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学生违纪,是学校普遍存在的现象。对违纪学生进行教育,促使其转化,这也是学校教育的一项重要内容。有些学校对违纪学生不加教育,动辄罚款,有些则虽有教育,但因不能立竿见影,便对屡教屡犯的学生进行罚款。他们乐于此道,还美其名曰“罚款教育”。殊不知这种治标不治本的所谓“教育”,不仅违背教育规律,而且后患无穷。 相似文献
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2004年12月11日的《广州日报》以《处理犯错学生也开听证会》为题报道:深圳某中学对违纪学生进行“警告”以上处理时。改变以往由学校直接作出决定的做法。取而代之的是“听证会制度”这样一个所谓“民主化、人性化”的方式,目的就是给违纪学生一个公开申诉的机会。在“听证会”上,可在学生的充分“辩护”后,由与会学生和老师代表采取匿名投票的方式来最终决定对违纪学生的处理意见。 相似文献
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在教育教学的过程中,教师经常会遇到学生违反校规校纪的现象。对于违纪学生的处理。一些教师习惯于用罚抄作业、罚打扫卫生等方式,一些教师则喜欢借助家长的权威来给学生加压。其实,这些教育方式都是治标不治本,只能换来和维系违纪学生短时间内的安静,时间久了,他们依然会“旧病复发”。笔者认为,对于违纪学生的教育与管理。教师不妨学会给批评“苦药”裹层“糖衣”。 相似文献
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教育惩戒是学校和教师针对学生的违纪行为而采取的一种惩罚教育方式,它与明令禁止的体罚截然不同,在学生教育过程中有“惩前毖后”之功效。但教育惩戒毕竟是一种惩罚,所以在实施过程中,必须要做到“三项注意”。一要注意尊重学生人格,防止伤害学生的自尊心。违纪的学生往往更加 相似文献
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黄寒英 《教育测量与评价(理论版)》2010,(6):59-59
近段时间以来,在一些学校和班级出现了“罚款教育”:有的学校对班级实行百分制考核,学生要按所扣分数向学校交罚款;有的班级订立长达百余条“班规”,学生要视“犯规”情况向学校缴纳数额不等的罚款;有的教师甚至建议那些屡“罚”难“改”的学生选择“包月”的“罚款套餐”,缴纳“套餐”费之后,就可以不再按次罚款。“罚款教育”初露端倪乃至花样翻新、“升级换代”,撩起了当前部分学校教育苍白而乏力的面纱。 相似文献
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最近,我们发现有的学校任意向学生收费罚款,群众对此意见很大。如我们这里的一所学校,在85年上学期,要学生交费30多元。除书本费、学杂费外,还要学生交透支款、集资办学款等,甚至连一些由学校组织的教育活动和本应由学校教育经费开支的费用,也要学生负担。另外,一些学校对违纪学生,不以教育为主,而是动不动就给以罚款,以罚款取代教育。就连学生偶尔迟到,也要罚款。这种做法是极错误的。我们呼吁,教育部门要坚决制止任意向学生收 相似文献
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河南省淮阳县第一高级中学高三文科班的班主任老师最近定了新班规。所有违纪学生都要被罚款,每次50元,几天后,罚款上涨到200元。抗拒不交者罚款翻倍。一位女生上晚自习时,不出声地笑了一下,就被罚了200元。很多被罚学生都不敢告诉家长,交纳罚款以后只能借钱度日。(1月11日《大河报》)班规应当是师生集体讨论的规范 相似文献
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编辑同志: 我的女儿在一所中学读书。有一天,她问我要贰角钱,说她因为一次上课迟到被罚款贰角。我听了感到诧异,一打听,果真如此。这所学校不仅迟到要罚款,其他违犯纪律的行为也同样要罚款,如规定学生打架一次罚款一元。相骂罚款伍角,上课看图书罚款一角等等,名曰“经济制裁。” 学校必须加强思想政治教育工作。学生违犯纪律,或者犯有其他错误,应当进行耐心细致的说服教育,必要时也可以给予批评或纪律处分,但不能采用罚款这种经济手段来对付学生。 相似文献
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对违纪学生的教育手段和方法是多方面的,当学生违纪时,教师要提高自控能力,“以人为本,以业为本,以师为本”,及时调整学生心态,努力提高学生自身的心理素质,使教师成为学生违纪时、心理有疙瘩时的“灯塔”。 相似文献
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学校制定一些规章制度来约束学生的行为规范,不仅是必要的,也是应该的,它确实对学生的健康发展起到积极作用。但也有一些规章制度确实不合理,需要加以改进。有的学校规定:迟到罚款1元,考试不及格罚款3元,打架罚款5元,偷别人的东西罚款10元,打碎玻璃罚款2元,损坏花木罚款15元,破坏门窗罚款50元……举不胜举。损坏公物罚款还有情可原,打架、迟到、考试不及格罚款,则显得不合情理。要管理好学生,就必须掌握学生的心理规律,采取科学合理的管理方法。学生也是人,他们需要尊重。对学生的管理重在以情动人,以理服人,如果仅仅依靠经济手段来管理,势… 相似文献
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《南方都市报》4月19日的消息:“学生违纪了怎么办?一般是由校方决定处罚的等级、方式等内容。但是在珠海市南水中学,却是学生们掌握了处罚权。”
4月17日,南水中学首次启动违纪学生处分仲裁和申诉程序。学校当天通过随机抽号和同学推荐的方式,分别从两名违纪学生所在的七八两个年级中各抽选了12位学生代表,组成仲裁委员会,并由一名学生会干部充当主持。学生代表通过举手表决,仲裁委员会随后宣布了处理决定……
南水中学相关负责人介绍,实施学生违纪处分仲裁和申诉制度,旨在培养学生的公民意识。这名负责人还强调:如果按照过去的传统做法,这两名违纪学生其实都要被记过的,处分的等级无疑更高,但对学生的教育意义,却不如学生仲裁那么大。
学生犯错由同学来决定处罚的等级和方式,这种仲裁和申诉的程序,是否真的能有效培养学生的公民意识?违纪学生是否能受到更大更好的教育?对违纪学生认识错误和改正错误是否真的有更大的帮助? 相似文献
4月17日,南水中学首次启动违纪学生处分仲裁和申诉程序。学校当天通过随机抽号和同学推荐的方式,分别从两名违纪学生所在的七八两个年级中各抽选了12位学生代表,组成仲裁委员会,并由一名学生会干部充当主持。学生代表通过举手表决,仲裁委员会随后宣布了处理决定……
南水中学相关负责人介绍,实施学生违纪处分仲裁和申诉制度,旨在培养学生的公民意识。这名负责人还强调:如果按照过去的传统做法,这两名违纪学生其实都要被记过的,处分的等级无疑更高,但对学生的教育意义,却不如学生仲裁那么大。
学生犯错由同学来决定处罚的等级和方式,这种仲裁和申诉的程序,是否真的能有效培养学生的公民意识?违纪学生是否能受到更大更好的教育?对违纪学生认识错误和改正错误是否真的有更大的帮助? 相似文献
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程先国 《中学语文(读写新空间)》1996,(12)
班主任的一言一行一举一动无不在全班学生的注意之中,并影响着学生的成长。班主任的工作是一种育人工作。工作的对象是人,是活生生的人,是有思想有感情有认识能力并在发展变化的人。一个人有一个人的个性,众多的人组成的班级体不可能平静得“水波不兴”,不可能不发生这样或那样的或大或小的违反校纪班规的事件。班主任在处理这些违纪事件时,用罚款的方式,是不可能真正解决问题的。用罚款的方式去处理,姑不说违背教学规律,就这种方式本身来说也是简单而粗暴的。它显示出班主任的偷懒或无能,昭示着班主任的失职。教师是人类灵魂的工程师,班主任在塑造学生灵 相似文献