴起并逐步形成一种新的教育管理理念和学校发展策略。校本发展的内涵是以学校为本位,以学校为基础,以学校为主体,其实质是指以学校为本位或以学校为基础的管理,是一种以权力下放为中心的教育管理理念和学校发展模式。90年代末,我国内地开始引入校本发展和校本管理的思想,并进行相关的理论研究和实践探索。     

校本教研对教师专业发展的影响情况调查报告

促进教师的专业发展,提高教师的专业素质已成为现代教育领域的一个热点问题。校本教研是源于学校发展的需要,旨在满足学校每个教师需要而展开的教研形式,是促进教师专业发展的有效方式。本研究采用问卷调查和访谈法,从教师对校本教研的看法、教育观念、教育知识、教育能力等四个方面来调查分析校本教研对教师专业发展的影响情况。     

泰州地区校本课程开发现状调查分析

本文通过对江苏泰州地区校本课程开发现状进行调查,从教师的认知程度、校本课程开发与管理及评价等几个方面分析该地区校本课程开发的现状,并提出相应对策,从而为江苏全省进一步搞好校本课程的开发提出合理的建议。     

校本教研的问题、作用与基点——从教师专业发展的视角

校本教研是连接校本管理、校本培训、校本课程等活动的纽带,是学校发展的必由之路,有利于更好地调动和保护教师教学创新的积极性。但校本教研存在着教研功能缺失、重视程度不够、研究成效不高等问题。为此,需要以“建”为立足点,以“学”为基本点,以“研”为生长点,以“思”为拓展点,以“赛”为新起点,使校本教研活动真正成为全面促进教师专业化发展的一个现实路径。     

深化校本研修应关注的几个基本问题

随着教师教育理论研究的不断深入和实践的不断发展,校本研修已经成为教师专业发展的重要途径。深化校本研修有许多问题需要深入研究,其中,激发教师专业发展的自主性、正确定位教师研究的取向、引导教师提练个人的教育理论、教师专业发展个性的形成以及教师专业发展的评价等问题,是深化校本研修必须明确的基本问题。     

广州市中小学校本培训现状分析与对策

本文本着“以学校和教师发展为本”的理念,在对广州市中小学校本培训现状进行调研的基础上,论述了校本培训各要素间的内在关系,系统总结了广州市中小学校本培训的实践经验,并据此提出了相应对策。     

对甘肃省农村中小学信息技术校本培训的调查研究

本文在全面调查研究的基础上，分析了甘肃省农村中小学信息技术校本培训现状及目前存在的一些问题，并针对问题提出了建设性意见。     

民间艺人在校本课程开发中的作用研究

正民间艺人是我国传统文化的继承者,是弘扬民族文化的代表,为了能帮助学生认识民间文化,我们研究分析了民间艺人的发展现状,并在校本课程活动开展中进行了合作。通过民间艺人展示民间艺术,增加校本课程内容的多样性,活动的趣味性,为校本课程的再次开发打好了基础。一、校本课程开发的现状在校本课程的研究中,大多的校本课程内容单一、形式拘泥,与基础教学之间没有一定的界限,只是将其作为语言的延伸读物,将     

区域教育信息化发展现状调查研究——以河源市为例

教育信息化对教育发展和改革具有支撑和引领的作用,区域教育信息化作为我国教育信息化系统的重要组成部分,是推进教育信息化发展的力量源泉。文章采用问卷法和访谈法,运用SPSS分析软件,分别从基础设施建设、教育教学资源建设、信息技术应用、教育信息化管理、教师培训五个维度对河源市的教育信息化发展现状进行了深入调查与分析,以期为河源市教育信息化制定相关政策提供依据。文章的调查结果表明:教育局和学校重视教育信息化,但制度和管理建设相对滞后;资源建设滞后,校本资源建设较少;信息技术应用处于初级阶段;教师信息技术培训有待加强。     

县域中小学教师校本培训现状调查分析

本文通过对湖南省资兴市的中小学教师校本培训情况展开调查研究,从教师对校本培训的认识态度、培训的组织管理机制、培训内容形式等方面开展调研,发现存在的问题,提出了解决问题的建议,有利于我们今后长期有效地开展校本培训工作。     

高校教师校本培训问题的探讨

运用比较的方法，对高校校本培训产生的背景、开展的意义、实践中的案例进行介绍，并提出高校开展校本培训时应注意的几个问题。指出作为一种新型的教师教育模式，高校开展校本培训必然会推动高校教师专业化发展。     

新课程背景下校本课程开发与教师专业发展的问题及思考

在随着我国新课改深入的发展,作为对国家课程、地方课程的重要补充,校本课程开发也逐渐的得到了各个学校的重视。本文就针对校本课程开发的概念及与教师专业发展的关系进行一些阐述,同时对以教师为本的校本课程开发中存在的问题进行梳理和省思。     

农村中小学校长校本教研认识的现状调查与对策

校长是中小学校的领导核心。苏联教育家苏霍姆林斯基说:"校长领导学校,首先是教育思想上的领导,其次才是行政上的领导"[1]。要培育农村优秀教师,打造农村优质教育,研究农村中小学校长对校本教研的认识及发挥校长在校本教研中的作用,是从根本上解决农村教师专业发展的问题,也是保证新课程     

学校——教师专业发展的摇篮

一、校本教研--教师专业发展的基石 校本教研是当前教育教学改革特别是新一轮课改开展后的一个大趋势,我们面临的问题不是做不做,而是如何做好.     

基于“问题解决”的教学研究和教师专业发展

教学研究是实现教师专业发展的重要路径。实践中仍普遍存在对教学研究价值认识的偏差,导致常态教研形式单调、问题解决低效等实际问题。要真正促进教师专业发展,教学研究应着眼于"问题解决",并处理好教师主动投入与被动参与的关系、教研思考与教学实践的关系、区域教研和校本教研的关系。针对校本教研形式化、隔离化、程式化的问题,通过多种策略,提升校本教研的有效性,促进教师专业发展。     

山西省农村中小学校本课程开发现状调查研究

校本课程作为课程改革的重点,在农村基础教育的发展中发挥着重要作用。本文通过问卷的形式对山西省大同、忻州、吕梁、运城四个地区进行了抽样调查,从校本课程开发的认知、开发特色的认知、开发的实际状况三方面进行剖析,发现广大农村学校总体存在着教育理念、教学能力、教育资源等环节与校本课程要求相脱节的问题,针对存在的问题从学校新文化建设、课程能力建设和资源拓展等方面提出了相关建议。