工业化过程中农业类职业教育发展的特征--三个亚洲典型案例分析

日本、泰国和我国台湾省进入工业化中期阶段时,农业类职业教育在人才培养类型、层次和相应保障措施方面,有三个显著的共同特征:培养现代"农业后继者"是农业类职业教育的重点;高等职业教育逐步成为主体:政府采取强有力的措施支持农业类职业教育.     

工业化过程中农类职业教育发展的比较及启示

自上世纪80年代中后期，我国农业职业教育的规模不断萎缩，这是工业化和城市化进程中的必然。但是，通过什么样的职业教育，来保证农村生产人员的素质和技术水平也是必须解决的问题。亚洲的日本、泰国和我国的台湾省的农业职业教育发展历程表明，为农业职业教育的发展提供有力的公共支持是必不可少的重要措施。     

再工业化背景下发达国家职业教育发展策略分析

2008年全球金融危机使欧美发达国家重新审视国家经济发展战略,开始从去工业化战略转向再工业化。再工业化引起了职业技能人才在数量上、结构上、规格上发生极大的转变。发达国家采取了一系列措施以应对智能化、数字化、网络化的现代制造业人才需求变化。     

新型工业化道路与职业教育的发展

新型工业化道路的本质是充分考虑中国国情和世界经济发展的趋势基础上，通过实践探索出来的有中国特色的工业化道路，新型工业化道路的确立，对与经济发展联系最为紧密的职业教育提出了新的要求，本文论述了新型工业化的历史必然及深刻的内涵，分析了目前职业教育与新型工业化道路需求的具体差距，提出了职业教育如何适应新型工业化道路的具体对策。     

桂林市工业化过程中职业教育发展存在的问题及对策

21世纪教育的振兴给职业教育带来了新的发展机遇,同时也向职业教育提出严峻的挑战。党的十六大报告指出：我国要走新型工业化道路,大力实施科教兴国战略和可持续发展战略。桂林市是传统旅游城市,工业化、城镇化的起点较低,推行工业化、城镇化对桂林市的发展具有决定性的意义,同时,也为桂林市职业教育的发展带来了机遇和挑战。     

工业化的涵久及中国工业化发展的特征

工业化表现为一个农业收入在国民收入中比重和农业人口的总人口中的比重逐渐下降，而以工业为中心的非农业部门所占比重逐渐上升的经济结构变化过程。工业化是人类社会经济发展的必经之路。中国工业化的特征可以分别从发展进程、发展战略、发展速度、发展模式、发展道路、发展动力、发展后果、发展趋势等多个方面进行归纳分析。     

农业职业教育发展的比较分析

对国际农业职业教育进行比较分析,结合中国农村职业教育的实际情况,提出中央政府加大调控力度、教育行政部门应给予农业职业教育特别关注、地方政府应加强统筹工作等建议.     

德国工业化进程中的文化与职业教育的发展

以18世纪末至19世纪末20世纪初的德国工业化浪潮为背景,分析德国工业化背景下的文化特征,指出在政治经济相对落后的情况下,德国的恩想领域却发达而健壮,并且形成了科学务实的文化传统.在此背景下德国职业教育的目标也发生了转变,学校企业训练体系初步形成,全日制职业学校也得到了发展,为之后职业教育的发展与成熟奠定了基础.     

适应江西工业化主战略的职业教育发展模式初探

人才是经济发展的最主要因素之一，而人才的竞争归根到底是教育的竞争。职业教育在我省各类教育中具有举足轻重的地位，对我省以工业化为主战略。实现在中部地区崛起具有重要意义。笔者认为。职业教育当前最重要的是要立足根本，抓主要矛盾和矛盾的主要方面。解决“谁来发展、发展什么、怎么发展”的问     

论新型工业化的中国特色——农业小部门化时期的中国农业工业化

新型工业化不只是工业制造业的信息化,而是整个国民经济结构的高度化.中国作为一个农业大国其工业化的一个重大历史使命就是实现农业产业现代化.目前,农业小部门化与农民大量化的二元逆向结构,导致农业小规模生产与大市场不适应、农业低产出与土地高投入不适应、农民低收入与国民经济高增长不适应等问题十分尖锐,已构成中国现代化发展的根本性矛盾.对此,我们认为,中国特色新型工业化的实质,应该是工业与农业的产业融合,推动工业资本进入农业,工业技术设施装备农业,工业生产方式改造农业.总括起来就是深化农业产业内部的分工,发展农业工业化,提高农业生产率,全面推进国民经济现代化.     

农业职业教育发展的途径研究

近年来,我国的农业职业教育趋向于萎缩状态,生源越来越少,导致了农业人才的不足,将会影响农业发展的后劲。这对于“三农”经济的发展,加快农村小康社会的建设十分不利,须引起全社会的高度重视。应加强研究、深入探讨农业职业教育发展的薪途径,使之在促进农村经济发展中发挥其应有的作用。     

对农业职业教育发展和现状的思考

目前,世界各国都将职业教育视为本国在全球化竞争中不可或缺的重要发展战略之一,学习型社会视野下,时代赋予了职业教育从未有过的重视.农业职业教育作为职教体系当中最薄弱的环节,面对这样的时代要求,应走向何方?不同国家和地区都在酝酿自己的答案,而我国这样的农业大国,这个问题显得尤为迫切和沉重.     

美国农业职业教育的历史发展及其分析

美国农业职业教育的发展经历了殖民地时期的萌芽、独立时期的起步、发展及两次世界大战后的再发展四个阶段，目前已具有相当的规模和水平。分析美国农业职业教育的发展．可以为我国农业职业教育的发展提供借鉴。     

与新型工业化相适应的江苏职业教育集约化发展方式探析

在科学发展观引领下走新型工业化道路,最终要落实到经济增长方式的转变上,走集约化发展之路。集约化既是一种状态,又是一个增强统筹、优化配置资源的过程。当前,经济的集约化发展必然要求教育的集约化,也必然要求相应的职业教育不断发展和创新。     

农业的发展与农村职业教育

潍坊市地处山东半岛中部,辖4区6市2县,总面积1.58万平方公里,人口849万,其中农业人口648万,占总人口的76％。成为科技致富的带头人,推动了当地经济的发展。如高密市仁和镇有副科级以上干部9人,其中毕业于高密中专、职业中专的有4人(书记、镇长、组织委员、副镇长),占44.4％。这     

国家工业化与现代职业教育——高等教育与社会经济的耦合分析

高等职业教育是经济发展和科技革新的产物,是国家工业化的直接推动力。中国高等教育与社会经济之间的耦合关系经历三个发展阶段:计划经济时代的紧密耦合阶段、改革开放初期的非耦合阶段、新型工业化时期的松散耦合阶段。从国家工业化的角度看,中国职业教育的发展经历了三个主要阶段:在有计划的工业化阶段实行职业教育与普通教育一体化政策;在市场导向的工业化阶段推行职业教育与普通教育相分离政策;在新型工业化阶段倡导职业教育与普通教育立体交叉政策。     

职业教育发展中亟待解决的三个问题

近年来,我省中等职业学校招生工作连续出现“滑坡”现象,导致这种局面的原因是多方面的,但笔者认为在职业教育发展中,有三个问题亟待解决:一是解决职业教育骨干学校建设问题.我省的职业教育起步于80年代初,当时的职业学校绝大部分是由普通高中改办的.这些普通     

发展农业职业教育的几点思考

农业职业院校在发展过程中遇到的问题既涉及理念层面,又涵盖政策、体制机制方面,迫切需要政府转变观念,纠正农业职业教育只是简单教育范畴的狭义理解,提供政策扶持,将农业职业教育纳入到三农的整体工作中来。