现代学徒制视域下高职课程思政育人模式的构建探索

现代学徒制人才培养模式下，构建课程思政育人模式关键在于打造“公共基础课”“专业课”和“企业实践课”“三课堂”协同育人的课程思政主体，整合共建思政教学体系，改进创新人才培养模式和建立完善考核评价体系。文章从现代学徒制视域下构建高职院校课程思政育人模式的意义、现代学徒制视域下高职院校课程思政面临的问题及原因、现代学徒制视域下高职院校课程思政育人模式的构建三方面进行探讨。     

三全育人视阈下高职院校课程思政建设研究

高职院校在课程思政建设过程中,深入发掘课程思政元素,将专业课教育与思政教育深入结合,形成“三全育人”的新局面,培养高职学生思想政治意识、创新思维和实践动手能力,实现国家立德树人的根本任务。根据高职院校课程思政建设存在的问题,引入“三全育人”的新理念,提出高职院校课程思政建设的对策,提升高职学生职业素养和就业竞争力,促进高职学生全面发展,把高职学生培养成适应社会发展的综合应用型人才。     

新建高职院校思政课与专业课协同育人教学团队建设困境与对策

本文立足于新时代高职院校立德树人的根本任务,分析新建高职院校思政课与专业课协同育人教学团队建设困境,提出新建高职院校思政课与专业课协同育人教学团队建设对策：提高思政课教师与专业课教师协同育人意识、调整教师队伍结构、构建完整的课程思政体系、设计新型教学评价方式。     

高职公共英语“课程思政”实施路径探究

在大思政格局下,思政课与综合素养课、专业课是三位一体、协同育人的。文章在阐释“课程思政”内涵和分析高职公共英语“课程思政”必要性的基础上,提出从教学理念、教学内容、教学方式、教学评价等方面全面实施高职公共英语“课程思政”教学改革,进一步发挥英语作为综合素养课的育人功能,使其在价值引领上与思政课同向同行。     

高职会计专业实施课程思政路径探析

现阶段,高职院校会计专业如何开展课程思政,实现"三全育人"已成为教育工作者思考的重点问题.基于此,分析了当前会计专业课程思政存在的问题,有针对性地提出了实施路径,旨在将思政课与专业课同向同行,实现育人目的.     

高职专业课课程思政建设困境及对策探究

高职专业课课程思政建设积极回应新时代专业人才培养和社会发展的新要求,响应高校思想政治教育“三全育人”模式,并强调在专业知识和技能传授中的价值引领,目前,存在课程思政工作机制不够完善、推动力不足,教师对课程思政重要性认识不足和内涵认知不够确切,课程思政实施过程急于求成等难点亟待解决。高职院校应努力完善顶层制度设计、构建“三全育人”新格局,打破对课程思政的认识误区、不断提升教师主动参与的意识和教师的综合素养,深入挖掘课程思政育人元素、提升课程育人效果,开展科学系统的评价、不断改进课程思政实施效果。     

高职机械类专业课程思政的教学实践探索

课程思政是实现全程、全方位育人的重要基础,以高职机械类专业为例分析了高职机械类专业课程思政的现状,提出高职坚持顶层设计“三全育人”机制,合理配置“专业课课程思政的教育资源,制定专业课与思政教育融合的考核激励机制,鼓励教师参与专业课课程思政;搭建专业与思政贯通的教育平台,强化专业课思政师资队伍的建设,形成机械类专业课程教学与课程思政相互融合的育人机制,培养合格的社会主义建设者和接班人。     

高职思政课程与课程思政协同建设的问题与对策探赜

思政课程与课程思政目标相同、价值取向一致、思政资源互补，为两者协同建设提供了可行性的基础。当前，两者协同建设存在顶层设计不完善、教师协同育人能力有待提升、专业课与通识课并未充分发挥思政育人功能、监督体系不健全等问题。为充分发挥两者协同建设的价值，高职院校应做好顶层设计，构建“大思政”格局；打造协同育人队伍，激活主力军；强化课程协同建设，筑牢支点；完善监督体系，确保协同建设工作有效落实。     

“三全育人”视域下高校专业课课程思政建设路径

文章首先阐述了“三全育人”视域下专业课课程思政建设的重要性,然后分析了高校专业课课程思政建设存在的问题,最后提出了“三全育人”视域下专业课课程思政建设路径,包括提高专业课与思想政治教育的融合度、增强专业课教师综合育人能力。     

“混合动力汽车构造与检修”课程思政教学案例设计与实践

以“混合动力汽车构造与检修”课程为例,开展课程思政教学设计与实践,制定了课程思政培养目标,构建了课程思政设计总体框架,采用课前感思政、课中融思政、课后拓思政三段式教学模式,将思政的育人效果纳入考核评价体系中,实现专业知识教育与价值引领的有机融合,具体落实高职院校立德树人根本任务,为其他专业课课程思政教学提供参考和借鉴,为全面推进高职院校课程思政建设提供探索路径。     

课程思政视域下高职院校舞蹈专业教学的实践路径

高职院校舞蹈教学进行课程思政具有重要意义。思政教育融入高职院校舞蹈教学,补充了“技能化”的教育模式,完善了崇美向善的职业诉求。当前,高职院校舞蹈教学实施课程思政建设中存在的问题有：专业教师课程思政的认知感和教学水准有待提升,教师在授课中对思政教育素材开发深度不够,课程思政缺乏课堂授课与课下实习沉浸式联动,在实习实践过程中学生的思政教育不到位,课程思政教育评价机制体系不够科学系统。高职院校舞蹈教学课程思政的实施路径是：提升专业课教师的课程思政水平,加大课程思政元素的挖掘力度,完善课上课下双向联动育人机制,在顶岗实习实践中筑牢理想信念,建立科学系统的课程思政评价体系。     

“双高计划”背景下江苏高职大思政“金课”高质量育人创新实践与成效探究

“双高计划”项目大幅提升了高职院校大思政“金课”建设的质量。江苏89所高职院校在此背景下发挥所在区域产业(行业)优势,立足“三教改革”,从构建思政课格局、打造教学团队、深化教学内容、贯通教学方法、编写校本教材、简化考试方法等六方面建设大思政“金课”,实现思政“金课”与课程思政融合创生,提升“三全育人”创新实践的成效。     

高职院校专业课程与思政课程协同育人的路径

在高职教育中,专业课是课程思政的基本载体。为推进高职院校专业课程与思政课程协同育人,要以教师队伍为“主力军”、以课程建设为“主战场”、以课堂教学为“主渠道”,形成协同效应。相应地,从打造“双导师”教师队伍、构建“双育人”课程体系、拓展“多渠道”课堂教学3个方面提出专业课程与思政课程协同育人的有效路径,对推进课程思政建设具有重要意义。     

“大思政课”视域下高职思政课学生获得感提升探究

新时代思政课改革要贯彻落实“大思政课”理念,善用“大思政课”能有效提升高职思政课学生获得感。“大思政课”教师队伍奠定高职思政课学生获得感之基,“大思政课”教学内容铸造高职思政课学生获得感之魂,“大思政课”教学方法夯实高职思政课学生获得感之根。践行“大思政课”理念,要因材施教：培养“大先生”,建设善用“大思政课”育人“大队伍”;因事而化：化用新时代“大事件”丰富高职院校思政课教学内容;因时而进：开展凸显职教特色的实践教学以及“互联网+”新态势下的思政课创新教法;因势而新：建设“大课程”体系,搭建思政课教学“大平台”,应用协同育人“大机制”。     

课程思政背景下高职院校生物类课程教学的探索

基于生物学科核心素养和思政育人规律,提出了高职生物类课程进行课程思政内涵建设应遵循的原则。同时,根据生物学科特点和高职院校的人才培养目标,课程思政理念融入高职院校生物类课程,需确立共性与个性相协同的课程思政育人目标,结合国家意志、工匠精神、企业文化挖掘思政元素,践行“大思政课”新理念,形成课程思政考核评价方式,使生物类课程有效发挥教学与育人的协同效应。     

“课程思政”视域下高职应用型工科人才培养模式探究

课程思政以“立德树人”作为根本任务,能使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成全员、全程、全课程育人格局,实现滴水石穿、润物无声的育人效果。高职院校是培养应用型人才的重要摇篮,本文分析课程思政在高职应用型人才培养中的现状,从教育者、专业课、实践培训三个维度探索将课程思政融入高职院校应用型人才培养的路径,以期培养德才兼备的高素质应用型人才。     

“双高”建设背景下“课程思政”与“思政课程”同步育人路径探析——以本文调研的某职业技术学院为例

“双高”建设新形势下开展“课程思政”与“思政课程”同步育人工作意义重大,直接影响着高职院校大思政格局的构建。以当前高职院校“课程思政”与“思政课程”同步育人存在的问题出发,紧密围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”为主线,通过加强组织领导、强化教学协同、健全考核机制三个方面探析高职院校课程育人工作机制,进一步提升思想政治教育工作的实效性。     

高职院校思政课与专业课程协同育人路径探索

在"三全育人"的大背景下,高职院校的思政课必须与专业课程协同育人,形成合力,从而实现课程育人功能的优化.通过建立协同育人机制,提升协同育人能力,加强协同育人资源建设,促进高职院校思想政治教育工作的进一步增强.     

“三全育人”视域下高职英语课程思政的探究

在课程思政建设背景下,立德树人是根本任务,“三全育人”是根本目标。基于此,高职院校课程思政融入英语课程,是英语教育教学改革的必然举措。如何结合英语课程特点挖掘英语课程中的思政元素,是高职英语教师面临的重点和难点。在“三全育人”基础上,阐述高职院校将课程思政融入英语课程的必要性,分析目前英语课程思政教学的现状及存在的问题,对课程思政融入英语课程的实施路径进行积极探索与实践。     

高职扩招视域下“三融合”课程思政体系构建——以旅游管理专业为例

随着高职院校招生规模的扩大，旅游管理专业的生源结构多样化、学生素质良莠不齐，学校的日常管理和思想教育工作比以往更为复杂。为进一步提升思政教育的针对性和实效性，高职院校构建“专业课+思政课”“线上课+线下课”“第一课堂+第二课堂”三融合的课程思政育人体系，有效促进旅游管理专业的人才培养。