研学旅行培养小学生数学应用意识之思考

研学旅行是培养小学生数学应用意识的一种有效形式.笔者多年参与组织学生研学旅行实践,本文围绕"数学知识实践应用"来谈谈如何通过研学旅行培养小学生数学应用意识.     

谋定而后动 知止而有得——初中数学起始课的设计及反思

初中数学起始课是小初数学教学衔接的重要环节,可以帮助学生从心理和行为上做好学好初中数学的准备.通过梳理初中数学起始课的研究成果,概括了初中数学起始课的基本样态,并从“数学是什么、为什么学数学、初中数学学什么以及如何学好初中数学”等环节设计并实施了初中数学起始课案例,以此阐述初中数学起始课应该如何设计、如何实施,从而实现“认识数学学科本质,勾勒初中数学结构,激发数学学习热情,提出数学学习要求”等方面的目的.     

浅谈中学数学学法指导

数学学习方法指导 ,简称数学学法指导 ,是“学会学习”的一个重要组成部分 .目前 ,数学学法指导问题是数学教学理论研究和实践中的一个重要课题 .因此 ,笔者想就此问题从三个方面做些探讨 ,以抛砖引玉 .1　数学学法指导的意义1.1　数学教学方法改革的需要长期以来 ,数学教学改革偏重于对教的研究 ,但是对于学生是如何学的 ,学的活动是如何安排的 ,往往较少问津 .现代教学理论认为 ,教学方法包括教的方法和学的方法 ,正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样 :“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的 .”即教学方法是受…     

学的真谛在于“悟” 教的秘诀在于“导”

1.课题研究的背景长期以来,数学教学改革偏重于对教的研究,对于学生是如何学的,学的活动是如何安排的,往往较少问津.元认知的研究在实践上对开发学生智力,发挥学生的主动性和自觉性,解决学生如何科学地学习,形成良好学习习惯等问题都有十分重要的意义,受到数学教育界的高度重视.元认知在数学教学中能有效地控制、调节数学学习活动,以便尽快而有效地达到学习目标;元认知水平制约着学生数学学习能力的发展;元认识差异是形成思维品质差异的根     

浅谈影响职校学生数学学习兴趣的外在因素

数学是一门让懂它的人越学越喜欢,让不了解它的人越学越害怕的学科.职业学校学生一般数学基础较为薄弱,学习起点较低,并且普遍认为数学逻辑性强,而且很抽象,学起来比较枯燥,所以对数学这门学科较为排斥.俗话说:兴趣是最好的老师.学生有了兴趣,才能产生学习的动力,只有学生心理上完成"要我学"到"我要学"的转变,才能有效地帮助学生走出学习数学的困境,从而有信心有兴趣去学好数学.因此,在职业学校学生学习数学的过程中,如何培养和增强学生学习数学的兴趣,就显得尤为重要.     

如何使学生爱上数学

如何引导中学生克服数学学习的心理障碍?如何增强数学教学的吸引力?这是数学教法研究的重要课题.笔者认为,必须转变教学观念,从应试教育转到素质教育的轨道上来,坚持"四重、三到、八引导",把握学生的心理状态,调动学生学习数学的积极性和创造性,使学生真正领悟和体会到学习数学的无穷乐趣,进而爱学、乐学、会学、学好.     

浅谈小学数学教学生活化

数学来源于生活,又应用于生活.把数学与学生的生活实际联系起来,可以使学生体会到生活中处处充满数学,学生学起来就感到自然、亲切,也就愿学、乐学.下面就如何让数学课堂生活化谈一下自己粗浅的看法.     

浅谈数学学法指导

数学学习方法指导,简称数学学法指导,是"学会学习"的一个重要组成部分。目前。数学学法指导问题是数学教学理论研究和实践中的一个重要课题。因此,笔者想就此问题从四个方面做些探讨,以抛砖引玉。一、数学学法指导的意义1.数学教学方法改革的需要。长期以来,数学教学改革偏重于对教的研究,但是对于学生是如何学的,学的活动是如何安排的,往往较少问津。现代教学理论认为,教学方法包括教的方法和学的方法,正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样:"教学方法是由学习方式     

以学定教,师生双赢——浅谈初中数学课堂教学中的以学定教

"以学定教"的数学课堂是新一轮课程改革倡导的基本理念,它与传统数学教学本质上并不矛盾,关键是如何在教与学的时间分配指导上找到一个新的平衡点.本文从学什么,教什么,怎么学,培养能力四个方面探索了以学定教的课堂教学构建.     

高中数学教学的思考与实践

众所周知,数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,现代文明的任何进步都离不开数学,所以在世界各国的基础教育中,数学一直是学生的一门主要基础课.然而数学学习却让许多人闻而生畏,特别是学生更是以矛盾的心情看待数学:必须要学又害怕学,非常想学好可是又很难学好,相当多的人学得很被动、很痛苦、很没有成效.如何把学     

提高数学教学效率“三法”

正新课标背景下教师面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,而课堂教学效益是否最大化最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学、怎么学以及会不会学。那么,如何使学生愿意学、主动学,进而提高数学教学效率呢?下面,笔者结合教学实际,就此谈谈自己的看法和体会。一、创设生活情境数学活动离不开生活,生活也离不开数学。数学实践活动的过程就是数学与生活联系的过程,即生活问题数学化和数学问题生活化。这一过程也是培     

七年级数学教学中的“引趣”

学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用.要我学与我要学,效果截然不同.数学是一门抽象性很强的学科,如何激起学生学习的乐趣,是数学教师在教学过程中应十分重视的问题.尽管帮助学生逐步明确学习数学的目的和提高学习数学知识意义的认识是重点,但是对中学生特别是初一的学生来说,更重要的是靠教师的课堂教学艺术,即如何结合中学数学...     

高职数学的"自助餐"

本文针对高职数学教学中现存的问题,通过预习部分、课堂教学部分、考核部分体现数学的"自助餐"学习,解决学生盲目的数学学习误区,教会学生怎样学数学、如何学教学、学了数学有什么用.     

构建学生精神的家园--新课程理念下数学课堂教学的几点思考

数学是基础教育的主要学科,也是一门重要的工具学科,学生数学素质的高低,直接制约着其对其他学科的学习和创新能力的发展.而数学学科自身具有的理论的抽象性、逻辑的严密性等特点,使许多学生认为数学枯燥、乏味,甚至讨厌、惧怕数学.作为素质教育的主渠道的课堂教学,如何引导学生变厌学为乐学,变"要我学"为"我要学",使数学课堂成为学生精神的家园.本文是笔者近几年实践与探索中的思考.     

新课程理念下"农村中学数学教学方法"初探

中学数学是一门较为枯燥的学科,多数农村中学的学生不喜欢学习数学,觉得数学难,怕学.在教学改革的今天,如何提高农村中学生的数学成绩是众多农村数学教师感到头疼的问题.根据本人近几年的教学经验,对农村中学数学教学方法谈谈以下几点看法.     

让数学变得有趣、有用、有文化、有温度——《指数函数(第一课时)》教学实践与思考

以《指数函数(第一课时)》的课堂教学为例,从学有趣的数学、学有用的数学、学有文化的数学、学有温度的数学四个维度去思考数学课堂教学如何适应学生未来发展的需要,及落实学生核心素养的培养.     

在情境导入中“挤进”思想方法

本文探讨如何在数学课堂教学的情境导入中“挤进”思想方法，帮助学习者更好地把握数学学科本质，快速融入数学教学、深度理解数学本质和广泛迁移数学经验，从而使学习者不仅是“学会”,而且是“会学”.     

浅议数学学习方法

数学学法指导问题是数学教学理论研究和实践中的一个重要课题。因此,我想从三方面探讨,以抛砖引玉。一、数学学法指导的意义1、数学教学方法改革的需要长期以来,数学教学改革偏重于对教的研究,但对于学生是如何学的,学的活动是如何安排的,往往较少问津。现代教学理     

浅谈如何运用学具进行有效的数学学习

"有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿和记忆,动手实践与合作交流也是学生学习数学的重要方式."在小学数学教学中,教师应充分利用学具,让学生通过动手操作学具经历解决问题的过程,从而培养学生的实践能力和创新能力,进行有效的数学学习.那么,在小学数学课堂教学中,如何指导学生运用学具,进行有效的数学学习呢?下面结合笔者多年的教学实践经验谈一谈可行的一些做法.     

关注“学习过程” 落实“以生为本”

《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确指出:数学教学活动是师生共同参与、交往互动的过程.有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一,学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者与引导者.如何在课堂教学中真正落实"学生是学习的主体",值得每一位教师认真思考.