浅谈新课改下的教师作文批语

俗话说得好,文章不厌百回改,好文章是修改出来的。可见,作文批改是作文教学过程中的一个重要环节。可当今新课改似乎特别重视如何上好课,而有些忽视了作文批改的重要性。许多教师也很少利用作文批改这个机会走进学生的心灵世界。笔者从事小学语文教学工作多年,认为教师对学生作文的批语尤为重要。那么,怎样让作文批改费时少而效果佳呢？     

浅谈新课程下的教师作文批语

作文批改,在作文教学中占有十分重要的作用,它不仅可以提高学生的作文水平,而且也是学生了解自己作文水平的一个重要渠道。但是,翻开学生的作文本,发现教师往往将作文评语写得千人一面,如语句通顺、内容具体、条理清楚、详略得当等,让学生读来毫无感觉;更有甚者,一味指出其不足之处,将学生习作批得“伤痕累累,处处毛病”,严重挫伤了学生习作的积极性。     

浅谈新课改下的教师下水作文

如何有效提高中学生写作能力,许多一线教师开始了新的探索和实践,而下水作文无疑是其中最重要的方法之一。什么是”下水”？刘国正说：“教师下水,指的是在作文教学中。教师出了题目,不光让学生作,自己也作,自己亲自尝尝‘梨子’的滋味．便于指导学生。”叶圣陶也倡导“教师下水”练笔。他说：“语文老师教学生作文。要是老师自己经常动动笔。或者做跟学生相同的题目,或者另外写些什么,就能更有效地帮助学生。加快学生的进步。”     

浅谈作文批语

老师在作文批语中表现出的态度、情感、准确性直接影响学生的写作情绪和兴趣.因为学生的作文是他们辛勤劳动的成果.因此,老师在衡量学生作文水平时必须把握好尺度,通过作文批语使学生得到知识上的满足,学习上的动力,心理上的平衡.     

浅谈作文批语

批语是指导学生作文的重要手段,教师可通过批语讲解知识,指点技巧,肯定优点,分析错误,使学生在习作中能不断有所领悟。更重要的,批语还是师生思想交流的一种形式,是师生之间开展的心灵对话。因此,教师应掌握写批语的艺术。 一、要具体明确,不能空泛,使学生能根据批语较准确地领会教师的意图,较顺利地解决习作中的一些问题。而不是看了批语后感到茫然,无所适从。     

作文批语浅谈

批语,是教师用书面形式指导学生作文的特殊方式。加批语的目的是:激发学生写作兴趣,启发学生认识事物,指导学生学会表达,教给学生修改方法。近几年,我班的学生有不少作文得以发表,光获奖的就有10余篇。究其原因,这与作文批语有很大关系。下面就作文批语谈点浅见。 (一)批语要有鼓励性。儿童的特点是好强、好胜,喜欢表扬。据此,作文批语一定要有鼓励性。要由衷地为学生作文中的优点“喝彩”。那怕是一个词语     

新课改下的教师下水作文

教育家叶圣陶先生说：“语文老师教学生作文,要是老师自己也经常动动笔,或者做跟学生相同的胚目,或者另外写些什么,就能更有效地帮助学生,加快学生写作的进步。”所以作文课上,语文教师要积极主动“下水”,通过自己的“下水”,     

浅谈作文批语的艺术

教学的成功与否很大程度上取决于教学语言的艺术性。语言的艺术性不仅指教师课堂语言的艺术性,还包含教师批语的艺术性。习作教学的重要环节之一是习作批改,习作批改讲究批语的艺术性。叶圣陶老先生曾经说过：“在作文批改中,有可批才批,无可批即不批,不一定眉批、段批、总批一应俱全。批改不挑剔,要多鼓励,多指出优点。”叶老先生道出了习作批改的基本原则。因此,在习作批改中应该多批少改,改进批改语言,讲究批语艺术。那么,习作批语应有哪些艺术追求呢？     

作文批语的批语

为了培养学生的自信心和独立意识,为了提高学生自我评价的能力,提高学生的写作水平,我反复倡导学生写作文“批语的批语”。怎么做,才能让学生对教师的批语再加“批语”呢? 首先,批语决不笼统、空泛,而且要采用平等协商的口气。例如:“这个地方我看这样改,可以吗?”“你想想,这样结尾是否牢骚太盛?”,“你真对什么都无所谓吗?那你这篇日记本身呢?”“……以上意见,仅供参考。”“欢迎你发表     

浅谈作文教学中的批语

有些教师认为作文批改量大 ,花费时间多 ,出力不讨好 ;也有的教师认为 ,好作文是学生写出来的 ,不是教师改出来的 ,所以 ,不愿意在批改作文上面下功夫。实际上 ,写好作文批语也是提高学生作文水平的一个重要环节。据了解 ,多数学生很关心自己的作文批语。作文本一发下去 ,学生首先是翻阅作文批语 ,相互比较、传阅。一句好的批语 ,常常会使学生得意好长时间 ,并铭记在心 ,从而产生对作文的极大兴趣。相反 ,一句不确切的批语 ,也会挫伤学生写作文的积极性 ,使他从此丧失写作兴趣 ,甚至会产生逆反心理。由此可见 ,写好作文批语 ,也是掌握作文教…     

浅谈作文教学中的批语

有些教师认为作文批改量大，花费时间多，出力不讨好；也有的教师认为，好作文是学生写出来的，不是教师改出来的，所以，不愿意在批改作文上面下功夫。实际上，写好作文批语也是提高学生作文水平的一个重要环节。     

浅谈新课改下的作文教学

新的课程标准对作文教学提出了新的要求。强调“写作要感情真挚,力求表达自己对自己、社会、人生的独特感受和真切体验。” 一、重视日常写作训练,增加学生的情感积淀 新课标不断强调：“在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发。”因此,在实际教学中,引导学生写日记或周记,随时记录身边的事或心中的感受。     

浅谈新课改下的作文教学

新课标的作文教学提倡:不拘形式,自由表达;用我手写我心,表达真情实感;自主拟题,少写命题作文……怎样在作文教学中落实这些精神昵?下面谈谈自己的认识和做法. 一、激发他们的想象力和创造力 例如,画一简图"0",让学生想象与之相似的东西.学生思维的发散量很大,有的想象成数学里面的零,有的想象成球、月亮,还有的想象成杯子等.这种发散性联想能使学生走出作文内容干瘪、认识肤浅、底蕴不足、表达单一的误区.通过变换角度,多运用发散思维、逆向思维等去获取新颖的材料,让他们不断地另辟蹊径.     

如何给作文下批语

如何给作文下批语□辽宁绥中县前卫镇古塔小学刘萍下批语是作文批改的重要环节，它对学生作文的指导作用，就如路标之于跋涉者，灯塔之于航海人。好的批语能将学生引向正确的作文之路，而不好的批语则会将学生引入作文歧途。那么，如何给学生的作文下批语呢？一要人文并重...     

浅谈新课改下的作文教程

<正>作文教学一直是小学语文教学的一个难点,许多学生一听到写作文就愁眉苦脸,他们总觉得无东西可写,不知怎么写?即使写出了作文,也是错别字甚多,有的简直是语无论次,辞不达意,或抄袭别人的文章,应付交作业。究竟作文教学应如何进行?指导学习作文又从何入手呢?     

浅谈新课改下的作文教学

关于语文学科的教学．历来争论较多．无论是语文教师还是从事其他职业的人。都对语文教学有着自己的认识．而且动不动就横加指责．导致我们语文教师所面临的压力异常之大．之所以会出现这样的局面．这与语文学科的特点密切相关．语文学科的学习,主要分为字、词、句、阅读理解、文言文、作文这几部分．而且与我们的汉语密切相关。这其中,最让学生和我们教师感到需要重视的环节,就是作文部分的教学。     

怎样给作文下批语

俗话说:“文章不厌百回改。”好文章是从修改中得来的。可见,作文批改是作文教学的重要环节。那么,如何给学生的作文下批语呢? 一、人文并重,人文共批文如其人,多数学生的作文是其丰富的内心世界的真实反映,其中洋溢着对真善美的崇尚与追求,对假丑恶的揭露与批判。对此,批语要给予肯定与鼓励。而对那些不健康的思想感情,批语中要中肯指出,严正批评。有些学生的作文不敢说真话、心里话,而满篇的豪言壮语,缺乏生动性,空洞乏味,对此,要给予正确引导,循循善诱。批语要帮助学生既学会作文,又学会做人。那种只评文不评人,只批章法,只改文句,不顾文品与人品,“只顾学生作的文,而忘了作文的学生”的批语是不可取的。二、多就少改,多点少改某些老师工作认真负责,给学生批     

浅谈新课改下教师的评语在作文教学中的魅力

作文教学在语文界是历久不衰的话题之一,《语文课程标准》在“指导思想”、“课程目标”、“课程实施”、“课程评价”等方面对作文教学均有明确的阐释,且着墨颇多,众多同仁对作文教学进行了反思,大家普遍关注的问题是“作文该怎么教”,而“作文该怎么评”则很少去考虑。应该说批改也是作文教学中一个很重要的环节,因为学生完成一篇作文很不容易,都非常急切地期盼着老师的评语。