笔尖上的花

她把自己的心情晾晒在纸上,以心血作墨,以才情为笔,描绘出温柔细腻的内心世界。她的文字如天使飘落的羽毛,     

户外作文课设计

学生参与作文的感觉器官主要是视觉(眼)和动觉(手)，同时听觉和发音器官也潜在地参与活动，因此与其他言语活动相比，写的感觉刺激强度最大。然而，写于听、说、读一样。首先是交际行为，当时间、空间或其他原因限制了口头交际时，人们即通过文字表达思想，这就有了写的活动。使学习者获得交际意义上的写作能力，即有效地实用文字表达思想的能力，是语文学习所要达到的主要目的之一。写和说一样，是规则支配下的言语表达过程．     

言语体验在写作教学中

写作既和思想材料的储备有关，也和一个人的心理能力有关。张寿康说“写作是一种以语言为工具，调动观察、记忆、思维、想象等大脑功能反映客观事物的综合实践活动。”写作是思想和情感的一种言语表达。语言的表达就是对语言的运用，就是把那些难以言说的情感与思想，情绪及其波动用言语的形式表达出来，使之从黑暗的缄默中走向明朗和确定。伽达默尔说：“艺术来自于体验，并且是体验的表现。”同样地，写作的源泉也应是学生对生活的强烈体验的表达，是郁积于心中的情感的不吐不快的自然喷发，只有这样，才会产生真正的艺术，才是真正能感动别人的好作文。[第一段]     

浅谈小学生言语表达能力的培养

学生要具有日常口语交际活动的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,这是语文教学的要求。要创设具体的口语交际情境,激发学生兴趣,优化教学手段,培养口语表达能力;注重语言积累,加强阅读基本技能的训练,提升表达能力;树立整体观念,促进协调发展,培养学生言语表达能力。     

中学生言语能力发展的轨迹（2）

抽象能力在幼儿期已经开始萌生，小学期间发展加速，到了中学，随着化课程的学科化，加上理科教材的影响，他们言语的抽象程度更是迅速提高：     

优化课堂教学言语行为 提高课堂教学效果

课堂教学言语行为包括师生双方在课堂教学中所进行的言语理解和言语表达、运用。本文根据基本的教育教学原理，对教师的言语表达作出准确真实、儿童化、文学化、逻辑性的基本要求；根据学生思维与言语的密切关系，对教师言语理解提出针对性要求；同时，站在教师的角度，从培养和促进学生言语获得和运用能力的发展出发，对教师的言语行为提出了更为具体的措施和办法，以期获得良好的课堂教学言语效果，提高课堂教学质量。     

作文:你写给未来的书信们

眼下,有关穿越的想象是一种时髦,但是少年朋友,不知道你想过没有,30年后,你现在写下的文字就是你穿越回少年时代的唯一车票,到那时,你的穿越便不是想象。春花秋月,时光的美味并不是不散的宴席;如花似玉,相信有一天你会觉得这样的少年你并没好好珍惜。青春的记忆,到头只觉得是一段似水年华,匆匆流过无痕的岁月。等到多少青春不在,有     

发展言语能力,丰富言语生命——论言语教学的目的、路径与价值追求

言语特点决定了言语教学的目的、路径与价值追求.为发展言语能力、丰富言语生命,教学需以言语为核心,平衡好工具性和人文性的关系;以可操作的言语形式知识的开发为抓手,注重其生活、生命规定性;以结构化的言语活动为载体,突出学生立场、文本依据和思维训练;以对话为指导思想,以意义共生为价值追求,强调呈现新信息,敞开生命空间.     

小学音乐启蒙教育的一些方法

儿童具有喜形于色、感情外露的特点，他们难以用言语表达他们内心的情感和体验，而音乐中强烈的情绪对比、孩子对音乐天然的热爱和向往，对我们当老师的发出了信号：每个孩子都需要音乐，每个孩子都有接受音乐的愿望和要求。因此，音乐启蒙教育在孩子的童年时光里显得尤为重要。下面是我关于小学音乐启蒙教育的一些具体想法，希望对大家有所帮助。     

小学语文习作能力的培养研究

随着社会整体教育水平的提高,家长为了不让孩子输在起跑线上,开始极力重视小学教育。其中最让家长和老师头疼的就是孩子的习作能力,学生害怕写作,不知道该从哪儿下手,如何构思。所以提高学生的习作能力已成为当务之急。     

例谈语文课堂教学有效性的关键

语文课堂教学说到底是指导学生进行有效的言语信息加工,加工的内容主要有：理解他人言语（书面即文本,口头即师生的发言）的意义,在理解他人言语意义的基础上提高认识能力（只有认识能力提高了,言语才有发展的基础）,在认识能力提高的基础上吸收内化语言（含言语表达技巧）并发展自己的言语能力。那么在指导学生进行有效的言语信息加工时,哪些要素是使课堂教学有效的关键呢？请先看下面一个案例：     

糖果纸的另一种美丽

我们常说的阅读能力包括领会、分析和书面表达三种能力。领会就是体会文章的内容和含义；分析就是理出文章的线索，了解如何安排材料，如何表达主题，包括其表达方式和表达技巧，领会和分析实际上就是指鉴赏的过程。而阅读能力的内涵还不止这，还有书面表达，即按要求将你的鉴赏结果用文字表达出来。可能有的同学善于鉴赏而不善于用文字概括，其实这不表明阅读能力强。[第一段]     

关注表达--一堂语言文字专题讲座的构思

高中生退化的语感以及据此而导致的语言文字应用能力的低下迫使我们寻找引导他们关注表达的方法，本文从汉语一景——歧义现象入手，构思一次语言文字表达的专题讲座，旨在引起学生关注身旁活生生的言语的兴趣。     

开展言语实践活动,训练信息提取能力——以《诺贝尔》创意阅读教学为例

语文阅读的核心素养,就是学生通过阅读,能进行语言文字运用,发展思维能力,提高表达能力。其阅读能力,大致可分为获取信息、整体感知、形成解释、反思评价的能力。课堂的阅读教学,应从培养学生这些能力出发,进而培养学生的阅读素养。     

基于语言建构的古典诗歌深度阅读

在古典诗歌阅读教学中,教师要关注古典诗歌的抒情性和含蓄美,精心组织有效的教学活动,以语言为抓手,深度解读诗歌,提升学生的审美情趣.教师需要基于古典诗歌的言语表达,从言语形式、言语内容、言语运用三个方面进行古典诗歌的深度解读.     

谁是谁的过客谁又是谁的定格

无意中翻看朋友网,随意点击了几个可能认识的人,似曾相识却又陌生,寥寥几字叙叙心情。从文笔到生活,隔着网络,似远失真。我大抵能想到这是谁,那又是谁。只是看过之后,几番失落。最初的自己不信网络,现在,没有那份偏执,倒也想着保护自己。更喜文字,更好惆怅。我习惯了低调的生活,却不曾想在无意之中反成高调。对此,深表无奈。我喜欢文字却不善写文字,更不会有那份坚持的心。不曾施加压力,也没有刻意的目标,想写就写,倒也过得自适闲然。     

略论手机短信中语词与修辞的关系

修辞是在特定的言语环境下,选择恰当的表达形式,来表现一定的思想内容,以取得最佳表达效果的言语交际活动.在手机日益普及的今天,短信的语言已成为修辞不可忽视的研究对象.它文短情深,言语新奇,轻松幽默,而这些都离不开词语在语言表达中的灵活运用.     

管窥贾平凹作品中空位修辞的运用

空位是一种采取缺略文字形式或模糊言语指代的方式，在语言表达的线性言语链上造成一定的空位或不确定性表达，以此来表达特定的思想感情和言语目的，追求特殊而理想的表达效果。我们姑且称之为“空位修辞法”。     

关注语言文字运用,提升学生语用能力

当下语文教学关注语言内容的非常多,看到更多的是文本内容的感悟,人文情感的挖掘.“泛语文”的现象较为普遍.本文结合笔者的教学实践提出一些建议,关注语言文字运用,从而不断提高学生的言语能力.     

生物学表达能力的解读

纵观全国生物高考,都比较注重考查考生表达能力,尤其对考生语言文字表达能力要求很高。但笔者在生物教学中发现,有相当一部分学生表达能力比较差,而且又很不重视生物学表达,故在处理生物试题时经常出现表达不清、表达不当、表达不规范、表达不简洁及错别字等一系列问题。所以高