"十一五"时期西藏自治区科学技术发展规划

随着经济全球化进程的不断加快，科学技术发展愈加迅速，科技竞争已成为综合国力竞争的焦点。“十一五”期间是推进我区跨越式发展的关键时期，同时也是我区科学技术快速发展的重要战略机遇期。在全面分析国内外科学技术发展基本趋势以及西藏经济社会发展对科学技术需求的基础上，根据《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006—2020）》和《西藏自治区“十一五”时期国民经济和社会发展规划纲要》的精神，特制定本规划。     

聆听黑暗中的滴答声--浅析中世纪科学技术的发展

这是一篇为科技史中一般认为"中世纪是科技发展的漫漫长夜"的传统观点翻案的小文章.虽然中世纪科学技术之光相对微弱,但并没有想象中的那么黑暗,我们应该站在历史唯物主义的立场上对这个时代进行反思.而要对这个时代进行反思,首先应该要区分中世纪发展的两个不同的阶段以及科学和技术这一对不同的概念.应该认识到中世纪为科学的革命和进一步的发展奠定了基础,特别是在技术方面曾有过辉煌的成就.     

论风险社会中的科学技术发展

风险社会中的科学技术经历了由初级的科学化阶段到自反性科学化阶段的发展过程。正是自反性科学化的过程才使得科学理性与社会理性的截然区分不再可能。现代社会的科技发展应当建立在科学与社会多元理性共识的基础上。     

科学技术及其发展环境问题的理论思考

目前，世界各国都非常重视各自科学技术的发展状况，制定了相应的发展规划，为科学和技术的发展创造了条件。为推动我国科学和技术的迅猛发展，在制定科学技术发展规划过程中，必须厘清科学与技术之间的关系，注意科技系统发展战略与以科技为手段促进经济社会发展战略的区别，建设科技发展的软硬环境，优化科技发展的内外环境。     

科学技术革命和中国的现代化

科学技术革命不是某些个别的重大科学发现或技术发明,也不是某一具体学科或生产部门中的单项突破。它的最本质特点是科学革命和技术革命的统一和相互渗透,从本质上改变了整个生产力,跃到下一个发展水平上,科学和技术这两股潮流紧密结合,汇成科技革命的强大洪流。科技革命不仅改变着生产的各个方面,而且影响到人们的生活、艺术、教育,服务等领域。在生产领域,它的特点主要表现在动力基础、劳动工具、劳动对象、技术、管理、科学、干部等七个方面。动力基础的变化主要表现在三个方面:一是迅速     

国家“十一五”科学技术发展规划

“十一五”是我国全面落实科学发展观,把增强自主创新能力作为国家战略,加快经济增长方式转变,推进产业结构优化升级,为全面建设小康社会奠定基础的关键时期,是贯彻党的十六届五中全会和全国科学技术大会精神,实施《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）《（以下简称《纲要》）的开局阶段.……     

科学技术发展的基本矛盾与动力

提出在科学技术发展中存在的诸多矛盾中,最基本的矛盾是实践(实验)与理论的矛盾、科学社会化与社会科学化的矛盾。首先论证这两对矛盾是科学发展中的主要矛盾和基本矛盾,揭示其内涵;其次揭示这两对基本矛盾是科学技术发展的动力,其矛盾运动推动着科学技术的发展。认识科学技术中的实践与理论、科学社会化与社会科学化的矛盾关系和基本作用,对科学技术的管理决策有一定的思想启发与实际借鉴作用。     

农业经济增长与科学技术进步的计量模型

农业经济增长是指一个国家或地区在一定时期内农业生产总量的增加。技术进步是指生产力发展中科学技术对物质资料生产的发展所产生的作用与贡献,技术进步与农业经济增长之间存在着密切的关系。建国以来,我国的农业生产在人口不断增加,耕地不断减少的情况下,粮食总产量、农业生产总值都翻了几番,各类农作物的平均亩产也稳步上升。这些变化在一定程度上体现了我国农业科学技术的进步。赵紫阳同志在十三大报告中指出,现代科学技术和现代化管理是提高经济效益的决定性因素,是使我国经济走向新的成长阶段的主要支     

科学技术史与科学史课程定位辨析

科学技术史是大学通识教育常设课程之一,在课程安排上,包括科学史、技术史和STS,然而其学科归属却是科学史。这种课程内容和学科归属的不对称源于“科学”概念之内涵的扩展,从古代科学的哲学家传统和工匠传统,到近代科学的哲学家传统定义,再到二战后大科学时代的来临,科学内涵从与技术分离转变为和技术合体,最后变为同一个概念“科学技术”,而整个转变和发展的过程总是依循科学的历史发展和其社会建制形式的转变,故科学技术史是广义的科学史。     

科学技术史与科学史课程定位辨析

科学技术史是大学通识教育常设课程之一,在课程安排上,包括科学史、技术史和STS,然而其学科归属却是科学史。这种课程内容和学科归属的不对称源于"科学"概念之内涵的扩展,从古代科学的哲学家传统和工匠传统,到近代科学的哲学家传统定义,再到二战后大科学时代的来临,科学内涵从与技术分离转变为和技术合体,最后变为同一个概念"科学技术",而整个转变和发展的过程总是依循科学的历史发展和其社会建制形式的转变,故科学技术史是广义的科学史。     

超越“生产力科学技术观”

1949年以来中国的主流科学技术观是以"科学是生产力"观点为核心的科学技术观,本质上属于功利主义科学观的范畴。其主要缺陷是:以技术代科学或重技术轻科学的倾向普遍;科学技术的文化、政治等社会功能未受重视;科学自主性的意识淡薄;科学主义思想影响广泛等。塑造中国主流科学技术观的基本方向是:坚持功利主义科学观的合理性、适当吸收理想主义科学观的优长之处以及其他各种相关的思想资源,在思想观念上真正实现科学与技术的统一、科学的社会性和自主性的统一,以及科学的生产力属性和科学的文化、政治等社会属性的统一等,努力超越"生产力科学技术观",走向一种新的、更高级的主流科学技术观。当前,重塑中国主流科学技术观至少应强化以下基本观念:(1)科学技术是一种在历史上起推动作用的革命的力量;(2)技术源于并支撑科学;(3)科学技术是一种具有鲜明特色的文化;(4)科学的自主性不容漠视;(5)科学并非完美无缺。     

科学技术的时代特征和发展展望

邓小平同志指出:“现代科学技术正经历着一场伟大的革命。现代科学技术不只是个别的科学理论上获得了发展,也不是有了一般意义上的进步和改革,而几乎各门科学技术领域都发生了深刻的变化,出现了新的飞跃,产生了并且正在继续产生一系列新兴的科学技术”。     

论科学技术的知识与经验

揭示并阐述了：科学技术是人们的知识和经验的集中表现;科学技术按科学分类可分为自然科学技术、社会科学技术和交叉科学技术三类;重大的社会科学技术创新成果对推动和促进社会经济技术发展的作用和意义并不亚于重大的自然科学技术创新成果;科学和技术是一个有机的整体,科学是技术的理论基础,技术是科学的实践和运用;在自然科学和交叉科学领域,知识和经验的集中表现形式是有形的;在社会科学领域,知识和经验的集中表现形式是无形的。     

浅析中世纪欧洲科学技术的发展

欧洲的中世纪被很多人认为是科学史上的＂黑暗时期＂,是科技发展的＂漫漫长夜＂。虽然中世纪的基督教对科学造成了摧残,但是中世纪的科学还是有了缓慢的发展,似乎并没有一些学者所认为的中世纪完全是被黑暗所包裹。那种启蒙历史观中的中世纪黑暗说,似乎由于更加深入的研究,这种说法正在完全地崩溃。正如丹皮尔所说＂中世纪是近代的摇篮＂。中世纪传承了古代文化,孕育了近代科学的萌芽。本文将从中世纪科学技术的成就以及科学文化的复苏—大学的兴起,这两个方面来说明中世纪的科技发展,以此来完全地否定黑暗时期的这种说法。     

普赖斯科学技术观初探

 普赖斯采用科学的工具分析科学自身,对科学和技术的本质特征、科学技术相互关系等问题有着深刻认识。普赖斯的学术生涯,正值科学史、科学哲学、科学社会学等学科初创、发展或走向成熟的时期,惠威尔、萨顿、巴特菲尔德、贝尔纳、默顿等人的思想,对其科学技术观的形成产生了不小的影响。普赖斯科学技术观的核心是对科学和技术本质特征的总体把握,主线是对科学和技术相互关系的深入思考,其价值规范包括科学的社会价值、科学家社会责任和价值评判等内容。     

科学技术资助组

一些世界领导人最近对全球变暖和地球可承受之发展问题的关注,为资助科学技术合作这一问题最终将受到重视提供了希望。与会者讨论了在多边和双边技术合作计划中拨出专款用于科学技术活动的可能性,并认为在开始阶段占,10—15％是合适的。多边资助(由联合国开发计划署和其它机构提供)可能有利于弥补双边计划(如渥太华的国际发展研究中心与巴黎的文化和技术合作机构)的不足。与会者注意到,捐赠者正愈来     

当代科学技术发展的缩影——《二十世纪科学技术简史》简介

在本世纪过去的八十几年中,科学与技术发展迅猛,成果辉煌,呈现出一片前所未有的波澜壮阔的繁荣景象。科学技术已成为对现代国家兴衰起决定作用的一种力量,成为现代人类文明的主要标志。研究本世纪以来科学技术发展的基本特点,剖析各门分支学科和重要新兴技术、基础技术的演进或崛起,探讨当代科学技术发展的总体或局部规律,一直受到科学史工作者的关注。这项研究的进展,对于我们认识过去、分析现在、规划将来,无疑有十分重要的现     

论科学技术效应悖论

科学技术应用在人类社会发展和进步过程中产生了巨大效应,但这种效应又具有悖论特征。科学技术效应悖论是“科学-技术-社会”(STS)这一复杂系统运动的表现形式,其产生有着深刻的本源内因,对此我们必须以科学的态度,以马克思主义的科学技术价值观,客观公正地分析和评价科技效应悖论,最大限度地降低或消解科学技术的负面效应,积极促进科学技术与人类社会同步发展。     

论“科学技术发展”序列

我想从这次学术讨论会〔注〕的题目所提出的序列“科学—技术—经济发展”(S—T—D)谈起。这样做的理由,如朗尼斯教授所说,是由于这三个过程间的联导是很难细致地说清楚的,而且迄今以来关于科学史和技术史以及经济发展问题的研究还不能充分地闸明它。朗尼斯教授还指出,科学与技术间的联系在时间上是相当地令人捉摸不定     

拉丁美洲独立之后的科学技术

拉丁美洲于19世纪初获得政治独立后,该地区的科学技术进入一个重建时期。此后拉美的科学技术具有欧洲和美国的某些共性,同时又存在着地区差异。独立后的拉美科学技术仍可分为两个时期:拉美各国步入早期资本主义发展时期,资本主义的发展刺激了拉美生产技术的提高,此时科学也在拉美出现了明显的进步;工业化初期和进口替代工业化时期,此时现代科学技术在该地区立足并开始扩展,特别是随着经济的好转和教育水平的逐渐提高,拉美的科学技术正在进一步融入国际科学技术进步的大潮中。