因势利导 引动探究

数学探究是高中数学新课程的重要内容. 在2003年4月颁布出版的<普通高中数学课程标准(实验稿)>强调:高中课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动,让学生体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识.     

如何设置情境引动探究

探究性学习是改变学生学习方式,变被动学习为主动学习的一个理想选择,也是新大纲提出的要求.主动性是探究性学习的一个本质属性,进行探究性教学,首先必须引动学生的探究热情,使探究成为学生的迫切需要,才能使学生真正主动地进入学习过程.     

因势利导 深入探究

错误是正确的先导,同时也是发现的先导.面对学生作业中种种错误,作为教师的我们不应该只是简单的否定,然后将事先准备好的正确解法拿出来,让他们被动地接受.事实上,学生的"错解"往往有其内在的合理性,我们教师要善于从学生的"错解"中提炼出合理有用的成分,启发引导学生探究出创新的解法,让学生"从跌倒的地方自己爬起来".这样做,不仅保护了学生的学习积极性,而且能使学生真正弄清自己的错误所在,增强思维的严谨性.由于出错学生的解题思路往往与常规思路有所不同,所以经过补正后得到的解法常常新颖独特,这无疑有助于开阔学生的思路,培养其开拓创新精神.     

因势利导 探究学法

甲、乙两个运输队同时运送一批货物，运完时甲队运了这批货物的4/9。甲队单独运8小时运完，乙队单独运几小时运完？     

因势利导 探究学法

甲、乙两个运输队同时运送一批货物,运完时甲队运了这批货物的49。甲队单独运8小时运完,乙队单独运几小时运完?这是一位教师教学“工程问题”时的一道课堂练习题,不少学生认为,题中要求乙队单独运几小时运完,而提供的条件仅是甲队完成的工作量和甲队单独运所需的时间,条件和问题之间好像是两码事。如何面对学生的这一疑问?师:问题提得很有意义。从题目上看,确实看不出条件和问题有什么联系,但能不能说这类题目就无法求解呢?生:不能。师:既然不能,那已知条件和所求问题缺少联系,如何着手分析数量关系,进而求解呢?课堂上一时静了下来,一会儿有…     

因势利导

孙殡善月兵法。 一一一一一—:耀攒颜节溉小二哪拌界,氯余而死6庞涓中计,被伏击大败~~因势利导     

因势利导

一次,我组织开展主题活动"味道"。活动室四周摆放着幼儿搜集来的各种食品、调料、水果等。幼儿自由地探索、品尝各种味道,气氛活跃。其中,幼儿感受最深的是辣味。经过一段时间的自由探索,幼儿开始交流自己的感受和体验。就在这时,一个幼儿突然站起来说:"我感到太辣了,我要喝水!"全班随即沸腾起来:"我也觉得太辣了,我也要喝水……"场面开始混乱。此时,我心里十分矛盾:这是一次公开活动,如果我同意他们出去喝水,活动还能顺利进行下去吗?如果不同意他们,我又该如何往下引导?换句话说,孩子们抛过来的这个"球"我该不该接?如果接,该怎么接?     

因势利导

大概是长了半岁的缘故吧 ,我班小朋友的嗓门也大了起来。讲话、回答问题、唱歌……真担心他们把嗓子喊哑。虽然跟他们讲过道理 ,孩子们仍然不改 ,一天下来 ,许多孩子嗓子疼。一天 ,活动室里又是乱嚷一片。我趁小朋友不注意 ,用录音机把声音录了下来。过了一会儿 ,我神秘地对他们讲要放一段录音听 ,活动室里立刻安静了下来。听到录音 ,孩子们都皱起了眉头 :“呀 ,这是什么声音？”“谁那么大声喊 ,真难听！”待他们讲得起劲时 ,我说这是他们的声音。孩子们都愣了 ,我趁机讲了说话声音过大的害处。这样一来 ,孩子们都互相监督起来 ,大声喊的现…     

因势利导

我认为张小虎背不出课文有以下几个原因:一、不明确背诵课文的目的,缺乏背诵的兴趣;二、不理解背诵内容,只是机械背诵;三、背诵方法死板,不符合记忆规律。张小虎能把大段大段的广告词背出来,这是他的一个优点,应加以肯定和表扬,抓住这一优点,因势利导向他提出背诵课文的要求。假如我是张小虎的教师,我会说:“你能背出那么多广告词,不错,你很聪明,老师相信你也一定能把这篇课文背出来。”我要帮助张小虎明白背诵课文的目的、意义:     

因势利导

齐力,一个善良的男孩。寒冷的冬天,他戴着一顶漂亮的毡帽,中午放学,碰上一位老人,说天冷,要借他的帽子戴一戴,下午给送来。天真纯洁的齐力动了恻隐之心,就借给了他。万没想到,这个人是骗子,下午小伙伴陪着他等到很晚,一直无人来送还,失望地回到了学校。 孩子丢了帽子,怕挨妈妈说,上学也迟到了,怕老师说,一颗善良的童心该有多大的压力呀。我问清情况后,自然很同情,当然也很恨那个骗子。面对这种现实,我想老师应该做点什么呢?我给大家提了几个问题:     

因势利导

【案例】前不久，听一位老师上《三只白鹤》，课堂中出现了一个意外：在初读课文后，教师问：这三只白鹤能不能找到大鱼呢？请大家再读一读课文，然后用“第＿＿只白鹤＿＿，因为＿＿。”来回答。交流时，学生回答第一、二只都不能找到鱼，并讲了找不到鱼的原因，当说到第三只白鹤时意外发生了，一个学生说第三只白鹤也找不到鱼，理由是河边有很多柳树。     

因势利导

【案例】前不久,听一位老师上《三只白鹤》,课堂中出现了一个意外:在初读课文后,教师问:这三只白鹤能不能找到大鱼呢?请大家再读一读课文,然后用“第只白鹤,因为。”来回答。交流时,学生回答第一、二只都不能找到鱼,并讲了找不到鱼的原因,当说到第三只白鹤时意外发生了,一个学生说第三只白鹤也找不到鱼,理由是河边有很多柳树。教师马上追问:大家说第三只白鹤能不能找到鱼?学生们都表示:找不到。这时教师开始紧张了,因为这和教材的本意不同,也和教师课前的预设不同。于是,教师想方设法要把学生的思路拉回到自己的预设中来,告诉学生第三只白鹤…     

因势利导

我们欣喜地发现许多幼儿园在贯彻《规程》过程中,在家园配合教育方面做了大量的工作。如,清华大学幼儿园家长学校在深入进行幼儿家庭教育调查访问的基础上,召开了家庭教育研讨会,交流家教经验,并将好的经验汇编成册,发给家长。我们将陆续选登一些清华大学幼儿园及其他幼儿园家长写的文章,以供交流学习。欢迎更多的家长为本刊提供有关家庭教育方面的稿件。     

因势利导

我们发现在探索过程中,俊俊是有认知上的冲突的,但是教师并没有把握好这个契机,有些操之过急,比较在意知识点的传授和预设的步骤,而忽视幼儿在活动过程中的真实体验和生成的问题。如果是我,我会这样处理:     

因势利导

夏禹治水,妙在因势利导。教书教人,也要因势利导。课堂教学要因材施教,因势利导;课外活动也要因人制宜,因势利导。北京市第二女子中学的教师们及时注意引导学生开展有意义的课外活动。学校还特地举办了一个展览,指导学生怎样好好地利用课余时间。这是对学生课外活动因势利导的方法之一。中小学校的学生,正在长身体、长知识、爱活动的青少年时期,好动,好奇,求知欲强,正需要学校和教师加以辅导。     

课程文化引动队伍专业化

核心提示:重建学校课程文化,既为广大教师提 供了不可多得的发展机遇和发展时空,也对教师素 质和教育能力提出了严峻挑战。应对挑战,紫小确立 了教师队伍建设的理念系统,创建了教师学习机制、 教学研究机制、教师管理机制,搭建了教师专业发展 的宽阔平台。一支德才兼备、素质优良、充满活力的 教师队伍,是紫小兑现先进理念、建设现代学校课程 文化的重要支柱和动力源泉。     

课程文化引动队伍专业化

核重建学校课程化。既为广大教师提供了不可多得的发展机遇和发展时空。也对教师素质和教育能力提出了严峻挑战。应对挑战，紫小确立了教师队伍建设的理念系统。创建了教师学习机制、教学研究机制、教师管理机制，搭建了教师专业发展的宽阔平台。一支德才兼备、素质优良、充满活力的教师队伍，是紫小兑现先进理念、建设现代学校课程化的重要支柱和动力源泉。     

因势利导 因人而异

我曾担任几十年初中毕业班班主任,每年的最后一个学期,都有学生和家长来询问如何选择升学志愿。我认为,当学生处在升学的十字路口时,教师特别是班主任要针对生情,结合社会对人才的需求情况,谨慎地提出合理建议。     

顺其自然因势利导

贪玩是优点,把孩子放出笼子我在常州市安厦监理咨询有限公司任工程师,妻子是一家大公司的商务秘书。婚后第二年,我们的儿子徐奥出生了。孩子3岁的一天,我给他买了几件智力玩具。一转眼的工夫,他把所有的玩具全拆得七零八乱。还在一边“咯咯”直笑。我板着脸严厉训斥他:“你怎么不爱惜东西!”     

面对现实因势利导

面对现实因势利导河南驻马店广播电视大学赵亚建立社会主义市场经济体制，是一项前无主人的崭新事业，必然引起人们思想观念、行为规范和是非标准等重大转变，从而也给高校学生思想教育工作带来了深刻的影响。开展与社会主义市场经济相联系的现代意识教育，成为高校思想政...