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1.
试论大众化高等教育质量观 总被引:2,自引:0,他引:2
质量观是制约高等教育大众化进程、高等教育改革与发展的重要因素.高校扩招以后,精英式传统质量观影响了人们对大众化高等教育的价值判断.必须树立全面的、科学的,以发展为核心和主题的六种大众化高等教育质量观,并以此为指导来认识、评价和保障高等教育质量. 相似文献
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对大众化高等教育质量观的认识 总被引:2,自引:0,他引:2
袁广林 《南阳师范学院学报》2005,4(10):88-90
对目前高等教育界流行的主要的质量观进行分析和概括,认为,大众高等教育必然出现多样的高等教育质量观,否则高等教育只能停留在精英阶段而不能发展.而这些不同的质量观,都是在一定程度上、一个侧面反映人们对高等教育质量的认识,它们是辩证统一体.在高等教育大众化发展过程中,应以多样高等教育质量观为指导,建立多样化的评价系统,促进高校的多样化发展.并进一步指出,树立多样高等教育质量观,绝非不要关注当前高等教育存在的质量问题,高等教育质量始终是高等教育的生命线. 相似文献
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试论大众化高等教育质量观 总被引:2,自引:0,他引:2
质量观是制约高等教育大众化进程、高等教育改革与发展的重要因素。高校扩招以后,精英式传统质量观影响了人们对大众化高等教育的价值判断。必须树立全面的、科学的,以发展为核心和主题的六种大众化高等教育质量观,并以此为指导来认识、评价和保障高等教育质量。 相似文献
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论高等教育大众化时代的质量观 总被引:29,自引:0,他引:29
戚业国 《高等师范教育研究》2002,14(2):39-44
高等教育质量观本质上是一个高等教育哲学问题,现代高等教育建立在多元高等教育质量观基础上,不同的高等教育质量观是在高等教育的历史分化中形成和发展起来的。在高等教育发展中,不同的质量观通常是不断叠加而不是相互替代的。大众化时代是多种高等教育质量观并存的时代,不同质量哲学构成了高等教育层次分工的基础。我国高等教育大众化时代同时存在着学术质量观、社会需要质量观、个人导向质量观、市场导向的质量观,不同的高等学校在这不同的质量观中应有不同的选择和侧重,应该有各自的主导质量观。 相似文献
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高等教育质量观与高等教育大众化进程 总被引:101,自引:5,他引:101
高等教育质量观对高等教育大众化进程有着重要的影响,在我国高等教育大众化进程中,要确立发展质量观,多样化的质量观,整体性的质量观,同时要真正建立高等教育质量评价的市场机制,用“市场力”来检验高等教育质量,约束高等教育质量,提高高等教育质量,保障高等教育质量。 相似文献
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大众化时代高等教育的新质量观 总被引:2,自引:0,他引:2
文章结合中外高等教育的发展进程,分析了从精英教育阶段步入大众化教育阶段后转变质量观的重要性和必要性,提出了树立大众化阶段的新质量观,即发展的、多样化的、特色化的、整体性的高等教育质量观,并结合中国石油大学的办学实际,对落实大众化高等教育质量观提出了具体策略。 相似文献
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论高等教育大众化时代的质量观 总被引:2,自引:0,他引:2
高等教育质量观本质上是一个高等教育哲学问题 ,现代高等教育建立在多元高等教育质量观基础上 ,不同的高等教育质量观是在高等教育的历史分化中形成和发展起来的。在高等教育发展中 ,不同的质量观通常是不断叠加而不是相互替代的。大众化时代是多种高等教育质量观并存的时代 ,不同质量哲学构成了高等教育层次分工的基础。我国高等教育大众化时代同时存在着学术质量观、社会需要质量观、个人导向质量观、市场导向的质量观 ,不同的高等学校在这不同的质量观中应有不同的选择和侧重 ,应该有各自的主导质量观 相似文献
8.
怎样看待高等教育大众化的教育质量,是当前高等教育发展中的一个焦点问题.本文提出了高等教育大众化教育质量的层次性、多样性、时代性、地域性之后,又以两种新观念看待高等教育大众化,指出了三种质量偏见和误区,最后对正视教育质量下降和认清教育质量虚假下降作出论述. 相似文献
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高等教育大众化的教育质量观 总被引:161,自引:8,他引:153
中国高等学校注册的大学生,在绝对数上,即将突破700万(包括普通高校与成人高校,不包括高等教育自学考试与非学历培训),已是仅次于美国的世界高等教育大国。但在相对比例上,不但远低于发达国家,也低于发展中国家的平均数。高等教育的发展落后于国民经济发展的规模、速度,势必影响经济、科技以及人民生活质量持续发展与提高的后劲。为了迎接21世纪知识经济时代的来临,实现科教兴国战略,增强国家的综合国力;也为了最大限度地满足人民日益增长的提高文化科学水平的需要;还为了当前提高人民教育消费水平,扩大内需,拉动国民经… 相似文献
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大众化与高等教育的质量观 总被引:2,自引:0,他引:2
刘承波 《集美大学学报(教育科学版》2000,(1)
高等教育从精英阶段到大众化阶段发生了量和质的变化,不能以精英教育的标准来评价大众化高等教育的质量。大众化高等教育具有学术性和职业性并存以及多层次多规格的特点。相应地,评价大众化高等教育的具体质量标准应是多层次、多维度的。然而从高等教育的一般质量要求来看,注重素质教育是一种具有鲜明时代特征的教育观念,素质质量观必然要取代知识、能力质量观。建立在各种评价标准基础上的全面素质质量观是一种全新的教育质量观。 相似文献
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高等教育大众化,是大势所趋,是时代发展的必然结果。大众化阶段,高等教育的质量观,是多样的,是发展的,也是整体性的。但归根结底,高等教育的质量观的重点仍然要以人为本,也就是要以人的发展为落脚点。 相似文献
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怎样看待高等教育大众化的教育质量,是当前高等教育发展中的一个焦点问题.本文提出了高等教育大众化教育质量的层次性、多样性、时代性、地域性之后,又以两种新观念看待高等教育大众化,指出了三种质量偏见和误区,最后对正视教育质量下降和认清教育质量虚假下降作出论述. 相似文献
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大众化背景下的高等教育质量观 总被引:1,自引:0,他引:1
高等教育大众化进程受到来自各方面的挑战,高等教育质量现尚处于一个混沌时期.高等教育质量要有一个跨越式发展,必须重塑高等教育质量观.大众化背景下的高等教育质量观是一种适应个性化需求的多元的发展的整体质量观. 相似文献
15.
浅谈高等教育大众化阶段的质量观 总被引:3,自引:1,他引:2
高等教育大众化进程中对高等教育质量观如何确定显得尤其重要,这关系到高等教育大众化能否顺利进行.应在正确指导思想的引导下,树立发展的质量观、多样化的质量观、适应性质量观、特色化的质量观和多元化的质量观. 相似文献
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大众化高等教育的新质量观探讨 总被引:4,自引:0,他引:4
高等教育从精英教育过渡到大众化教育,对高等教育的质量问题提出了新的思考。文章认为大众化高等教育应树立多样化的质量观、适应性的质量观和全面发展的质量观,同时对提高大众化高等教育质量提出了若干措施。 相似文献
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大众化高等教育教师质量观构建 总被引:3,自引:0,他引:3
教师质量是高等教育质量的重要组成部分,是人才培养质量的重要保障。大众化高等教育阶段,随着高等教育质量观的转变,教师质量观也随之发生变化。这一阶段的教师质量观应该是多样化和整体化的质量观:多样化的质量观主要表现在教师个体素质上,整体化的质量观主要表现在教师群体状态上。 相似文献
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随着我国高等教育大众化进程的加快,高等教育发展质量问题也成为了人们关注的焦点.探索适合我国国情的大众化高等教育发展质量观,对于科学的衡量和评价我国高等教育的发展,推动我国高等教育健康持续发展具有十分重要的意义. 相似文献