课改困惑

当前中国社会的利益分配机制、社会控制机制、社会沟通机制、社会流动机制及社会保障机制等发生着转换。机制转换导致了经费投入、舆论环境、诚信等问题的产生和激化。     

浅谈高中语文课改的困惑、成因及对策

<正>一、问题的表现形式1.理念与教学实践脱节《论语》有"不悱不发,不愤不启"的启发式教育思想,新课标也提倡"自主合作探究"的教育理念,我校也大力倡导"学生永远是学习的主体"的教学理念。但在具体的教学中,因各种因素,教学中的"满堂灌""填鸭式""满堂问"、一讲到底还是屡见不鲜,把充满人文精神的语文课学习变成了体力活,课堂中没有了美感,没有了兴趣,也成了低效的或无效的劳动了。     

音乐新课改、新困惑

新课程以崭新的理念出现,全新的理念如春风沐雨般地走进了音乐的课堂,教学的空间得到了前所未有的开放,教学的方式也更趋灵活、多元。学生能始终在轻松、愉快的氛围下积极地学习音乐。教学中教师都能大胆、积极地运用各种教学手段激发学生的学习兴趣,努力改变学生以往爱音乐而不爱上音乐课的现状,音乐课堂教学确实发生了可喜的变化。     

浅析农村教师课改困惑

随着新一轮的课程改革的不断推进，新课程给课堂、教师和学生所带来的变化令人欣喜，同时也对现行的整个教育体系提出了严峻的挑战．对教师提出了更高的要求。然而，农村学校由于历史的原因以及传统教学模式根深蒂固的影响，在面对新思想、新观念、新要求时，却表现出不同的反应与态度，在执行新课改、落实新课标的过程中，仍旧存在着一定的偏差，教师也在很大程度上存在不少的困惑。     

课改的收获与困惑

在拼音教学上我不能算是专家，但是课改这几年我在低年级教学中摸爬滚打，也算是积累了一点经验，即拼音教学要注意生活化。     

漫谈农村课改的困惑

我国的农村学校由于历史的原因以及受传统教学模式的影响，在执行新课改、落实新课标的过程中，存在着一定的偏差，教师也在很大程度上存在不少的困惑。 教育理念模糊不清。教育理念是外延比较宽泛，能反映教育思维活动诸概念共性的普遍概念，是教育主体在教学实践及教育思维活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求（如教育思想、教育观念、教育主张、教育看法、教育认识、教育理性、教育信念、教育信条等）     

漫谈农村课改的困惑

我国的农村学校由于历史的原因以及受传统教学模式的影响,在执行新课改、落实新课标的过程中,存在着一定的偏差,教师也在很大程度上存在不少的困惑。     

整合课程资源 收获课改硕果 增城市课改实验成果剪影

在新一轮基础教育课程改革实验中,增城市对课程资源进行重新认识、拓展和整合,以科研课题引领,发挥试点学校的辐射作用,由课堂延伸到课外,由学校延伸到社区,积极拓展和整合课程资源,引导教师和学生从基于教科书的教与学走向基于生活的教与学,促进了学生、教师和学校的发展。整合课程资源 收获课改硕果 增城市课改实验成果剪影     

高中语文进入课改后的困惑及对策

随着基础教育改革的不断深入,高中语文课程改革已经成为全面推进素质教育必须攻坚克难的重大课题摆在我们的面前。这是一场深刻的变革,是全面贯彻教育方针、全面实施素质教育的核心和关键,也是从根本上摒弃应试教育弊端的重要举措。它不仅涉及语文课程的价值取向、课程体系、课程结构,也涉及语文课程标准与教材;不仅引起语文教学思想、教学目标等理念的转变,也引起语文教学结构、教学方式方法的更新。因此,高中语文课程改革的成败事关教育改革的成败。     

高中语文进入课改后的困惑及对策

随着基础教育改革的不断深入,高中语文课程改革已经成为全面推进素质教育必须攻坚克难的重大课题摆在我们的面前.这是一场深刻的变革,是全面贯彻教育方针、全面实施素质教育的核心和关键,也是从根本上摒弃应试教育弊端的重要举措.     

教师在课改中的困惑

新课改曾经是一个概念,现在它已经成为一个事实,一个普遍的事实,一个备受关注和争议的事实---与此同时,它也正在变成历史。在这个过程中,很多人急于给它下一个结论,而实际上,更重要的也许还不是结论,而是来自当事人的直接的感受。感受固然不如理论那么客观、公允、全面和深刻,但是,它可能最真实。     

有感于物理课改中的困惑

正一、评价方式的困惑物理课改必然要求评价方式由终结性评价向过程性评价与终结性评价融合发展,而在目前,学生的学业评价仍是单一的终结性评价,学业好坏就看最后的中考。教师的年度考核,教育主管部门、学校、家长由于是重视学生的升学成绩,导致有的教师为了追求升学率又不得不与课改的要求背道而驰:死灌、硬记、搞题海战术……考试作为一种评价方式,可以说是我国目前比较完善的评价方式,其客观性和可靠性得到了社会的     

课改中的困惑与尝试

根据国家《数学课程标准》实验稿的精神，课改后的数学内容更有利于学生自主地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等活动。学生的这种学习活动应是生动活泼的、主动的和富有个性的过程。所以，教师应激发学生的学习积极性，使学生乐意有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中；应向学生提供充分从事数学活动的机会；对学生的评价目标和方法都应多元化。在实施新课程的过程中，我有困惑，也想了些办法尽量解决。一、怎样才能让学生有兴趣或者乐意参与教学活动呢？1.对书上的阅读材料、课题学习从不放过。例如：七年级上册P151“…     

课改中的困惑与思考

如何深入领会新课改精神,利用新的教育教学理念指导自己的工作,是广大教师都在思考的问题.然而笔者在教学实践中感到,许多教师对新课改、新理念的理解似乎还存在着一些误区,并由此产生了一些困惑,也引发了笔者的思考.     

课改中的困惑与反思

数学教育的新理念:(1)要求数学知识由学生主动建构而得,数学教学不在足教师教,学生学的"单向"的信息传递过程,数学课堂应该成为学生主动学习的场所.(2)新的教与学方式:引导学生主动获取知识,教师与学生在和谐的氛围中,交流互动,相互理解与沟通,相互启发与补充.     

教师在课改中的困惑

我是位小学教师，多年从事教育教学工作，与中小学教师交往密切。中小学教师在课改和实际工作中碰到什么困难？学校、各级教育行政科研机构应该如何对待中小学教师？本文就此发表自己的一孔之见。     

农村课改如何走出困惑、创造特色？

新课程改革给基础教育带来了生机和活力,同时也给农村学校带来了诸多困惑和挑战。许多城市学校已经开始享受课改的快乐了,而相当一部分农村学校的课改却进展缓慢,有的甚至还在“纸上谈兵”。原因是多方面的,身处农村教学一线的教育工作者或许最有发言权。为此,本刊特组织相关人士就“如何走有农村特色的课改之路”展开讨论。     

课改实践中的变化与困惑

课程改革是一场前所未有的攻坚战 ,新理念、新教材、新教法必然要和旧有的一切教学观念、教学模式发生激烈的碰撞和摩擦。通过近一年的实验与探索 ,我们饱尝了其中的酸甜苦辣。一方面课程改革实验给我们的教育注入了勃勃生机与活力 ,另一方面课程改革也带给我们许多茫然与困惑。有变化才会有发展 ,有困惑才会有提高。一、我们的变化实施课程改革以来 ,不管是课程改革的管理者还是实施者 ;不管是老师还是学生 ,从理念到行为 ,从形式到内容都产生了很大的变化。我们的教育理念变了 ,教学方法变了 ,学习方式也变了。(一 )课堂教学的变化课程改…