小学科学教师培训的探究教学实践

2003年笔者参加了国家级、省级小学科学教师培训者的培训,深感世界各国对小学生科学精神培养的高度重视。科学精神是现代人生存与发展的必备精神,培养青少年的科学精神是我们的当务之急。带着这样的想法,笔者向省教育厅提出培训小学科学教师的构想与方案,省教育厅“义教工程办”随即在我校和楚雄师院启动了我省“义教工程”40个项目县的小学科学教师培训。现已培训了3期,共培训小学科学教师180人,培训效果较好。其成功的因素除培训内容外,主要是教学方法——探究教学选对了。一、探究教学实践的基本情况在制定培训方案时,我们首先从内容上充…     

湖南省麻阳县重视"义教工程"师资培训工作努力建设高素质教师队伍

我县是一个35万人口的省级贫困县,全县24个乡镇,现有小学教师1700余人。根据省教育厅、省财政厅文件要求,麻阳教师进修学校全面负责“义教工程”项目的小学教师培训,通过我们近五年的努力,“义教工程”师资培训工作取得显著效果。一、领导重视是实施“义教工程”教师培训的前提     

对楚雄师范学院实施“国培计划”的调研与思考

楚雄师范学院作为云南省4所师范院校之一,教师培养和培训一直是学校的主要职能。在2009年“国培计划”实施的前期工作中,楚雄师院与云南师大一起被省教育厅列为试点单位,成功地举办了小学语文、小学数学骨干教师培训,培训学员200多人。     

浅谈科学教学中探究能力的培养

《科学课程标准》指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，应以探究为核心。”然而当前不少教师教学观念陈旧、教学方法单一。教学中照本宣科。教师讲、学生听。教学过程主要表现为“接受——理解——巩固——解题”，以至于学生发现不了问题。更不会自主提出问题，很大程度上扼杀了学生的创新精神。那么，如何才能做到《科学课程标准》提出的“科学学习应以探究为核心”呢？笔者认为。要在教学中培养学生的探究能力。教师就必须对过去的教学方法加以改进、创新。笔者通过实践认为：     

小学科学教师队伍建设：价值使命、现实羁绊与实践路径

在整个科学教育体系的链条中,小学阶段的科学教育具有先端性和奠基性,然而却是最薄弱的环节。发展小学科学教育,科学教师是关键,加强小学科学教师队伍建设成为当下科学教育界的共识。透过小学科学教师队伍建设的“三维”观测点发现,我国小学科学教师队伍建设面临数量供给不足、专业对口率与教师专职化率偏低、学科专业素养不强与专业发展支持力度不够等难题。建设高质量、专业化的小学科学教师队伍需要找准着力点,打出组合拳：从培养端与用人端着手,“强专业”与“扩规模”并行,增加师资有效供给;由职前科学教师培养的“核心要素”和“关联主体”切入,建立“标-案-课-模”有机整合、多元主体协同育人的质量保障机制;“精准化培训”与“共同体教研”并举,线上、线下融合共进,构建在职小学科学教师专业发展的支持体系。     

动态

日前黑龙江省乡村教师培养计划2005级开学典礼在鹤岗师范高等专科学校举行，416名乡村教师将在这里接受为期两年的培训，结业后将达到大学专科水平。培训将结合小学课改的实际安排教学内容，并免费给学员提供教材、宿舍备品等。黑龙江农村中小学教师中，接受过高等教育的人极少，因此省教育厅制订了“村村大学生培养计划”，计划到2010年，使全省小学教师基本达到专科学历。     

基于视频案例的小学科学教师远程培训模式初探

新课程改革背景下的小学科学课程改革对小学科学课的教学教法产生了一定的冲击,小学科学课怎么教已经成为小学科学课教师关注的焦点。一些国家已经颁布、制定了小学科学课程教师培训的相关政策,我国颁布了《科学教育与培训基础工程实施方案》。可见,教师培训的结果直接关系到小学科学课程的实施效果。对中小学科学课教师的培训已经成为各级政府部门和各教育培训机构关注的热点之一。本文就目前远程教师培训中出现的问题提出了改进的远程培训模式——基于案例的远程教师培训模式,希望能对小学科学课的教师培训工作有所促进。     

课题“中小学教师继续教育理论与实践研究”获一等奖

根据湖南省教育厅《关于开展省教育科学“十五”规划课题研究优秀成果评选奖励活动的通知》精神,经各市州教育局、各高等学校推荐和专家评选,省教育科学“十五”规划课题研究优秀成果评审委员会审定,省教育厅和省教育科学规划领导小组批准,一批课题获湖南省教育科学“十五”规划课题研究优秀成果奖,其中,课题《中小学教师继续教育理论与实践研究》获得一等奖。     

小学转岗英语教师培训模式的思考

为缓解浙江省小学英语教师师资紧缺状况，省教育厅出台了《小学英语教师岗位培训合格证书考试》制度，由省自考办和浙江师范大学负责具体实施。结合目前我省小学英语教师的现状以及小学转岗英语教师培训的依据及素质要求，通过问卷调查、培训实践，阐述了小学转岗英语教师培训模式。     

科学教师在京受训

9月23至25日，由国家教育部师范司主办，国家自然科学基金委员会资助的“全国青少年科学教育师训计划”在京举办了“2006年度中小学科学教师及科技辅导员师资培训”暨“‘节约能源’主题学习交流培训活动”。活动以新课程改革精神为指导，力求推动各地科学教师培训工作的健康发展，全面提高科学教师及科技辅导员的素质；同时，该活动也配合了《全民科学素质活动计划纲要》2006年度工作重点——“节约能源”在全国各地学校的深入宣传与实践。     

我国小学科学教师培训现状、问题及发展建议——基于31个省（自治区、直辖市）131134名教师的大规模调研

面向全国31个省（自治区、直辖市）131134名小学科学教师的问卷调研显示,我国小学科学教师培训内容以概念和规律教学为主,专业培训频率存在年龄、地区和专兼任不均衡分布,教材培训是其职后教育的主打内容,校内教研共同体尚未建立。对此提出以下建议：由教育行政部门主导,制定职前与在职科学教师培训标准,精准设计科学教师培训课程体系;推动研训结合,开展馆校合作,拓展科学教师培训的场域和形式;充分利用智能技术赋能科学教师培训,推动优质培训资源的共建共享。     

科学精神在小学数学教学中的培养策略

科学精神是时代发展的要求，它的培养需要经历一个漫长的渗透过程．文章首先提出了崇左市部分地区小学在数学教学中培养学生科学精神环节存在的问题，然后进行了存在问题的成因分析，最后从提高“教师对科学精神的认识”和“立足课堂教学，培养科学精神”两个角度提出了在小学数学教学中培养学生科学精神的几点策略．     

义务教育工程教师教育在职培训方案探析

面对基础教育改革现状 ,如何实施第二期“义教工程”项目中的“教师教育”子项目 ?依据我国教师教育与基础教育改革现状及基础教育改革的目标、任务 ,在职培训应以新课程标准培训为主 ,促进教师转变观念 ,提高教师培养学生学习、创造等能力的水平 ,从而全面推动素质教育 ,实现基础教育改革目标     

在湖南省中小学教师教育技术能力建设工作会议上的讲话

今天,我们召开了全省中小学教师培训工作会议,张放平厅长作了《深化认识,明确任务,进一步加强我省中小学教师培训工作》的主题报告．报告认真总结了“十一五”期间中小学教师培训工作,全面部署了“十二五”中小学教师培训工作。日前,省教育厅下发了《关于“十二五”中小学教师培训工作的意见》,请各地认真贯彻落实这次会议和《意见》精神,     

我国小学科学教师教学实践现状及影响机制——基于31个省（自治区、直辖市）的调研

小学科学教师的教学实践直接关系创新后备人才的培养,探索其影响机制可以为教师专业发展提供循证依据。本研究依托2021年下半年教育部基础教育教学指导委员会科学教学专委会组织的全国31个省（自治区、直辖市）的小学科学教师队伍现状调研数据,深入分析小学科学教师的教学实践现状及其影响机制。研究发现：我国小学科学教师的一般教学法知识较好,学科教学法居中,实践型智慧最为薄弱,信息技术应用、跨学科与问题解决式教学以及探究教学等实践能力亟待提高;教学实践在背景因素影响下存在显著的差异表现,前五位依次为专兼任、科学课教龄、性别、地理地区和聘用方式;专业知识与信念对教学实践有显著正向影响,教师培训状况、学校氛围在教师专业知识对教学实践的正向影响中发挥调节作用。建议针对小学科学教师教学实践的薄弱环节实施精准培训,分段分级设置小学科学教师专业标准,健全小学科学教师专业发展保障机制,强化小学科学教师的学科身份认同,循证决策以激发教师实践的内生动力。     

一月要闻

●10月16日~20日教育部、财政部组织专家组对我省二期国家地区义务教育工程进行检查。专家组听取了我省义务教育情况和“义教工程”进展情况汇报,实地检查了都昌县、波阳县“义教工程”项目执行情况,对我省项目实施情况给予了充分肯定。●10月23日省教育厅组织专家对全省高校申     

注重农村中小学音乐教师的职后技能培训

为落实省教育厅136号文件精神：“提高农村中小学音乐课教育教学质量，充分发挥钢琴的教学作用，省教育厅将组织农村中小学音乐教师钢琴技术培训。”受市教育局培训处的委托，我们对沈阳市新民、辽中、法库、康平的中小学音乐教师进行了职后技能培训，收效之大、提高之快、感触之深都是前所未有的。     

江苏省举行小学骨干科学教师新科学教育培训

2013年6月19日至21日,“江苏省小学骨干科学教师新科学教育培训”活动在宿迁市隆重举行。本次活动由江苏省中小学教学研究室主办,宿迁市中小学教学研究室承办。省中小学教研室书记、副主任鞠文灿,南京大学科学教育学院院长张红霞和市教育局副局长张德超等领导和专家参加了活动。全省13个大市的小学科学教研员、江苏省小学科学教育专家指导委员会成员,以及各市骨干科学教师代表近500人参加了会议。     

小学科学教师成长共同体组建与发展研究——以湖南省株洲市为例

《义务教育科学课程标准(2022年版)》对小学科学教师提出新要求,由此引申出科学教师成长共同体是达到新要求的优选方式。开展小学科学教师成长共同体的组建、发展路径、发展策略、共同体文化等方面的研究,可形成小学科学教师成长共同体的发展模式与策略,建构出新时代新课标下小学科学教师“概念车”。小学科学教师因成长共同体的组建而有归属感、成就感和价值感。区域教研和教师培训将形成体系,小学科学教育质量将得以提升。     

步步深入，层层递进，不断整合，全面提升——济南教育学院三期小学语文、数学骨干教师省级培训总结

济南教育学院从2001年10月22日开始承办“山东省小学语文、数学骨干教师省级培训班”，迄今已有三个年头，在培训中我院严格按照国家教育部师范司、省教育厅师训中心的要求进行各个环节的培训，现将培训的总体情况做一个全面总结。