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张恩晨 《小溪流(作文画刊)》2008,(1):53-53
何老师今天要考考我的记忆效率高不高。她把一个绿色纸袋提上桌子,对我说:"我把袋中的物品一样样拿出来给你看,并且说出它的名字,你要努力记住它们,然后在5分钟之内,写出你记住的物品名称。记的东西越多,记忆效率就越高。"我觉 相似文献
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备课,上课,作业,辅导,评价,是教学过程的五个环节。它们从不同侧面影响课堂教学的效益。很多时候,不是教师说得越多、做得越多,课堂效益就越高。教师在明确教学目标及任务的前提下.要时常换位思考.既考虑教法又考虑学法;不仅注意教法的改进,也不忽视学法的指导,有所为有所不为.教学质量一定能提高。 相似文献
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王伟 《中国小学语文教学论坛》2003,(32)
学生写作的心理障碍是作文教学双边活动中容易忽视却又非常重要的一个因素。尤其是那些作文基础较差的学生,每次写作前,就已经作好了一种心理假设:我不行,我肯定写不好。在这种消极的心理暗示下,产生一种惰性甚至厌恶、害怕的情绪,写作热情受到抑制。另一方面,在作文教学过程中,我们往往忽视了学生是写作活动的主体,片面夸大教师的作用,认为教师提出的要求越多,讲述的作文技巧越多,学生就会写得越多、越好。而事实上,这种一厢情愿的做法只会限制学生的思维,让学生知难而退。教师的思维模式、语言系统较学生完善,但也相对保守,面对这个日新月… 相似文献
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曾经有一本书上这样写道,“注意力就像阳光一样.我们关注什么,什么就会生长;我们忽略什么,什么就会枯萎。”作为一名教师,我以前往往将“注意力的阳光”持续地照耀在那些本身就生长得很好的.“植物”上面,因此它们便生长得轻松和快乐,让人满心欢喜。但是针对那些本来就处于劣势的“植物”,我往往采取的更多是忽略、漠视,换来的则是“它们”一天天痛苦地枯萎。然而,当我把爱的“阳光”分给这些“植物”的时候,发现它们同样开始健康快乐地生长起来了。 相似文献
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《语数外学习(初中版七年级)》2008,(5)
小学三年级那年的暑假,我在老师的引导下,开始学习剪报。从此,我就喜欢上了剪报这个好伙伴。随着时间的推移,我剪的报纸越积越多,内容也越来越丰富,贴在一起简直就像一套小百科全书了。剪报给我带来了许多快乐,也让我收获不小:写作时,我的思路 相似文献
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张伯豪 《中学生阅读(初中版)》2003,(11)
不知何时喜欢上了篮球这一运动,除了运动的快乐,篮球也给了我许多启示。运球时,球拍下,弹起;拍下,又弹起。越用力拍,它便弹得越高,要是用力轻,就弹得低一点,让人想到我们每做一 相似文献
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魏力丰 《新语文学习(小学作文)》2003,(12)
你可知道松树和水杉为什么长得那么高吗?是因为它的根给予它养料;你可知道花儿为什么开得那么艳丽吗?是因为它的根给予它生命的能源;你可知道嫩绿的小草为什么那么生机勃勃吗?这也是根的功劳啊!假如没有根,植物就不能生长,就不能给这个世界带来绚丽的色彩,给人们带来美好的环境。春天,根给树叶营养,让它们报告春天的到来,它还给花朵充足的养料,让花儿开放,给树干养分,让它们精神焕发,给小草输送汁液,让它们给大地披上绿装。夏天,根给叶子送来充足的营养让叶子长得又厚又大,这样,枝繁叶茂的大树才能给人们带来阴凉,让小朋友… 相似文献
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金欣 《石家庄职业技术学院学报》2012,24(3):57-58
提高高职学生的应用文写作能力,需从以下方面着手:精选文种,避免出现"学得越多,会得越少"的情况;培养学生良好的应用文写作习惯;注重对应用文写作思路的分析;让学生进行必要的阅读训练;运用情境教学法,加强模仿练习;小组自学与例文分析、病文改错相结合。 相似文献
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课改之前,不少教师认为讲授的知识越多,教学质量也就越高,"多"讲一点比"少"讲一点强。课改之后,不少教师又认为教师讲得越少越好,学生活动得越多,教学质量就越高。究竟是教师讲得多点好,还是学生活动得多点好呢?"多"与"少"并不能从表面上去看,而应辩证地区别对待,教师讲得少、讲得精固然不错,但学生的活动如何开展才是根本。 相似文献
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张筱雨 《小作家选刊(小学)》2007,(12)
说到南通,自然会想到南通的园博园。园博园是刚刚建成的,它依山傍水,风景秀美,好似狼山脚下的一颗明珠。这次秋游,我们就来到了这里。漫步在花团锦簇的园博园,处处都是美景,我的眼睛都有点儿应接不暇了。最让我赞叹的要属音乐喷泉、温室和圆通宝鼎了。 相似文献