高校体育教师德勤能绩综合量化评价的研究

针对目前高校体育教师综合考评中存在的缺陷,提出了建立量化评价指标体系的原则,确定了各级量化指标与权重值,介绍了各级评价指标的具体内容及操作办法。     

新世纪高校体育教师素质构建

通过查阅大量文献资料,以目前高校体育师资现状为切入点,依据现代教育特征,从教师的思想素质、教育理念、综合能力、知识结构等主要方面阐述新世纪高校体育教师素质的构建,以此提高高校体育师资水平,以适应新时期高校体育教学对体育师资的要求,为高校体育师资培训提供理论依据。     

论高等学校体育教师的心理素质

教师自身的心理素质水平是影响其工作质量的关键要素.提高体育教育工作质量,既要研究教材、教法、教育对象,同时,也需要研究教师的心理,研究高校体育老师应具备的心理素质,对提高培养自我心理鉴定及自我塑造都具有重要意义.     

体育教师在学校体育伤害事故风险控制中的责任

学校体育伤害事故的频繁发生己成为困扰我国学校体育事业健康发展的一大难题,探究事故成因,提出切实可行的建设性意见极其重要。本文采用文献资料法、案例分析法及逻辑分析法论述学校体育伤害事故的概念及特征,并从主体因素、客体因素、突发性因素三个方面深入分析学校体育伤害事故发生的原因,探讨体育教师在不同因素造成的学校伤害事故风险控制中应承担的责任,及相关责任承担的可行性分析。学校体育伤害事故的发生虽然具有偶然性、不可预测性,但教师作为体育教学中的主导者,积极有效的行为因素能够减少甚至消除意外事故的发生;减轻事故发生造成的损失。     

高校体育教师课堂教学技能评价模型的构建研究

通过文献资料、专家访谈、问卷调查和数理统计的方法对高校体育教师课堂教学技能评价模型的构建进行了尝试和探索,旨在科学地制定高校体育教师课堂教学技能评价指标的基本维度,进一步完善高校体育教师课堂教学技能评价指标体系。研究结论如下：高校体育教师课堂教学技能评价的一级指标6个,二级指标30个。     

高等学校体育教师Fuzzy综合评估的研究

本文根据目标反馈的原理,建立了高等学校体育教师综合评估指标体系,利用灰色关联分析法确定因素权重,采用Fuzzy综合评价方法进行了评估实验研究,其结果是令人满意的,为体育教师评估的常规定性管理转变为科学定量管理提供了经验。     

普通高校体育教师继续教育研究

1普通高校体育教师继续教育的必要性目前,我国高校体育教师师资队伍的主要来源是我国体育院校体育教育专业的毕业生,高校体育教师师资队伍有充足的后备军,师生比例趋于合理。但在数量保证的背后却隐藏着质量难以保证的问题。根据教育部2004年8月颁布的《普通高等学校本科教学工     

高校体育教师激励机制研究

高校体育教师是培养具有健康体魄的高素质人才的核心支柱,如何调动他们的积极性,建立一个良好的教师激励机制,加强和提高教师的整体素质,是每一所高校面临的一个关键问题。本文在系统分析高校体育教师激励机制现状和存在的问题基础上,提出构建高校体育教师激励机制的总体思路,供高校体育管理者借鉴。     

从量化角度谈体育教学目标改革

教学目标是指教学活动实施的方向和结果,是一切教学活动的立足点与归宿。在教学活动过程中,为实现有效教学,将教学目标进行量化纳入教学评估体系是现代教育发展的产物。作为现代素质教育的重要组成部分,体育课程与其他课程有显著的差异,在教学目标上表现为可量化的特征。一方面,体育教学的量化目标推动了体育课程的发展,取得了一些成效;另一方面,对教学目标进行量化制约了教学活动灵活性,不利于促进体育教学模式改革。     

体育教师综合能力的量化评价

采用模糊数学与指标定分相结合的方法综合评价体育教师的能力，对体育教师综合能力进行了具体的剖析，为改革评价和管理方法及体育教师的评优、晋升职称等提供参考。     

广西与全国高校体育专业师资状况比较研究

通过对广西 5所高校体育院 (系 )体育专业师资的状况调查分析 ,并与全国 8所高校体育专业师资状况进行比较研究 ,结果表明 :广西体育专业师资整体结构在职称、学历、年龄等方面的差异明显。加强广西体育专业师资队伍建设的优化培养和引进策略 ,是改善师资结构现状的重要途径。     

高校体育教师职业倦怠的因素分析及对策研究

目前教师的职业倦怠现象越来越突出，体育教师作为教师群体中的一部分，同样也存在着职业倦怠现象，但对于体育教师职业倦怠问题人们却很少给予关注。通过对高校体育教师职业倦怠的表现和根源进行了因素分析并提出了相应的对策，以期引起社会各界对体育教师职业及其工作生活质量给予更多的关注。     

福州大学城高校体育教师校际共享的调查分析

依据＂优势互补,资源共享＂的大学城建设理念,采用专家访谈法、问卷调查法探讨提出福州大学城高校体育教师实施校际共享的内容,分别是体育选修课、运动队教练、专题讲座、体育社团指导员、网络平台互动;提出短期聘任、临时聘任、双职聘任等校际共享的方式;提出成立大学体育联盟、签订《共享公约》、搭建共享网络平台、实行联合学分制等校际共享的前提保障。     

论高校青年体育教师教学专业发展的阶段及其特征

青年教师是大学可持续发展的主要力量,从青年体育教师成长为优秀体育教师有其成才的基本规律。研究专家型体育教师有助于发现青年体育教师成长的内在规律,从而缩短从任教到成为专家体育教师的过程,有利于在高等学校中培养优秀体育教师。目前对于青年体育教师成长为优秀体育教师的基本规律缺乏研究。文章从这方面进行探讨, 为培养优秀体育教师提供理论依据。     

论素质教育与高校体育教师素质的完善

面对“素质教育”教育改革的要求，从素质教育的内涵和特征以及高校体育教师素质与素质教育的关系进行了系统阐释，特别论述了素质教育对高校体育教师的要求。高校体育教师应自觉主动地对自身的教育理念、师德水平、知识结构、业务能力、教育科研能力和创新能力进行完善和提高。     

我国高等院校体育教师的素质培养

21世纪是现代科学科技迅速发展的新时代,高校体育教师的自身素质应适时代的发展。古人云:“师者,传道、授业、解惑者也。”所以培养人才必须首先提高自身素质。它包括文化素质、思想素质、身体素质、职业道德素质、心理素质等。只有具备这些条件,才能成为一名合格的体育教师。     

现阶段普通高校体育教师专业发展状况与推动举措

采用文献资料、访谈、问卷调查等研究方法,通过对长沙、武汉、郑州、广州等4市30余所普通高校体育教师的调查研究,从师资队伍结构现状、专业发展的状况、专业发展的动力、继续教育的目的与方式等方面考察分析了教师专业发展的需求。提出了高校体育教师专业发展的5项推动机制,旨在加快提高高校体育教师的整体素质。     

对建立高校体育目标管理系统的探讨与分析

高校体育目标管理是一个系统工程,是有目的的培养人的活动。文章旨在探讨与分析体育行政管理部门建立学校体育目标管理体系,使体育管理工作逐步科学化、具体化、指标化,使高校能有效地完成学校教育目标和体育目标。     

浅谈大学体育教师的素质

大学体育是高等学院素质教育实施的重要内容与手段。高校体育教师在学生素质教育中起着重要的作用。体育教师应该在体育素质教育观、知识结构、思维方式、自身各方面能力上不断提高自己的素质,并能够利用现代化教学方法和手段,使大学体育在高等学校素质教育中真正发挥重要作用