让写作成为一种享受

身为教师要善于培养学生的作文兴趣,让兴趣充满学生的整个写作过程之中;要善于指导学生积累写作素材,避免无话可说的尴尬……     

中学议论文写作的思考

要写好议论文,首先应体悟生活,积累素材,打下写作的基础;其次,课堂上要掌握议论文基础知识,随时做一个"最佳辩手",锻炼思维的敏捷性;最后,应参与到评改之中,与他人取长补短,树立议论文写作信心,最终写出有新意的灵动的议论文。     

浅谈地方资源中写作素材的开发利用

中国历史悠久、文化灿烂,各个地区一般都有不少本地特色的历史文化资源,这些资源包括自然风光、特产民俗以及神话传说、文物建筑等,它们完全可以成为学生写作的素材。语文教师若能充分挖掘和利用这些自然人文资源一定能有效促进写作教学,提高学生写作水平。笔者以东台地区为例,浅谈如何从本地的历史文化资源中挖掘写作素材,如何搜集和积累有...     

写作教学要重视写作材料的积累

作文教学中,教师要有计划、系统地指导学生积累、运用写作素材。要求学生积极参加社会实践活动,从中发现积累写作素材;创设有趣的探究情境,激发学生学习欲望;重视学生阅读训练,丰富学生的素材内容。     

议论文写作之积累运用素材

<正>素材是议论文写作的枝叶。素材积累就是对写作材料的搜集、归类整理和消化的过程;素材运用就是对自己平时积累的这些写作材料进行取舍,即在确立文章论点的基础上,选用恰当的论据材料证明观点。本篇具体谈谈议论文的素材积累和运用。方法指津一、积累写作素材《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节,提高独立写作的能力。     

谈写作策略

我国传统文化中的经典作品是我们作文教学及学生写作的最好蓝本,是我们取之不尽、用之不竭的素材宝库,其对学生写作文有很大的帮助。具体而言,学生可以在口语训练中化用传统,恰当及时地引用古诗文句,以增添说话内容的文采;可以在作文撰写中模仿传统,模仿写人写景方法,模仿布局谋篇方法;也可以在作文语境中活用传统古诗文句、文言文名句、名人轶事、对联、歇后语、谚语、俗语、成语、传说等;还可以在节日描写中突出传统节日,突出浓郁的地域特色等。这样既增强了学生对祖国传统文化的积累和运用能力,又是实现学生写作高效化的策略之一。     

洞察缤纷世界博览古今佳作--浅谈如何引导学生积累写作素材

俗话说院“巧妇难为无米之炊”,着力培养学生终身写作能力就要教会学生如何积累素材,有了素材,就会产生写作欲望,有话想说,有情要抒,便可达到“情动而辞发”的境界。写作素材可引导学生从以下几个方面获取院引导学生在洞察缤纷世界,体味五彩人生中积累素材;引导学生在广泛的阅读名篇佳作中积累素材;引导学生应用剪报积累素材。通过观察思考,能透过纷繁复杂、五彩缤纷的生活现象,注视它的发展趋势,捕捉到刚刚蒙发的幼芽,写出富有新意的文章;通过阅读、剪贴,不断接受文化熏陶,主动培养审美情趣,积累写作素材,引发情思。     

满分作文必考素材之“文化”

素材解读文化是文明的历史积淀。它是尘埃,穿越时空,散落在节日、名著、文物之上;它是空气,充斥于风俗、传统、礼仪、规则之中。没有文化,被认为是一件很可怕的事情。     

走进乡土生活 提升写作素养

在写作教学中,教师应从"了解乡土文化习俗,积累作文素材""鼓励学生参与日常生活劳作,介绍乡土地域风味美食""抓住本地新闻事件,培养学生乡土情怀""走近乡土文化名人,提升学生写作素养"等方面积极挖掘乡土写作资源。以此丰富学生的写作素材,提高写作教学质量,促进师生共同成长。     

以素质教育为导向在小学语文课堂融入本土文化

素质教育理念下,教师应将本土文化融入语文课堂中,关注备课、课中以及课外等多个环节。首先,要挖掘本地的传统文化,将其融入备课素材之中;其次,要根据本节课的教学内容,选择恰当的渠道建立文化与语文的联系;最后,要以课外实践的方式加深学生对课文的认知,提高其语文素养,以达到素质教育的目标。     

论乡土素材在写作教学中的应用

<正>所谓乡土素材,就是长期积淀下具有浓厚本地色彩的各种文化资源。语文课程标准指出:"自然风光,文物古迹,民俗风情,学生的家庭生活,以及日常生活等都可以为语文课程的资源"。新课程标准的提出,为乡土素材在中学作文教学中的应用提供了理论基础。对于身处农村的学生来说,乡土素材乃是他们所熟悉的日常生     

如何挖掘学生的写作源泉

教师在作文教学中,除了教给学生写作方法外,更重要的是要教给他们观察生活、认识事物的方法,让学生在生活中摄取写作材料,丰富写作素材,提高学生的语文素质和作文表达能力。本文主要从观察生活,捕捉素材;学好课文,积累素材;读课外书,扩充素材;动笔勤写,用好素材这四个方面阐述挖掘学生写作源泉的方法,达到提高学生写作水平的目的。     

引导学生积累写作素材浅探

人们常常把文章的中心思想比作灵魂,把结构比作骨骼,把素材比作血肉,把语言比作细胞。可见,素材是文章的根基。语文教师可以通过一些方法来培养学生积累写作素材的能力:培养观察能力,捕捉写作素材;体验校园生活,丰富写作素材;注重校外实践,挖掘生活素材;增加课外阅读,充实素材"仓库"。     

写作主体在不同写作文化中的差异性表现——以中西方新闻报道写作差异为例

写作主体差异性表现体现了写作主体对写作文化的深层控制与把关.身处不同的写作文化场域之中的写作主体,由于时空情绪、文化心理结构、写作文化规训等方面的差异,必然会产生不同的感受,进而作出不同的反应,进行不同的新闻写作.     

微写作,习作能力提升的有效基石

"微写作",即让学生在学习、生活之中进行微型的素材收集,并趁热打铁在积累的基础上形成简短而灵动的个性表达,从而积少成多聚沙成塔,为整篇习作能力的提升奠定基础。     

寄宿制学校的写作应对策略

写作是植根于深深的生活之中的。而当生活之源被阻遏被切断时,我们的作文又将走向何方呢?而寄宿制学校无疑就遭遇到这样一种尴尬:素材的缺乏,积累的匮乏,思考的限制。这使学生走向绝境,老师走向困境,作文教学无法提升。无广阔深厚的素材积累,无深刻的思想训练,无开阔观察的思考     

开掘区位资源 积累写作素材

区位指的是人类行为活动的空间,区位资源就是反映在该空间的各种地理要素和经济文化要素等。西藏有独特的自然地理风貌、悠久的历史、丰富的民族文化和风俗。这些区位资源是学生作文的好素材。作为中学语文老师,应当善于引导学生积极开掘这些区位资源,积累作文材料,以此帮助学生写好作文。     

初中英语写作课如何指导学生写作

基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓宽视野,培养爱国主义精神,树立健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。写作作为学生英语学习的四大技能之一,直接反映学生对素材分析、结构构建、语言运用等各方面的掌握水平。提高学生的写作水平是初中英语教学的重要环节之一。     

教学生做写作有心人

生活是色彩斑斓的,也是纷繁复杂的。学生热情地参与生活之中,积极的思考,通过分析表象,探究事物的实质,从而感受生活的真谛,明辨是非曲直。这样就可以充分调动学生自有生活的积淀,从多方面去思考,借助自己生活的经历,叙写对生活的感悟。学生参与生活,教师要培养他们搜集、积累生活素材的习惯、兴趣和能力,引导他们做有心人。如何“有心”?首先,“有心”阅读。阅读是间接的生活积累,课余时间,学生多多涉猎古今中外的优秀文学作教品,领略另一种人生的酸、甜、苦、辣,借此填补自己生活的空白,扩大自己的生活素材和语言素材的积累。“读书破万卷…     

如何开掘学生的写作源泉

"作文难,怕作文"的问题一直困扰着教师和学生们,本文我结合平时的教学,从素材入手,辅捉素材、积累素材、用好素材;在指导上把"运思权"交给学生;从作文评价入手,使学生明确自己的差距这三方面论述了如何开掘学生的写作源泉.