语文教学提高学生“听、说、读、写”能力的实践研究

语文教学的重点就是培养学生"听、说、读、写"能力,然而由于传统教学理念根深蒂固,语文教师在教学过程中更重视自身为学生讲授了多少知识,而忽视对学生学习能力的培养,影响了学生发展。因此本文就重点分析了当前学生"听、说、读、写"能力情况,并在此基础上提出四点培养学生能力的教学策略。     

也谈数学的听、说、读、写

听、说、读、写是语文的基本能力。它不仅有助于学生扎实学好文化科学知识,发展能力,而且有助于学生各种素质的全面提高。同样在数学教学中培养学生的听、说、读、写的能力,除了培养学生掌握基础知识的能力外,更重要的是培养学生的创新精神。那么在数学教学中,应该怎样培养学生的听、说、读、写呢?     

高职综合英语课程中对学生听、说、读、写能力的训练策略

高职教育旨在培养"应用型"、"技能型"的专业人才,综合英语课程是高职英语专业学生的一门专业基础课,承担着多角度、全方位地培养学生英语听、说、读、写实际运用能力的任务,作者结合几年的实际教学经验,分别就综合英语课程中对学生听、说、读、写能力的训练提出对策。     

如何在小学数学教学中培养学生听、说、读、写的能力

听、说、读、写不只是语文能力结构的四根柱子,在小学数学教学中同样需要重视听、说、读、写能力的培养.那么,如何在小学数学教学中培养学生的听、说、读、写的能力呢?     

如何在小学数学教学中培养学生听、说、读、写的能力

听、说、读、写不只是语文能力结构的四根柱子,在小学数学教学中同样需要重视听、说、读、写能力的培养。那么,如何在小学数学教学中培养学生的听、说、读、写的能力呢？     

刍议数学“听、说、读、写”能力的培养

听、说、读、写不只是语文能力重要体现,在小学数学教学中同样需要重视听、说、读、写能力的培养。那么,如何在小学数学教学中培养学生的听、说、渎、写的能力呢？     

“听、说、读、写”能力培养之管见

新课程理念下的语文教学,仍然要培养学生"听、说、读、写"的能力,"听、说、读、写"是个老而不死的话题,老生常谈却又要旧调新弹。     

本色才是最美的——浅谈农村高中语文教学应回归听、说、读、写

语文教学的目的就是培养学生的听、说、读、写能力,然而在现今的农村高中语文教学中,我们过多地强调审美冶情、个性张扬,而忽视了对学生的听、说、读、写能力的培养,在不知不觉中出现了顾此失彼、舍本逐末的偏差。针对这种情况,我认为实实在在,回归本色,重视听、说、读、写能力的培养,势在必行。     

数学教学中的听、说、读、写

教师往往会注意在语文教学中培养学生听、说、读、写的能力,有谁在数学教学中重视过培养学生的这四种能力呢?其实,听、说、读、写在数学教学中也是非常重要的,我们只有注重培养学生的这些能力,学生的分析能力、理解能力、概括能力和解决问题的能力才会提高,学生的数学成绩才会进步,进而全面提高教学质量。一、教会学生注意听、选择听、听重点1.所谓"注意听",就是要调动学生的积极性,主动投入     

浅谈中学生英语听、说、读、写能力的培养

在中学英语教学中。学生需要学习一定的语音、词汇、语法知识,而这些知识的掌握要求学生必须练就扎实的听、说、读、写基本功。也就是说英语的学习必须通过大量的听、说、读、写训练。因而。在英语教学中,教师就必须重视学生良好听、说、读、写习惯的培养。     

培养学生的听、说、读、写能力初探

掌握正确的语音、语调,创造听力环境、学生"读"、"写"能力的培养在继续发展听说能力的同时,要重视培养读写能力,使听、说、读、写能力全面发展。     

浅谈语文教学中如何培养学生『说』的能力

"说"的能力也即口头表达能力。在语文教学中,说和听、读、写一样重要,相辅相成,不能偏废任何一个环节,只有听、说、读、写能力协调发展,才能全面提高学生的语文素养,所以,对学生听、说、读、写能力的培养是语文教学的重要任务。但是,在中国式的教学中,教师和学生往往只注重读、写能力的训练,忽视听、说能力的培养,尤其是"说"的能力的培养,导致学生的能力发展不平衡,多数学生只善于做题,不善于言谈,不善于表现自己。随着社会的发展,对人才的要求更趋于综合型、应用型。     

听、说能力的测试学生

小学语文教学要对学生进行听、说、读、写能力的全面培养这一要求,在我们日常工作中已强调多年。但从目前的教学现状来看,忽视学生听、说能力培养的弊端仍严重存在。为什么在反复强调对学生进行听、说、读、写能力全面培养的今天,仍会存在这种现象？究其原因,一方面是...     

传统教法在新课改中的应用

语文教学中的"听、说、读、写"既是形式又是内容,语文教学不管怎么改,也不管是现在还是将来,最终都必然的要归结到"听、说、读、写"4项最基本能力的培养和训练上.语文教育教学的成效也只有在学生的"听、说、读、写"中才能得到最真实的体现.从某种程度上说,学生的语文水平与语文能力就是学生的"听、说、读、写"的水平与能力, "听、说、读、写"既是整个语文教学的起点,也是语文教学的终极追求.     

培养小学生良好的英语学习习惯

小学英语课堂教学中重点培养学生英语听、说、读、写基本技能,能对学生掌握英语知识其促进作用。而在课堂中,我们培养学生良好的听、说、读、写的学习习惯将很好促进形成学生英语的英语听、说、读、写能力。     

一堂语言训练课──对学生听、说能力的评价

一堂语言训练课──对学生听、说能力的评价昌平县城区镇中心小学马清云小学语文教学的目的在于提高学生的语言文字能力，培养学生正确的听、说、读、写的技巧。然而，在听、说、读、写诸方面中，读、写能力是经常考核的，但听与说的能力，却无法用书面形式进行检验。因此...     

语文教学要注重听、说、读、写

"语文"顾名思义就是语言文学。语言指的是汉语的学习运用,主要表现在口头方面就是听和说。文学就是对作品的学习运用,主要表现在书面方面就是读和写。要想学好语文,笔者认为就应该从听、说、读、写这四个方面人手。一、听,是我们日常生活、学习不可缺少的一部分听,指听别人说,从别人的话语中获取新鲜的知识。"锣鼓听声,说话听音。"听力水平的高低直接影响到人接收信息,接受新见解,学习新知识。在语义学习中,培养学生良好的听的习惯,有助于他们集中注意力,积累知识。因此,要求学生听的时候一定要专心,听     

语文素质教育的核心与基础──听、说、读、写能力新论

说起素质教育,人们提得最多的是培养思维能力、自学能力。动手能力、创造能力等,笔者无意否定这些提法的一般意义。但是,对于每门具体学科,尤其是语文学科,此类提法过于笼统,总有隔靴搔痒之感。倒是现在并不流行的"提高学生听、说、读、写能力"的提法更接近语文教学的实际,便于课堂操作。这里说的听、说、读、写能力,已非应试教育下的传统意义。本文尝试给这四种能力作最新界定,并就它们之间及其与其它能力之间的关系作一探讨。一、对听、说、读、写四种能力的重新界定传统意义上的'听",就是学生听教师讲的"听"。它要求学生紧跟教…     

也谈初中学生“读”、“写”能力的培养

初中语文教学要培养学生的听、说、读、写能力,就听、说、读、写四个方面而言,对于初中学生来说。“读”、“写”能力的培养更为重要。     

听、说、读、写互促的高职英语课堂教学活动设计

提出听说读写互促的英语课堂教学设计理念,在教学实践中采取以听促说、听后即说,以说促写、说写一体,以读促说、以读促写,以写促说、读写互促的课堂教学活动设计形式,能够形成听说读写互促的课堂教学局面,从而培养学生的英语听说读写技能.