论教育消费需求与教育产业化

随着我国教育改革的不断深化，教育成为每个城市的化消费热点，经济的发展带来教育支出的迅速增长。从居民消费结构来看，整体消费结构呈多元化趋势并进一步优化，城镇居民特别是低收入家庭，教育消费占家庭总收入的比重很大；从潜在需求来看，城市居民对教育支出愿望明显增强；教育消费已经成为我国居民家庭消费的重要开支，同时也在为城镇居民主要储蓄目的之一。教育消费的大趋势推动着教育产业化的进程。     

论弱势群体高等教育消费与教育公平

目前,困扰我国高等教育公平的主要问题就是弱势群体子女的高等教育不公平问题。弱势群体子女接受高等教育的现状不能不引发人们的深刻思考。关心和研究弱势群体子女高等教育问题,保障弱势阶层平等受高等教育的权利,是维护和促进高等教育公平,实现高等教育公正的迫切要求。     

论教育消费的本质

教育消费是为了获取知识与技能,受教育者本身与家庭用于教育方面的各种货币支出.教育消费不单纯是一种消费,还是对自身人力资本的投资.教育消费属于生活消费的范畴,是一种文化消费,也是一种发展消费.教育消费要求消费者参与服务过程,并对消费者的消费能力有一定要求.教育消费存在一定的竞争性和排他性,具有阶段性和非重复性等特征.     

再论教育消费风险

教育具有投资和消费双重属性,教育存在消费风险。在教育目的上,教育结果很难同时达成教育者的要求和受教者的期望;在教育内容上,消费者被要求接受既定的知识,存在教育与个人内在需求和未来发展是否匹配的问题;在教育方式上,消费者的消费决策权受到制约,个体教育消费力也是会构成教育消费风险的因素。现代教育中可能的消费风险包括:知识本身的风险、文化风险、健康风险、经济风险、功能风险和社会风险。     

消费道德教育与理财教育相结合论析

当前,大学生高消费与消费道德意识薄弱,消费常识缺乏的状况已引起了社会各界关注。加强大学生消费道德教育和理财教育,将二者有效结合,才能使大学生树立正确的消费观念,掌握一定的消费常识和理对技能,才能合理支配自己手中的金钱,遵守消费道德规范并具备社会责任感。     

中小学生消费现状与消费教育

为了客观全面辩证地探讨在校中小学生的消费状况,我们对在校学习的30个班级1563名学生进行了消费状况调查。调查采用了表格问卷量化的形式,在不填写姓名的前提下,要求学生实事求是地根据自身消费状况予以填写。现就调查情况及其教育引导谈点认识。     

论消费需求与消费政策

市场经济是需求导向型经济，消费需求是推进经济增长的原动力，当前内外制约因素共同作用,使消费倾向下降，立足于消费结构转型期的出发点，以创造需求，可持续消费和提高消费率为指导观念，调整优化消费政策是当前宏观调控的重大任务。     

论弱势群体子女的教育消费

我国正经历着从公有制向以公有制为主体、多种所有制并存的基本经济制度转变。这种急剧的社会经济转型,引发了社会各个层面、各个领域的连锁反应,其中最重要的一个影响便是社会进一步的两极分化。当前,教育的"贫富分化"愈演愈烈,教育在地区之间、城乡之间的不均衡问题日益凸现。关心和研究弱势群体的教育消费问题,是实现教育公平和公正的迫切要求。     

略论教育消费与教育产业化

在笔者的思考中,教育产业化有两种方式。第一方式是高等教育走教学—科研—生产一体化道路.即高校自身生产出高科技含量或高附加值的物质产品满足社会物质的需要。第二方式是高等教育培养出智力型的劳动力,满足社会对人才或智劳力的需要,教育以增长人的才能、知识和智慧的工厂形式服务于社会。本文只是从第二方式的角度论及问题,不涉及第一方式。教育产业化是指现代教育变得愈来愈具有生产的性质。在信息和智能时代的今天,教育是整个国民经济大生产链中的一环。教育是为各产业部门提供高质量劳动力支持的基础产业部门。因此,西方各国都已不再把教育部门当作消费部类,而是生产部类,当作现代社会不可分割的一个产业部门,并作为投资的重点。     

论教育理性消费意识的培养

我国教育消费意识的形成,开始于20世纪90年代国家实行收费教育制度之后,伴随着1999年国家大幅度扩大高等院校招生规模而逐渐流行。其启动的急速和发展的迅猛,打乱了长期以来国家是教育投入主体的建制方式。但是,当前人们更多的仍是把教育归入社会的福利性公益事业,缺乏教育消费的概念和意识,使得教育市场极不规范,教育的消费者也表现出许多的不成熟,形成了众多的非理     

论精神消费与精神文明

在我国,随着社会生产力的发展和人们生活水平的提高,精神消费在人们的生活消费中具有越来越重要的地位。而我们国家的社会主义性质,决定了我国的精神消费必须适应和有利于社会主义精神文明建设,体现社会韵全面进步和发展的客观要求。因此,研究精神消费及其与精神文明的辩证关系,探讨如何通过加强社会主义精神文明建设,保障和促进我国精神消费健康、文明、合理增长的途径,就显得很有必要。     

论人口消费与可持续发展

人口消费观念、消费模式成为影响可持续发展战略至关重要的因素，要实现社会的总体可持续发展必须转变消费观念、改变消费模式。     

论消费异化与科学发展观

随着社会生产力的不断发展,消费及消费社会中人的异化都成为不可避免的产物.人们应树立科学、和谐的消费观念,只有这样,人才能是消费异化问题的最终解决者.     

论消费主体、消费客体与消费目的之扩张

我国《消费者权益保护法》并没有对"消费者"概念作出一个明确的定义,从这个不完整的"消费者"概念中透析出的消费客体、消费主体与消费目的三个方面的规定也有失偏颇,由此导致了十几年来的执法和司法领域的混乱。因此,要分别对以上三个方面予以重新厘定,在相关概念领域有所突破和创新。医疗服务、金融服务和商品房买卖等应属于消费客体扩张之行列;消费主体不仅包括自然人个体,还应包括法人等单位;消费目的不仅仅限于生活消费,还应涵盖生产消费。以上内涵性扩张应该是《消法》修订的重要内容,必须首先予以明确。唯有如此,才能在更加合理的意义上实现消费者权益保护的立法目的。     

论高校的“适度消费”教育

随着全球化进程和经济的发展,我国当代大学生日益受到消费主义价值观的影响,在消费中存在着大量不合理的现象。这些不合理行为中所蕴涵的消费主义价值观,对于大学生来说是不适宜的,在高校中为大学生设立消费指导课程、开展适度的勤工助学活动等方式是培育大学生“适度消费”理念的有效途径。     

论消费文化时代的研究生教育状况

消费文化20世纪后半叶出现在欧美社会的物质文化的一种特殊形式,借全球化的趋势在世界各地传播,中国也迎来了消费文化的时代.考察消费文化背景下研究生教育的现状,分析了目前教育所存在问题及其产生的根源,并提出相应的对策,对当今研究生教育具有重要现实和理论意义.     

论符号消费与休闲体育消费伦理构建

当前,我国体闲体育消费受到"消费主义意识形态"的影响,呈现出消费符号化急剧扩大的趋势,这种趋势长期发展将会带来一系列的伦理问题,威胁到休闲体育消费的可持续发展.该文以消费社会学和伦理学的视角,从阐述符号消费出发,分析存在体闲体育中的种种问题,构建出科学的消费伦理,以期为我国休闲体育更好、更快地发展提供帮助.     

论高职学生的消费特点与消费趋势

高职学生是社会消费群体的一支重要力量,他们有着自己所特有的消费特点,分析高职学生的消费特点,研究其发展趋势,对指导高职学生理性消费,减轻家庭负担,树立良好的消费观念有着重要的意义。     

浅谈教育投资与教育消费的辩证统一

教育投资是决定教育发展的物质基础,没有一定的物质条件作为依托,教育活动就难以开展。教育投资是国民收入的再分配和再使用形式,它同一国的经济水平密切相关。另一方面,教育事业的发展为国家经济活动的运行提供了大批人才和建设者,对经济发展具有极其重要的作用。由此,教育投资便成了整体经济投资结构中的一部分,正确认识教育投资与经济发展的基本关系极其运行方式,是十分必要的现实问题。尤其在我国受教育人口基数大、教育供给相对不足的情况下,教育投资不足,投资渠道多元化格局尚未最后形成,教育投融资机制远未健全,研究和认识我国教育投资的现状、找出存在的问题,并提出一些对策,其意义颇为不凡。     

孩子的花费与消费教育

“俭,德之共也;侈,恶之大也。”这是两千多年前一个叫御孙的说过的话。后来,被司马光当作至理名言用来教育儿孙。至今,我们似乎仍应不忘古人此言,用以警策自身,教诫后人。因为,由俭入奢易,由奢入俭难。题记