初中数学教学中违背学生认知规律例析

初中生学习数学的一般规律是:从具体到抽象,从特殊到一般,从过程到结论,从知觉到空间,从感性到理性,从整体到局部.教学也应遵循学生的认知规律.     

网络让学生有质量地学习

从旁观者到参与者,从“灌水”到“加油”,从一字“顶”到“万言书”,从短促突击到长线思考,从自说自话到合作争鸣,从有感而发到史论结合,从反思历史到反思学问,从评价学习到评价教学。在这些改变中学生不断释放能力、展示才华、彰显个性、挖掘潜力。     

翁文波：信息预测科学的哲学思想和方法论

翁文波所预测的对象涉及到从宇宙天体到微观粒子,从天灾到人口,从能源储量到商品销售,从政治军事到经济文化,从粮食生产到卫生保健等国计民生及自然灾害的各个领域,开创了一条运用科学的理论和方法进行中远程预测的道路。     

从对教育的评价到促进教育的评价——教育评价国际研究进展综述

在教育变革的大背景下,教育评价领域的研究与实践正在从"对教育的评价"向"促进教育的评价"转变,对教育评价本质的认识从认为教育评价是对学生所具备的知识技能的评价,转变为对学生获得能力或生产知识的认知过程的评价。研究参考教育评价领域前沿权威文献,总结了教育评价研究与实践的八个转变:教育评价的理念从知识论到认知论,从反映论到建构论;教育评价的目的从遴选到问责,从鉴别到诊断;教育评价的内容从知识到认知,从Rs到Cs;教育评价的工具从标准化到情境化,从纸笔化到数字化;教育评价的要素从题目到证据;教育评价的环境从封闭到互动,从强迫到吸引;教育评价的方式从测验到活动,从有形到无形;教育评价专业指南从经验到规范。以此为我国教育评价领域的研究与实践提供借鉴,使教育评价更好地为教与学服务。     

浅谈数字的起源与发展

本文从人类历史发展的角度,来讨论数字的起源与发展,主要阐述数字从正数到负数,从整数到分数,从有理数到无理数,从实数到虚数直至超越数的发展历程．     

5-9世纪法兰克社会的过渡及其特点

5-9世纪的法兰克社会,是一个处在转型时期的过渡性质的社会.从日耳曼所有制的瓦解到封建所有制的确立,从奴隶制的长期残存到被封建制排挤;从征服者与被征服者的差别到两者的合流,从自由人、奴隶、隶农之间的差别到他们的合流;从王权有限到王权成为政治制度核心,再到统治者权力在诸子中分配;从自卫队到民军复杂化,从公职人员统率军队直到私人武装的建立;从纳税与不纳税差别到统一纳税,从税收归国库到赋税被领主瓜分;从圣徒屡遭侮辱到教会神圣不可侵犯,从马尔克财产观念到土地的贵族性,以上都体现着日耳曼因素与罗马因素的综合具有漫长性和曲折性特点.     

学校文化建设的思考与探索

学校文化是一所学校发展的关键和标志,学校的文化建设应围绕精神文化、物质文化、制度文化、行为文化四个维度来设计和实施:从理性到感性,从感同到身受——打造精神文化;从形式到内容,从形象到内涵——打造物质文化;从约束到引导,从规范到自由——打造制度文化;从应知到应会,从被动到自觉——打造行为文化。     

关于作文教学经验重构的思考

毋庸置疑,中学作文教学经验已经相当丰富,从观察到写作,从语言到技巧,从思维到表达,从课内到课外,从局部到整体,从模仿到创新,从高效到快速,各种各样的作文教学体例,令人目不暇接、眼花缭乱。但是,教育主管部门几乎从来没有与语文课本同步配套发行过具有普遍指导意义的作文教材,一线的语文教师至今没有一种作文教学的系统经验和训练体例可以借鉴,中学作文教学的现状仍然     

郑恩波：文学旅途上的眷恋与忠诚

郑恩波是我一直敬仰的一位老先生,他一生经历颇丰。从留苏预备部到北京大学,从中国到阿尔巴尼亚再到南斯拉夫,从社科院外国文学研究所到中国艺术研究院,从东欧文学研究到刘绍棠乡土文学研究,他对党和国家的热爱,     

中国职业教育与行业企业合作步入“新时代”

从常州到沈阳,从大连到北京,再到昆明;从石油化工行业到高新技术产业,从装备制造业到汽车行业,再到有色金属工业.在教育部的积极倡导和有效推动下,职业教育与行业企业的合作,焕发了新的生机与活力.     

对中小学校本研修转型及升级的策略探讨

校本研修是教师专业发展的根基,但是校本研修质量不高,亟须进行转型及升级:主题,从知识中心到素养本位;内容,从问题解决到质量提升;对象,从教学并重到课程落地;管理,从制度逼动到动力内生;保障,从校长负责到全员分责;模式,从研训用分离到三项融合;资源,从靠内部自给到重结合;评价,从纸料为主体到利用技术。     

对当前高等职业教育中几个热点问题的冷思考

本文认为,近几年来,高等职业教育的发展出现了喜人的大好局面,但是从形式到内涵、从硬件到软件、从办学方向到培养模式、从专业设置到课程建设、从师资队伍到教学组织等,都存在着许多值得研究、探索与商榷之处。     

浅谈建构主义在高中数学中的应用

<正>一、高中数学与建构主义的融合数学,从阿拉伯数字的发明到复杂公式的计算,逐渐形成了严谨的科学知识体系,这种知识上的衔接性、逻辑性都存在很好的建构性,尤其是高中数学,在小学、初中基本数学概念、顺序、换元等基本数学知识模式储备的前提下,愈显知识体系上的建构特点.纵观高中数学内容,从集合到映射,从映射到一次函数,再到二次函数、反函数;从整数到分数,从有理数到无理数,再到复数;从排列到组合,进而凝练出二项式;从平面几何到立     

从“段”和“股”的泛化看量词泛化的一般途径

汉语量词多存在着泛化现象.量词“段”的泛化过程为:从空间离散物到空间连续物,从空间物到时间物,从自然物到文化物,从具体物到抽象物.量词“股”的泛化过程为:从固体离散物到固体连续物,从固体物到流体物,从客体物到主体物,从具体物到抽象物.这两个量词的泛化过程反映了量词泛化的一般途径.其促动因素是隐喻、转喻、图式转换、常规意象.     

妈妈的爱

小作者在文中列举了妈妈对自己的种种关怀：从吃饭到穿衣,从学话到走路,从上学到回家,从学画到作业等等,无不受到妈妈无微不至的关心。     

学习资源建设发展大趋势(下)

随着移动互联网、智能终端、语义网、物联网、普适计算、增强现实、云计算、大数据等技术的飞速发展和连通主义、社会建构主义、分布式认知、情景认知等学习理念的蜂拥而起,出现了OER、MOOCs、微课、学习设计、学习活动、学习元等学习资源新形态与新机制,呈现出从平面到三维、从电脑到手机、从封闭到开放、从预设到生成、从网络课程到微课、从内容到活动、从资源到认知网络、从结果到过程、从通用到个性化、从知识到智慧等发展大趋势,本文对这些趋势做一个综述介绍,以期为进一步深入研究和实践提供参考。     

如何体现新课程背景下的教师功能

《江西省普通高中新课程实验化学学科教学指导意见》中明确指出:从课程目标体系到内容体系,从课改方向到课堂教学,从科学世界到人文世界,从知识内涵的变化到学习     

历史上的台州属县

台州行政区划从公元前85年置回浦县,公元257年设临海郡到公元621年设台州。行政区划设置经历了从无到有,从低到高,从无定型到定型的过程,境域面积从大到小,辖县数量从少到多,且数经变迁。     

乐在字中

正7月12日晴我喜欢汉字。从甲骨文到篆书,从隶书到行书,从繁体到简体,多种字体,汉字有着悠久的历史。从唐诗到宋词,从元曲到白话,多种文章,汉字有着灿烂的文化。从欧阳询到颜真卿再到柳公权,从张旭到怀素,多种书法,汉字有着高雅的情趣。中国的汉字源远流长,很多国家的文字也是从汉字身上借签来的,如:韩国、日本等,我为汉字感到骄傲!我更喜欢写字。每一个字都是一幅优美的画,它们都不     

塑造爱心学生策略谈

2008年5月12日,汶川发生震灾,国人悲痛,世界震惊。灾难发生后,从国家领导人到普通老百姓,从人民子弟兵到演艺人士,从国内志愿者到国际救援队,从教师到学生,从医生到护士,从老人到孩子,从成功人士到拾荒者——共同演绎了一场人间真爱。作为教育工作者,笔者同样被这一场爱心接力深深地感动了,也促使我再次对塑造爱心学生进行了新的思考和探索。