陶行知研究的现状与前景

这次应邀来上海宝山区考察教育并与大家交流陶研情况,感到很高兴。感谢金林祥教授的精心主持与热情介绍。刚才上海陶研会和宝山区的几位领导介绍了陶行知教育思想和实践与上海宝山教育发展与改革之间的密切关系,听了之后我很感兴趣。的确,从某种意义上说,宝山就是陶行知教育思想与实践的重     

借鉴陶行知教育思想 区域性推进素质教育

宝山区是伟大的人民教育家陶行知先生的第二故乡。学习陶行知教育思想,对宝山教育的发展具有强大的推动作用。宝山的教育工作者借鉴陶行知教育思想,将陶行知教育思想与现代教育思想结合起来,按五大区域分类分层地推进素质教育,在形成宝山教育的品牌特色上迈出了坚实的步伐,使宝山学陶深入到课堂,融合进课程,贯穿于教育教学过程之中,使宝山教育呈现出与上     

学习陶行知教育思想促进教育改革——来自宝山区的素质教育报告

1986年,江泽民同志为宝山教育挥毫题词:“学习陶行知教育思想,促进教育改革。”为宝山区素质教育指明了前进的方向。宝山是人民教育家陶行知的第二故乡,宝山区人民对陶行知留下的教育理论有着特殊的感情,自1996年“大场陶行知教育思想实验区”成立以来,宝山区教育局局长沈子华要求全区中、小、幼、职、成各类学校和教师进修学院以及校外教育机构,一定要结合本单位的实际,创造性地学陶、师陶、研陶,力求科学性与实效性统一。并要求各校在学陶过程中,要组织一个班子,营造一种气氛,确立一批课题,形成一种特色,总结一批成果,逐步形成宝山素质教育特色:     

区域精细培养优秀教师的缘起、内涵与策略

如何培养优秀教师，加快教师成长的速度，建设一支专业素质较高的教师队伍，是目前基础教育发展面临的核心任务。在2011年，宝山区教育局局长张晓静提出要学习和借鉴陶行知教育思想，培养德业兼修的教师队伍，推动宝山教育转型发展；要在借鉴陶行知的教学做合一思想的基础上，缌决教师培养中的知行矛盾，培养更多优秀的教师。在此背景下，宝山区开展了精细培养优秀教师的实践探索。他们根据该区教师队伍的特点，借鉴教师知识专长理论、教学实践智慧理论等，开展行动研究、案例学习的实践，在精细培养优秀教师方面，积累了丰富的经验，取得了一些成效。     

学习 实践 发展——访宝山区教育局局长沈子华

宝山是陶行知的第二故乡,宝山教育也得益于陶行知教育思想的润泽。这些年来,宝山人一直高举“学陶”的旗帜,在推行素质教育的过程中取得了一系列成果。但记者也时有所闻:在迅速走向现代化的今天,“学陶”是否有些过时了?为此,本刊记者走访了宝山区教育局沈子华局长。     

陶行知与民国时期的播音教育

陶行知被誉为“人民教育家”,是我国教育现代化的开拓者和奠基人之一,他以深厚的爱国主义情怀和鲜明的民主主义思想,大力推广播音教育,致力于平民教育、乡村教育和普及教育。他充分利用了无线电广播大众性与直观性特点,先后通过晓庄师范学校、新安旅行团、山海工学团、育才学校、社会大学等具体实践．积极推动播音教育的发展,很好地满足教学发展与教育变革的需求,也是对当时科学救国、教育救国口号的生动实践。     

全力打造均衡优质的宝山教育

未来五年是宝山统筹城乡一体化发展,加快城市化进程,发挥聚集效应,完善城市功能,全面建设现代化滨江城区的关键时期。宝山区副区长李原认为,这既为宝山教育改革发展创造了良好的机遇,也对教育事业发展提出了更高的要求。实现高水平的教育均衡,保障教育公平,是宝山教育发展的重要使命。     

弘扬行知精神 实施优质教育——上海市宝山区行知小学简介

学校概况:宝山区行知小学的前身是山海工学团,是陶行知先生于1932年亲手创办的,1951年周总理亲自批示山海工学团民转公,行知小学正式成立。校名由陶先生的学生、原山海工学团团长、原中央顾问委员会常务委员张劲夫亲自题写。学校现有25个教学班,1000多名学生,75名教师。学校秉承陶行知先生的教育思想,以创建宝山区首批"新优质"学校为契机,努力培养"快乐六灵童",赢得社会好评。     

以教育信息平台推动师生“教学做合一”

宝山区是教育家陶行知的第二故乡,陶行知生前留下了丰富的教育思想,并开创了具有本土特色的生活教育实践,其中最具代表性的便是＂教学做合一＂的思想。而今,信息技术飞速发展,我区依托教育信息平台,不断在各校深入推进陶行知的＂教学做合一＂思想,并取得了一定的成效。现浅谈我区在教育信息平台推进师生＂教学做合一＂实践过程中的几点实施策略。     

宝山学陶：传统教育思想的现实嫁接

1994年宝山“大场陶行知教育思想实验区”成立和当年陶行知先生亲手创办的上海市重点中学——行知中学市级教育科学研究课题“真人教育的理论与实践”的立项，拉开了全区教育界整体“学陶”的序幕。     

发展与重构“教学做合一”思想——上海宝山教育形态述略

基于对陶行知“教学做合一”与“教育原点”问题、“教学相长”关系问题的探讨，使宝山从原先人云亦云单一不变的行动中开始解脱出来，宝山在教师教育和课堂教学的改进上有了自己系统的想法和实践，使得本土教育的实践和理论的意义在原有基础上更加充实。     

创新推出“社区小先生制” 打造“少先队社区幸福圈”

<正>为落实《中共中央关于全面加强新时代少先队工作的意见》,结合落实县域共青团基层组织改革和共青团城市基层组织改革试点要求,团宝山区委联合区教育局等相关部门,积极发扬和践行著名教育家陶行知先生在宝山提出的“小先生制”教育实践理念,通过机制设计,教育引导少先队员从小做起、从自己做起、从身边做起、从小事做起,带动家人在社区提供志愿服务、参与社区治理、发挥积极作用,在实践教育中培养时代新人,     

陶行知抗战时期的四川教育实践摭探

抗战时期．陶行知在四川创办了著名的育才学校，它以完善的教育规程、民主和谐的学校气氛、艰苦奋斗的创办历程、全面发展的教育内容等，实践并发展了陶行知的生活教育理论，为当时的抗日救国运动培养了大量的急需人才．也为我国日后的教育事业打下了基础。     

用文化的方式发展有灵魂的教育

2003年,宝山区为了实施素质教育、满足居民对优质教育的需要,提出了＂用文化的方式发展有灵魂的教育＂的思路,即教育文化发展战略。十多年来,宝山教育取得的成绩有目共睹。为了能使宝山教育更好发展,作为教育研究者,我们有必要对一些问题作些思考。回顾发展历程,我们不难发现,目前对用文化的方式发展有灵魂的教育的解读不足,而对这一问题的模糊认识会制约教育文化发展战略在我区中小学、幼儿园生根发芽、开花结果。     

践行生活教育理论 推进教育科研工作

陶行知是中国近现代杰出的人民教育家和教育改革家。他创立并终身实践的生活教育理论是其教育思想、教育业绩和工作精神的集中呈现。在当时的历史条件下．陶行知心系祖国和民族大业,以追求“民族独立”、“民族解放”为己任．终生矢志从事教育事业,立志改造中国的教育,“造成中华民族的伟大的新生命”。这是生活教育的目的。     

试析陶行知的政治教育理念与实践

陶行知是我国著名的教育家、思想家,他非常重视普通民众和青少年的政治启蒙教育和参政议政能力训练,并在创办的晓庄学校、工学团、育才学校等推行政治教育、民主教育、民主训练。陶行知的政治教育理念与实践对当前开展青少年思想政治教育具有借鉴意义,他的民主教育思想更是对创新青少年思想政治教育具有指导意义。     

教育改革视野中的山海工学团

距今80年前,即1932年10月1日,中国现代教育史上影响深远的山海工学团在上海北郊当时的江苏省宝山县孟家木桥宣告成立。工学团是陶行知在历经晓庄被封、身遭通缉、避居上海、亡命日本、潜回祖国之后,在对中华民族之出路与中国教育之出路苦苦思索、总体思考的基础上所提出的一种全新教育理想;是他从宏观的角度,以辩证的方法,对晓庄生活教育实践作出深入反思后所创造的一种新型教育组织;是他在民族危亡生死关头,为谋求中华民族起死回生,为探寻中国教育出路所进行的又一次崭新教育试验。     

践行陶行知乡村教育思想努力办好我省农村教育

被毛泽东同志赞为“伟大的人民教育家”的陶行知先生（1891．10．18—1946．7．25），其教育思想尤其是乡村教育思想和教育实践，对我国教育的发展产生了很大影响。今天，我们学习并践行陶行知“乡村教育是立国的根本大计”、“校长是一个学校的灵魂”、“教学做合一”等乡村教育思想，对办好我省农村教育有着重要指导意义。     

陶行知教育思想在韩国的发展状况和研究

本文以陶行知教育思想在韩国的发展和传播为线索,通过对相关文献和实践案例的综合分析,深入探讨了陶行知教育思想在韩国的发展状况和研究现状。研究结果表明,陶行知教育思想在韩国得到了广泛传播和应用,特别是在韩国的基础教育领域,其影响力得到了充分体现。但同时也存在一些问题和挑战。因此,本文还对陶行知教育思想在韩国的发展提出了一些启发和建议,为陶行知教育思想的推广和传承提供有益的参考。     

陶行知的江苏教育实践及其时代价值

陶行知长期在南京学习和工作,并在南京开展推进平民教育运动、推动女子教育改革等新教育探索。陶行知的江苏教育实践及其所形成的教育思想体系对江苏教育产生了深远影响。陶行知教育思想是宝贵的精神财富,在中国特色社会主义新时代,推动江苏教育高质量发展,需要挖掘、阐发陶行知教育思想的内涵和时代价值,继承、发扬陶行知奉献开拓精神,尊崇、学习陶行知高尚品格。