结构性课堂教学评价与开放性课堂教学评价探析

课堂教学评价是教学评价的主要环节和中心环节,依据课堂教学评价所使用的评价工具不同,可以把课堂教学评价分为结构性课堂教学评价和开放性课堂教学评价。这两类课堂教学评价的方法论和价值观不同,在实践中所发挥的作用亦有不同,各有一定的优缺点。在实施基础教育新课程中,应当将结构性课堂教学评价和开放性课堂教学评价有机结合起来。     

课堂教学评价中的"望闻问切"

基于中医理论的"望闻问切",在课堂教学评价中的价值和意义在于能够使评课活动更加具有针对性."望闻问切"所对应的评课的四个环节分别是观课、听课、说课以及品课,探寻的是教师作为课堂教学研究者在评课的过程中,是如何通过"以课为例"的研磨促进自身专业发展的.     

新课程理念下农村中学物理课堂教学合格的基本要求及其评价

所谓课堂教学．就是教师和学生根据特定的教学目的围绕一定教学内容所进行的一系列的有效教学活动．课堂教学评价，则是评价主体以现代教育教学理念、现代课堂教学观为依据，运用可操作的科学手段．按照一定的价值标准，对课堂教学的各个要素及其发展变化进行价值判断的过程．课堂教学评价的实施可以为被评价者设计教学、改进教学，激励其进行创造性的教学提供依据。并为教育行政部门进行决策提供参考借鉴．     

对课堂教学评价的思考

课堂教学评价应是依据一定的标准对课堂教学行为引发的效果进行价值判断。它不仅是完善和推广课改经验的环节，更重要的是通过对课堂教学的评价推动教改的发展。目前，对课堂教学评价的研究远远滞后于对课堂教学行为改革的研究。我们能够看到的一些课堂教学评价，大都由课堂教学比武活动的评比项目演变而来，其评价的目的主要是为了甄别与选拔，     

基于模糊综合评判法的高校"多媒体辅助教学"课堂教学质量评估方法

以往对高校教师多媒体辅助教学的课堂教学质量评价单纯地进行定性或是定量评价,这样的评价方式不够客观、公正、合理。本文针对高校多媒体辅助教学工作的特点,在对多媒体辅助教学中课堂教学质量评估指标进行分析之后,将定性和定量分析相结合,利用模糊综合评判法对高校教师课堂教学质量进行评估。实例表明,该方法对评估高校利用多媒体辅助教学的课堂教学质量具有一定的应用价值。     

对课堂教学评价的思考

课堂教学评价应是依据一定的标准对课堂教学行为引发的效果进行价值判断。它不仅是完善和推广课改经验的环节,更重要的是通过对课堂教学的评价推动教改的发展。目前,对课堂教学评价的研究远远滞后于对课堂教学行为改革的研究。我们能够看到的一些课堂教学评价,大都由课堂教学比武活动的评比项目演变而来,其评价的目的主要是为了甄别与选拔,所以评价者主要是看老师的表现,甚至将老师在课堂上讲话的多与少、教学环节中是否有合作式学习形式作为评价课堂教学是否优秀的一项标准。结果导致了课堂教学中教师过于注重自己的表现,忽视或无视学生的…     

计算机教学中探究式教学设计

计算机教学中探究式教学设计包括课前准备、课堂教学内容设计、课堂教学评价与学生自我评价三个环节。探究式教学应把握主体性原则、问题原则、开放性原则、创造性原则和激励性原则。     

新课改理念下应强化课堂教学评价

在课堂评价中,我们应遵循全面性原则、开放性原则、情感性原则和创新性原则。课堂教学评价尝试从以下方面进行:一、加强多元化评价要理解新课程所倡导的学生评价理念,就必须做到课堂教学中采用多元化的评价方式。多元化评价,首先提倡评价     

试论小学课堂教学的"开放性"应注意的几个结合

开放性的课堂教学是小学生创造能力与创新精神培养的肥沃土壤，是进行课堂教学改革，推进创新教育的重要组成部分，但在以“形式的开放、内容的开放、过程的开放、结果的开放以及学生的思维的开放”为主要内容的开放性课堂教学过程中，也应注重以下几个结合，否则收不到预期的教学效果。一、教法与学法相结合教无定法，贵在得法。运用什么样的教法，必须根据学生的学法来定。学生的学法在开放性的课堂教学过程中应成为教师选择、制定教法的客观依据。在课堂教学中，让学生学会学习是课堂的生命，学生是否会学是衡量课堂教学质量的重要标志。…     

基于模糊综合评判法"以学生为主体"的高校课堂教学质量评估方法

高校课堂教学质量评价较为特殊和复杂,以往对高校教师的课堂教学工作质量评价,要么以定性评价为主,要么以定量评价为主,这样的评价方式都不够客观、公正、合理,如何科学地对高校教师的课堂教学工作质量进行合理评估是件较为困难的事情.文中根据高校课堂教学工作的特点,在对教学质量评估指标进行分析之后,将定性和定量分析相结合,利用模糊综合评判法对高校教师课堂教学质量进行评估.实例表明,该方法原理简单,可操作性强且较科学、真实地反映了高校教师教学工作质量的实际状况,对评估高校课堂教学质量具有一定的应用价值.     

核心素养下中职数学"教—学—评"一致性教学与实践 ——以高教版"一元二次不等式"为例

学科核心素养的培养是中职数学课堂教学的重心.而"教—学—评"三个环节脱节或不一致的课堂无法培养核心素养,所以,构建"教—学—评"一致性课堂成为培养学科核心素养的重要途径."教—学—评"一致性课堂要以目标统领"教""学""评"三个环节;要以评价任务贯穿中职数学课堂教学的始终,先掌握评价任务特点,再根据特点实施提前策略和对...     

信息技术课堂教学评价的方法研究

目前，对中小学信息技术这门新兴的学科，大家比较关注课程教材建设、考试评价研究等方面，而对于课堂教学研究的重视程度相对要弱一些。有效地进行课堂教学评价，对提高教学效率和教学质量将起着举足轻重的作用。笔者在近几年的实践中，借鉴了其他学科的课堂教学评价方法，结合信息技术学科的特点，对信息技术课堂教学的评价方法进行了一些研究。课堂教学评价的基本原理课堂教学评价是按照一定的价值标准，运用科学的方法和相应的手段，对课堂教学活动的诸因素及发展变化所进行的价值判断。科学的课堂教学评价应围绕课堂教学评价的对象，以…     

课堂教学中"评价语"发展性功效探微

课堂教学应发挥评价语发展性功效.丰富性、开放性、真诚性、导向性、科学性、激励性、幽默性、独特性、有效性是课堂教学评价语做到发展性要强调的九大方面.     

都匀市民族中学高一年级生物课堂教学现状调查及分析

本文采用问卷调查法和观察法分别对都匀市民族中学高一年级667名学生对生物课堂教学的态度和认识,6位都匀市民族中学高中生物教师的生物课堂教学情况进行调查。依据调查结果,分析影响生物课堂教学的学生因素和教师因素、外界因素,提出"备课要注重初高中生物知识的衔接,教学环节的设计要注重教材和学生特点,采用多种评价方式对学生进行评价"等建议。     

语文课堂中自主评价的助推策略

<正>课堂评价指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动,是促进学生成长,提高课堂教学质量的重要手段。评价不仅仅是对孩子的一种鉴定,也是促进学生成长的重要因素。学生的全面和谐发展是教育的最终价值所在,它是一切教育活动的本质追求。对于教学、教材等的评价,其最终目的都应该是"为了学生的发展和提高"。所以,教师对小学生的评价是基础教育评价环节中的核心环节。随着高效课堂改革     

核心素养背景下全息课堂教学原理与策略研究

全息原理是基于全息现象抽象提炼的基本原理.全息现象是指整体上的任何一部分或母体系统中的任何一个子系统,都包含着整体或母体系统全部信息的现象.全息理论在社会学和教育学中也得到经验性的迁移和应用.核心素养的提出对课堂教学提出了新的挑战.从全息认识论来看,核心素养就是人的全面素养的基本全息单元,这也意味着这种素养的全息单元可以结构性复制到教育的任何一个环节或结构中.课堂教学是核心素养落实的最后环节,因此,基于核心素养全息认识论特点,构建全息课堂是落实核心素养的有效策略.全息课堂依据结构、发展、重演三大原理和思维为本、知识为体、迁移为法、实践为基、素养为核、智慧为重、整体建构、全息发展八大策略构建.依据全息课堂原理和策略构建全息课堂评价方案,以评价全息课堂实施效果.     

语文课堂中自主评价助推策略探析

<正>课堂评价指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动,是促进学生成长,提高课堂教学质量的重要手段。评价不仅仅是对孩子的一种鉴定,也是促进学生成长的重要因素。学生的全面和谐发展是教育的最终价值所在,它是一切教育活动的本质追求。对于教学、教材等的评价,其最终目的都应该是"为了学生的发展和提高"。所以,教师对小学生的评价是基础教育评价环节中的核心环节。随着高效课堂改革     

"互联网+"背景下高中化学课堂教学模式的创新——以"硫酸的工业制法"为例

以"硫酸的工业制法"为例进行教学设计,将互联网与化学教学中的各个环节进行融合,由此可创新化学课堂教学模式.即在课前预习环节以课题为任务驱动,学生从网络上搜索信息,然后在微信公众号平台学习微课;在课堂教学环节进行小组间交流——既有面对面交流,又可以在班级微信群中交流,扩大了交流范围;在教学评价环节,应用问卷星对学生进行学习评价,如此评价数据更全面快捷,同时又可以应用于线上、线下教学.     

现代课堂教学评价研究

课堂教学评价是对教师的课堂教学所进行的评价,主要是对教师课堂教学的行为及其效果所进行的价值判断。科学有效地进行课堂教学评价是现代教学的基本组成部分,它不仅是成功教学的基础,而且是进行各种教育决策的基础。在课堂教学评价中应该遵循发展性、主体性、效益性等原则。科学有效地进行课堂教学评价,必须按照这些原则,根据评价目的和要求,构建科学合理的评价体系和标准。     

现代课堂教学评价研究

课堂教学评价是对教师的课堂教学所进行的评价,主要是对教师课堂教学的行为及其效果所进行的价值判断。科学有效地进行课堂教学评价是现代教学的基本组成部分,它不仅是成功教学的基础,而且是进行各种教育决策的基础。在课堂教学评价中应该遵循发展性、主体性、效益性等原则。科学有效地进行课堂教学评价,必须按照这些原则,根据评价目的和要求,构建科学合理的评价体系和标准。