物理学科核心素养中科学探究如何实现可测可评——以2022年高考理科综合全国卷的部分物理实验题为例

物理学科核心素养中,科学探究素养如何实现可测可评,是备受高中教师关注的热点问题。本文选取2022年高考理科综合全国卷中以物理实验为任务情境的部分试题,从“如何实现对物理学科核心素养中科学探究的评测”的视角对试题进行分析。通过分析可见,相关物理实验题在体现高考立德树人、服务选才、引导教学功能的同时,实现了对物理学科核心素养中科学探究素养的测评,对于高中物理教育教学改革具有非常重要的指导作用。     

高考生物学试题创设问题情境的主要方式及应对策略

以2022年高考全国卷为背景,探索在新课标及高考评价体系指导下高考生物学试题的情境设置。生物学试题从概念事实、模型解析、原理方法、实验探究等四个角度创设问题情境来考查学生的学科核心素养。可引导学生通过知识认识唤醒、关键细节把握和责任态度树立等多种途径来应对相应的问题情境。     

2019年高考全国Ⅱ卷理科综合生物学部分试题评析

本文以2019年高考全国Ⅱ卷理科综合生物试题为例,从基于生物学核心素养考查的角度研究试题的特点和总结蕴含的规律,为高考复习提供一些借鉴和参考.     

历史解释素养视域下高三讲评课的教学实践——以2022年全国高考历史甲卷试题为例

作为历史学科五大核心素养之一的历史解释,是培养学生理性分析历史事物并进行客观评判,进而形成历史思维水平和科学表达能力的集中体现。鉴于其在诸素养中的核心地位以及高考试题中的考查密度,根据教育部教育考试院《2022年高考文科综合全国卷试题评析》的精神,尝试以2022年全国卷的试题解析入手,探究培养学生形成历史解释的正确路径,助推实现多元思维的育人价值。     

高考全国卷生物学实验内容考查分析及教学建议

近年来,高考全国卷越发凸显生物学学科核心素养的考查.生物学实验内容是高考全国理综生物卷考查科学探究和科学思维能力的良好载体,注重考查学生实验素养能力.从2015~2019年高考全国理综卷考查生物学实验内容来看,试题符合“稳中求变,注重基础性同时,加强思维能力,强调应用性和创新性”的新课改高考命题要求.结合学生考试的反馈信息,生物学实验题型仍属于容易丢分的题型.鉴于此,下面以2015~2019年高考全国卷理综生物学实验试为资料,尝试分析考查形式和特点,为生物学实验内容教学及备考提出建议.     

对一道以核心素养立意的高考数学试题的探究

现实地说,学科核心素养只有走进高考,才更容易走进课堂,在教学中落到实处。从纸笔测试的可行性上看,以数学学科核心素养立意的试题,最基础的应该考查学生的数学思维品质,更高层地应该考查学生的数学实践能力和创新意识。2018年高考理科数学全国Ⅰ卷第16题是一道以数学学科核心素养立意的优秀试题。这道试题有4种求解思路:运用导数方法;基于基本不等式的推广;基于函数凹凸性的推广结论;基于已有经验,依靠直觉猜想。     

社会责任素养在高考中的考查分析及备考策略——以2022年高考生物全国卷部分试题为例

核心素养是高考命题的依据,其中社会责任素养是高考生物学学科试题考查的重要内容之一。通过对2022年高考生物全国卷部分试题的分析,找出高考命题的规律和方向。通过挖掘教材资源,完善知识体系,关注社会热点,创设问题情境,利用真题设置微专题进行强化训练等可以提高备考效果。     

学科素养背景下生物高考实验试题分析与备考策略

分析近三年高考生物全国卷实验试题命制特点, 发现高考全国卷实验试题体现了素养导向、考查关键能力的特 征。由此启示实验题型的备考策略应重视教材实验的分析、建 立实验题型分析与答题模型,促进学生发展生物学的核心 素养。     

高考数学试题情境分析与教学建议 ——以2020年高考数学全国卷Ⅱ理科为例

试题情境对高考评价体系的学科素养、关键能力、必备知识的考查具有重要意义.以2020年高考数学全国卷Ⅱ理科试题为例进行高考数学试题情境分析,提出了具体教学建议.     

指向数学建模素养的高考数学试题研究——以2022年全国卷、新高考卷为例

数学建模素养是数学学科核心素养之一.本文以2022年高考数学全国卷、新高考卷为研究对象,从定量和定性两个方面分析高考试卷中指向数学建模素养试题的分布、水平层次和命题特征,寻找数学建模与数学学科教学和评价的融合点,为开展数学建模教学、提升学生数学建模素养提供若干建议.     

例谈2020年高考生物学试题对科学思维的考查

高考是对生物学概念和核心素养的综合评价,科学思维是考查的重点内容之一。本文结合2020年全国卷高考生物学试题,从比较和分类、分析与综合、归纳与演绎、模型与建模四个维度评析其在培养学生科学思维能力方面的价值。     

素养本位理念下评价学生学科素养发展水平的探究一一以2020年高考全国Ⅲ卷理科综合第25题为例

为解决利用试题检测结果来评价学生学科核心素养发展水平这一难题,本文利用概念图对2020年高考全国Ⅲ卷理综第25题进行剖析,结合高中物理学科核心素养的四个维度,提出评价学生学科核心素养发展水平要选取恰当的观察点,阐释了高考命题与考试评价体系导向的重要性,指出了知识本位向素养本位的教学转型是课改的必然。     

高考语文情境化试题析论

近年来,高考语文注重通过情境化命题来考查学生语文学科核心素养发展状况,在命题层面明确提出要以情境为载体考查考生综合能力。通过对高考语文2021-2022年全国甲卷试题进行分析发现,高考语文情境化命题的产生,主要基于高考评价体系变革的要求及科学构建语文核心素养、促进中学语文课堂教学变革的需要。高考语文试题情境内容主要包含个人体验情境、社会生活情境、学科认知情境。想要在任务情境中更好地体现学生语文核心素养,需要加强课堂体验,提供多元情境;依托教材抓手,丰富情境设置;摒弃题海战术,拓宽阅读视野。     

高考生物学“生活实践类”情境试题的特点及启示——以2021和2022年高考全国理综生物学试题为例

选取2021和2022年高考全国理综生物学部分试题,从“生态与环境”“生产生活”“生命与健康”3个维度分析“生活实践类”情境试题,发现试题在突出能力考查的同时能兼顾核心知识,将问题融入真实的情境中以凸显对学科核心素养的考查。启示教师在课堂教学及高考备考时要聚焦对学科核心素养的评价,关注真实情境下的命题和学生关键能力的培养。     

2022年高考全国甲卷与全国乙卷数学立体几何试题评析

本文分析2022年高考全国甲卷与全国乙卷4套数学试卷中的立体几何试题，认为试题整体上题型结构保持稳定，考点覆盖全面且突出主干知识，难度适中兼具选拔价值与育人价值，文科卷与理科卷同题情况显著，建议教师在备考教学中研究高考真题以把握教学方向，聚焦核心素养与能力培养，引导学生掌握知识的本质，创设多样化的情境让学生举一反三。     

2021年高考试题数学建模素养考查情况探析

数学建模是连接数学世界和现实世界的桥梁,是高中数学的六大核心素养之一.基于综合难度模型,从情境、运算、推理、建模工具和建模层次五个维度,对2021年高考全国甲卷(理科)、全国乙卷(理科)、新高考Ⅰ卷和新高考Ⅱ卷考查数学建模素养的试题进行统计与分析,有助于明确高中阶段对学生数学建模素养的培育程度.而采用融合试题与情境以发展学生应用意识、整合知识主题以建构完整知识体系、设置创新型情境以展现建模完整过程三个策略,可以有效考查并提升学生的数学建模素养.     

2009年全国高考理综（Ⅰ）生物学试题评析与备考建议

本文通过对2009年高考理科综合全国卷Ⅰ生物学部分试题的解析和评价，为新一年的生物学备考提出几点建议。     

2022年全国甲卷生物试题分析及备考策略

分析和研究高考试题不仅能清晰明确学科核心素养的考查情况,而且能精准指导高考总复习.文章通过研究2022年全国高考甲卷生物试题,从考点分布、知识比重、考查知识特点、考查能力特点方面进行归纳分析,得出2022年高考生物试题依然依托《高考评价体系》、以素养培育为导向、重视主干基础知识和关键能力的考察之结论.并透过高考题,提出了相应的备考策略.     

2018年高考全国卷理科综合化学试题“学科素养”的评价功能

化学学科素养包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任5个方面。高考作为我国重要的人才选拔考试,其试题具有重要的“学科素养”评价功能。通过对2018年高考全国I、Ⅱ、Ⅲ卷理科综合化学试题考查目标的分析,诠释试题考查化学核心素养的5个维度,同时对每个素养的不同水平进行刻画,体现了“素养为本”的命题主旨,对中学化学教学具有良好的导向作用。     

2008年化学高考Ⅱ卷热点问题透析

根据最近几年理科综合化学Ⅱ卷试题的特点,并结合2007年全国高考理综化学Ⅱ卷试题分析.笔者推测2008年高考理科综合化学学科Ⅱ卷最容易考查的问题.