EPIP教学模式的教育论探究

EPIP是在我们长期教育实践与理论研究基础上,提出的一种教学模式,适合于创新型、复合型、应用型技术技能人才培养,在“鲁班工坊”建设中做了实验。文章从EPIP的核心要素入手,论述了职业教育的教育科学和EPIP相关教育论述,阐述了EPIP宏观层面的院校办学应用,并对于宏观EPIP的本质进行了思考和解析,是职业教育模式的探索。     

新时代高校思政教育工作运用EPIP思维的价值和路径

作为中国职业教育话语体系,EPIP教学模式自问世以来在国内外职业教育领域得到了广泛应用和长足发展。文章从EPIP视角出发,对党的十八大以来习近平总书记对高校思政教育提出的相关要求进行解读,结合EPIP教学模式在职业教育领域的应用经验,立足EPIP核心要义“五观、四元、三谛、两核、一宗”,探讨其在高校思政教育这一全新应用领域的实用价值与现实意义。     

EPIP下高职“双创”课程思政教学模式的开发与应用

将工程实践创新项目(EPIP)引入高职“双创”课程思政建设中,构建“课程项目+思政项目”的“双任务”教学模式,增强课程知识和思政内容的关联性;将竞赛与教学有机融合,深化课程思政的育人实效;将优秀职教思想引入“双创”课程思政建设,凸显职业教育特色,为高职公共基础课课程思政建设和课程教学模式的改革创新提供新思路和新方法。     

工程实践创新项目（EPIP）教学模式的国际化：SWOT-PEST模型分析与路径研究

工程实践创新项目（EPIP）教学模式“乘着”鲁班工坊“出海”,成为与合作国分享先进职业教育成果的重要载体,并展现出探索更加广阔的国际化道路的巨大潜力。通过应用SWOT-PEST模型分析,EPIP教学模式应紧抓“一带一路”倡议、金砖国家扩员、教育强国、教育数字化等重大机遇,发挥鲁班工坊国际品牌的特有优势,积极应对复杂的国际环境和激烈竞争,用高质量的“走出去”助力中国职业教育的高质量发展。     

基于工程实践创新项目（EPIP）的职业技能训练课程建设——以埃塞俄比亚鲁班工坊为例

工程实践创新项目（EPIP）是基于工程实践案例的职业教育模式。为服务“一带一路”建设,践行EPIP模式的国际化路径,基于EPIP教学模式的埃塞俄比亚鲁班工坊教学平台,从工程认知、工程实践、自主创新层面进行项目化职业技能训练课程研究,以工程案例与教学过程相对接、项目设计与工程实践相融合、模块创新与能力提升相对应的课程教学方案,探索了一种应用于职业技能训练课程教学中的标准化进阶式EPIP教学模式,满足国际交流与教学需求,打造标杆鲁班工坊,为中国职业教育的创新发展提供了新的思路。     

新能源汽车技术专业EPIP教学案例研究与实践

工程实践创新项目（EPIP）教学模式将实践教学与理论教学相融合,通过真实的工作情景提高学生的创新能力与综合职业能力。文章基于鲁班工坊背景下的新型教学模式,以新能源汽车技术专业核心课程“新能源汽车故障诊断与排除”教学为载体,通过开发教学案例,构建并实践EPIP教学模式,探索一种新的教学模式在职业院校技能训练和培训学习中进行应用和推广。     

EPIP模式下埃及鲁班工坊建设与运行实践研究

鲁班工坊已成为中国职业教育国际化办学的重要形式,应对其建设与运行及管理模式进行系统化归纳并提出具有典型性和代表性的建议。EPIP即“工程实践创新项目”,是将“项目”的实施过程进行工程化、实践性、创新型、项目式归纳整合后所体现的项目实施路径和策略。将EPIP模式应用于鲁班工坊建设,将鲁班工坊建设与运行过程作为工程实践并进行项目化管理,从中体现项目建设中的创新,可以进一步针对鲁班工坊建设与运行中取得的成效进行归纳和提升,对存在的问题尤其是持续性建设提出建议。     

基于EPIP教学模式下的“课堂革命”研究与实践——以《铁路信号设计与施工》课程为例

本文以铁道信号自动控制专业核心课程《铁路信号设计与施工》课程为例,结合轨道交通专业特点,通过实施基于EPIP模式下的“课堂革命”,融入多样化教学方法与信息化教学手段,开展虚拟仿真和真实工程项目实训,创新学生学习方式,实现培养高素质、高质量轨道交通技术人才培养目标。     

基于EPIP教学模式的“无人机技术应用”课程改革的实践与探索

“无人机技术应用”课程以无人机设计、制作、操控、检修为主要内容,旨在让学生了解无人机技术,理解无人机相关知识,掌握无人机操控、检修技能,提高创新实践能力。针对无人机相关专业课程教学现状,基于课程内容工程实践性强的特点,在课程设计和教学实施过程中引入EPIP教学模式,以工程项目为引领,以培养学生的工程意识和创新、实践能力为目标,激发学生的学习热情,提高了教学质量,达到了预期的教学效果。     

基于EPIP理念的无人机应用技术专业人才培养路径探析

目前,我国职业院校无人机应用技术专业整体建设工作还处在探索阶段,师资队伍力量薄弱、课程设置针对性不强、校内外实践基地建设不充分等问题制约着人才培养进程,也全面影响着专业发展。EPIP教学模式是基于我国工程教育实践的创新教育模式,与无人机应用技术专业的人才培养过程具有较强的适配性。文章基于EPIP理念提出加强师资队伍建设、完善课程体系设置、深化产教融合、拓展实践基地建设等优化人才培养方案的措施,以期提升我国无人机应用技术专业的人才培养质量。     

“工厂供配电技术”EPIP教学改革与实践

工厂供配电技术蓬勃发展,学生对“工厂供电配电技术”了解的需求越来越多,为了使学生灵活应用和掌握工厂供配电技术,将企业工作要求作为相应的学生培养EPIP课程的目标。依据学生自身的特点,优化老师的教学方法和考核方法;致力于加强学生的实践能力,建立起健全的社会实践,并在市场中促进高质量的人才。     

《工程实践创新项目(EPIP)解析》

<正>《工程实践创新项目(EPIP)解析》是中国职业教育品牌项目"话龙典经"系列著作之一,全书气势恢宏地呈现了 EPIP首创者开展EPIP实践探索、理论研究、经验总结、模式推广的历程,笔触细腻地解析了 EPIP的理论基础、内涵要义、体系建构、功用方法和应用辐射。全书从世界百年变局与新时代发展全局的高度,从扎根本土实践与弘扬民族传统文化的深度,探求中国职业教育之道,构建具有继承性、民族性、主体性、原创性的理论体系,形成具有中国特色、中国风格、中国气派的话语表达。     

谈职业院校新教师入岗训练与“双师型”素质教师“、双师型”结构团队培养——EPIP视域下“双师型”教师队伍的培养机制与路径

职业院校新教师入岗训练是"入岗、适岗、胜岗"三个阶段的重要一环,是新教师从事职业教育、融入职业教育、投身职业教育的必经阶段,是培养"双师型"素质教师的奠基工程。运用EPIP,探索职业院校新教师培养机制与路径,完善"双师型"素质教师职业能力标准,探索"双师型"结构教学团队分工协同与协作,对于促进新时代职业教育创新标杆建设具有重大现实意义。     

由陶行知教育思想谈中国职业教育适应性发展——纪念陶行知先生诞辰130周年

陶行知是伟大的人民教育家。文章从"知行""行知"与"行知行"之名,讲述陶行知改名、换名、造字取名的教育思想变革经历;从"教育即生活""生活即教育"与"学校即社会""社会即学校"以及"做中学"与"教学做合一"之实,讲述陶行知借鉴、改造美国杜威的教育思想,创立适合中国国情的生活教育理论与实践体系的"翻了半个跟头"历程,阐释了陶行知教育思想对于推动与促进中国教育变革、提高教育适应性的深刻机理与动力机制。借此,分别从职业教育"工程化"、EPIP教学模式"工程化"、"五业联动"办学模式"工程化"、"供给侧结构性改革"等维度,探析了新时代中国职业教育高质量发展、适应性发展的新路径。     

模式创立、标准研制、资源开发、师资培养——鲁班工坊的创新实践

以EPIP教学模式探索与创立、国际化专业标准研制与实施、竞赛装备及教学资源开发与运用、中外“双师型”职教师资培养与培训为主线,全面阐释了鲁班工坊这一“集大成”的实践与理论贡献;详尽介绍了鲁班工坊发展脉络、服务贡献、理论研究状况;并从EPIP核心要义、鲁班工坊核心要义出发,详实分析了鲁班工坊创新实践内涵和推广应用价值。     

构建以学生为主体的思想政治理论课社会实践教学模式的思考

思想政治理论课是高校对大学生进行思想政治教育的主渠道.社会实践教学作为思想政治理论课教学的一种重要形式,对于大学生的思想政治教育具有重大的现实意义.在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的社会实践教学中,应该构建以把握特点是前提、学生自主是重点、教师主导是关键、结合实际是原则的思想政治理论课社会实践教学模式.     

对职业教育教学模式改革的几点思考

21世纪是以创造为特征的时代 ,知识经济的出现、普通高等学校教育规模的不断扩大、出国学习机会的增加 ,使职业教育面临着巨大的挑战。因此 ,职业教育必须构建出一种新的教育教学模式 ,摒弃传统教育教学模式 ,探求职业教育新思路 ,培养出新型的具有创造性的实用型人才 ,从而使职业教育在竞争中求发展。一、传统职业教育教学模式的弊端目前 ,职业教育教学依然陷在“传授知识 ,接受知识”的模式中 ,陷在以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心的“三中心”教学原则之中。这种“三中心”教学原则存在以下弊端 :(一 )“以教师为中心”就是以…     

陶行知职业教育思想体系研究

陶行知先生作为我国近代职业教育事业主要的倡导者,在其职业教育实践中形成的职业教育思想,从“行一知一行”的认识论到“教学做合一”的方法论,已经成为一个完整的、科学的理论体系。陶行知先生生利主义的教育思想是其职业教育观的核心。     

如何构建创新教学模式

伴随教育的产生而出现的教学模式，随着教育的发展而发展，从古代教学模式到近代教学模式，现代教学模式，展示了人们在教学模式领域的研究与探讨所取得的突破和进展。从古代教育模式上说，在中国应首推杰出的教育家孔子。《论语》一书，记载了他的教育思想和实践。他首创的私学，弟子三千，贤七一。他的“学思结合”，“不     

体育教学模式构建的理论探索

体育教学模式是从教学模式派生出来的,不同于教学方法,它是教学方法的升华,强调了教育理论、教育思想在教学模式构建过程中的重要地位和支配作用。同时,它又是在教学实践中形成的一种设计和组织教学的理论,这种理论以简化的形式表达出来,概括起来大致有两类见解：过程说和结构说。持过程说的将教学模式纳入教学过程范畴,认为教学模式就是教学过程的模式,是一种有关教学程序的“策略体系”或“教学样式”。其中较典型的提法是：“教学过程的模式,简称教学模式,它作为教学论中的一个特定的科学概念,