识字歌谣可以更美丽

汉字是我们交流思想的工具,识字是阅读、写作的基础,也是儿童智力发展的基石。常见的识字方法有：图解法、猜谜语法、歌谣法、编故事及部件识字法等。听老师们的识字教学,特别是编歌谣（顺口溜）就自然想起歌谣与歌谣的不同。     

识字歌谣可以更美丽

汉字是我们交流思想的工具,识字是阅读、写作的基础,也是儿童智力发展的基石.常见的识字方法有:图解法、猜谜语法、歌谣法、编故事及部件识字法等.听老师们的识字教学,特别是编歌谣(顺口溜)就自然想起歌谣与歌谣的不同.     

字谜歌谣中拆字的类型及特点

字谜歌谣是谜面呈歌谣形式的字谜,字谜歌谣中的拆字主要表现为三种类型:将谜底汉字拆成笔画的拆字,将谜底汉字拆成成字部件的拆字,将谜底汉字拆成笔画和成字部件的拆字。同时,这三类字谜又各有特点。     

另辟蹊径 巧记汉字

为了让学生不写错别字,可以巧借形声记汉字,还可以巧编口诀记汉字。     

歌谣教学,让英语学习在歌声中飞扬

歌谣教学,旨在通过将歌谣引入课堂,使小学英语课堂焕发灵动生机,提升英语教学实效。本文中,作者总结歌谣教学实际经验,从听歌谣、改歌谣、编歌谣三个方面具体阐述了分阶段开展歌谣教学的方式,希望能够启发小学英语教学创新思路。     

利用游戏创新小学英语课堂教学模式

正一、趣味热身,创设良好氛围在英语课堂中运用歌曲和歌谣进行热身活动,可以让学生以最好的状态快速进入角色。除了充分利用书本上的歌谣以外,还可以师生共编新词加入到熟悉的歌谱之中,和学生一起吟唱,在哼一哼、唱一唱、跳一跳的活动之中记忆单词,运用语言知识。     

基于部编小学语文教材的汉字教育探究

汉字教学在小学语文教学当中占据着非常重要的位置。部编义务教育语文教科书(以下简称"部编语文教材")在识字、写字部分的编写上着眼于中华经典文化的传承,处处彰显历史文化意蕴,语文教师作为中华文化的重要宣传者、传播者,要具有崇高的使命感。部编语文教材让语文教师知道了路在何方,语文教师可以在中华经典文化的指引下,遵循儿童学习规律和汉字构字规律,科学、艺术地开展汉字教学。     

论清人编选清代歌谣总集的成就与特色

清人所编歌谣总集较之前代产生的同类型著作,其整体数量更大,采录范围更广,内部类型更多,思想内涵也更丰富.它是中国古代歌谣总集缟刊史上的顶峰.     

明清散曲与歌谣时调互动研究的现状和意义

目前学界对明清散曲与歌谣时调互动的研究尚处于零敲碎打的阶段,全面研究二者的互动情况,不仅可以促使我们从新的角度来观照文人散曲与歌谣时调各自的发展脉络以及影响它们演进的因素,为中国古代散曲和歌谣时调的专题研究提供新的视角和有益补充;还可以启发和引导我们更为全面清晰地感知文学发展演变及存在状态的多样性。     

汉字邻接频率的矩阵表示

提出并分析了汉字相邻双字符码频率的矩阵表示法，利用它可以改进机编词表的有关算法．     

让学生在兴趣中识字

1.编字谜识字,激发学生学习汉字的兴趣。如:“谜”字可以这样编“有言又有米,走了无数里,左思不知道,右想猜不着。”有的也可从品味入手,编出一首小诗一样的谜语,让学生在学习汉字的同时感受到语境的美。如:学习“梨”     

潮汕歌谣探美

潮汕歌谣是潮汕地区劳动群众口头创作、口口相传的民间艺术,是我国民间文学苑囿中不容忽视的一朵鲜花,是一宗重大的民间文化遗产。它曾引起人们的重视和研究。解放前,就曾出版过几个集子,如《潮州歌谣》(丘玉麟编,1930年汕头开明出版部出版),《潮州歌谣集》(黄洁心、张之金编,1932年流星出版社出版)。     

从怪味歌谣谈起

学期初,我晚学回家,听到一个孩子正在哼着一首怪味歌谣:"上课瞌睡过度,眼皮打架无数.实在支持不住,误入梦境深处.呼噜,呼噜,惊起同学全部."我一听,不对劲,这不是<如梦令>吗?我就叫住孩子问:"这歌真有趣,你能说一下这是谁编的吗?""我也不知道是谁编的,可我们班很多同学都在唱!""哦!"我若有所思的点点头,刚要离开,孩子却说:"我还会唱更有趣的呢.你听……"他又随口唱出了几首经过改编的怪味歌谣.     

汉字邻接频率的矩阵表示

提出并分析了汉字相邻双字符码频率的矩阵表示法，利用它可以改进机编词表的有关算法．     

汉字知多少

1．中国科学院考古研究所编《甲骨文编》中收录了甲骨文共4672个单字。包括了甲骨刻辞中所见的已释和未能释定的几乎全部单字。2．容庚编的《金文编》收金文共18000字。3．汉杨雄《训纂编》中收录了5340字。4.汉许慎《说文解字》中共收录汉字9553字。5．魏《广雅》中收录了18151字。6．宋陈彭年等编《广韵》中收录了汉字26194个。7．宋丁度、宋祁等编《集韵》中共收录了汉字53525字,收录了古书上所见的字、古字、别字,还收了当时流行的方言俗语字词。8明梅膺柞编《字汇》中收录汉字33179个。9．明张自烈编《正字通》收录了33440字。10．清…     

歌曲、歌谣在小学英语教学中的运用

一、语音教学韵律化 在语音教学时,利用歌曲和歌谣能化难为易,化繁为简,化单调为生动。我们可以把含有相同音素的单词巧妙地放到一首歌谣里,引导学生自己总结发音规律。例如在教学/e／的发音时,我采用了下面的小歌谣：     

如何让学生有兴趣地识字

创设情境,唤起情感,激发学习汉字兴趣;感受汉字的＂形＂美,体验汉字的魅力;编童谣区分形近、同音的汉字;处处是认识汉字之处,时时是认识汉字之时。     

借助比喻的拆字之特征研究——以字谜歌谣为例

从不同角度对字谜歌谣中借助比喻的拆字之特征进行探讨,发现这种修辞方式具有多方面的特征:既有比喻的特征,又有拆字的特征,本质上仍是拆字;比喻的本体是从谜底汉字中拆分出来的部件;作为本体的部件可以是偏旁、笔画,也可以是笔画的一部分;从谜底汉字中拆分出来的部件,可以是一个或几个部件用比喻,也可以全部部件都用比喻;一般是从肯定方面设喻,不能从否定方面设喻;其中的比喻,一般都是借喻,在一定条件下也可以用明喻。     

马老师教拼音

拼音,大家可别小瞧哦：它可是我们学习语文的好帮手。它可以给汉字注音,帮助我们认识许多汉字,还能帮助我们把汉字的字音读正确,学好普通话。我们还可以利用拼音查字典,弄懂字的意思。     

生动活跃 激发兴趣

在低年级数学教学中,我把有关的内容编成歌谣,从而使学生学起来兴趣浓厚,记忆深刻。 1.教认识数学时,编数学歌谣。例如,认写数学“3”时,编成“上半圆,下半圆,两个半圆紧相连。”又如“先横后拐竖,7是这个数。” 2.抓住各种计算方法的关键编成歌谣。