彼岸花开——二00六年台湾中学生获奖作文：老树

一组台湾中学生优秀散文，读来令人击节赞赏。[编者按]     

台湾中学生荣获本刊作文大赛一等奖

由本刊举办的第九届“新世纪”杯全国中学生作文大赛已于近日揭晓,台湾省台南市东光国民学校蔡亭妤同学荣获一等奖。这是自“新世纪”杯全国中学生作文大赛举办以来,台湾中学生首次获此殊荣。“新世纪”杯全国中学生作文大赛已成功举办八届,是目前国内规模最大、规格最高、规矩最严的作文赛事之一,在历届“新世纪”杯全国中学生作文大赛中获奖的学生,90％考上了重点高中和重点大学。本届大赛不仅吸引了北京、上海、广东等地中学生的积极参与,而且引起了包括西藏、甘肃乃至香港、澳门、台湾等地中学生的热情关注,不少学校集体组织学生参赛。     

灵魂的缺席——论中学生作文之怪现象

“人皆有灵魂，但灵魂未必总是在场的。”当读到周国平先生《灵魂的在场》中的这句话时，我顿时有豁然开朗的感觉——这句话不正是对当前中学生作中一些怪现象的最好概括吗？章本该皆有灵魂，但灵魂未必总是在场的。人若缺乏灵魂，就是行尸走肉；若缺乏灵魂，就是劣质的字建筑。[第一段]     

中学生作文规矩略谈

梁启超说：“文章好不好,以及能感人否,在乎修辞。不过修辞是要有天才,教员只能教学生做文章,不能教学生做好文章。孟子说得好,‘大匠能予人以规矩,不能使人巧’。世间懂规矩而不能巧者有之,万万没有离规矩而能巧者。”这启示我们：写作要循规矩,工巧之事顺乎自然。至于什么是作文的规矩,历来有种种说法。对于现代中学生而言,求实务本,遵循以下规矩,夯实写作基础至关重要。     

从中外中学生作文对比我国语文教学中的弊端——读《海外中学生作文精品》后的几点想法

由辽宁少年儿童出版社出版的《海外中学生作精品》，2001年10月与广大读见面后，在社会上产生很大反响。许多同学觉得这本书不仅让我们了解了世界，而且让我们看到了自己作与海外中学生作之间的差距。     

例谈中学生作文的结尾形式

开头,对一篇文章来说固然重要,而强调文章有一个好的结尾,更为重要。恩格斯说,文章"要有一个好的结尾。"好的结尾不仅能使主题得到深化,增强文章的思想意义,而且能勃发一种"勾魂摄魄"的力量,扣动读者的心灵之门,使他们"还想把作品翻过来再看一遍。"因此,     

谈中学生作文修改

中学生在平时写作时存在两种现象,有些学生写完作文之后,不管写得如何,交上去,让老师去批,有些学生写完作文之后,草草看两遍,划几笔就算修改了,交上去,让老师去改。于是中学生中便流行这样一句话:写自己的文章,让别人批去吧。很多学生的写作,在现实中演义成了写作文——交作文——看批语三步曲。这样长此以往,学生的写作能力就很难提高了。     

浅谈中学生作文创新教学

创新是作文的生命。尤其是面对开放型的话题作文、材料作文,谁有创新意识,谁就能取胜。要写出创新、个性的作文,就要打破框框,争取笔墨自由,也就是写作内容广泛,文章形式开放,不受约束。作文创新可以从下列四方面入手。     

中学生作文的角度选择

作文是学生认知水平、鉴赏能力和语言表达能力的综合表现形式。近年来，随着素质教育的推进，学生作文的整体水平有了很大提高，但不少学生作文依然“怕”字当头，叫苦不迭。每逢写作文，由于学生“底气”不足，无“米”下“锅”内而终难成其“炊”。     

当堂作文——中学生英语写作能力的培养

当堂作就是要求学生在单位课堂时间内，用英语写出一篇有思想、有主体、语言流畅、笔清新、结构完整的章。它涉及一系列的问题，如写什么、怎样写、有没有写作的素材等。搞好当堂作，教师就要激发学生的写作兴趣，分层次、按步骤、循序渐进地进行训练，才能使学生的写作水平稳步提高。     

日月潭拾贝——失望中的希望——台湾中学生的写作现况

台湾的中学教育在写作教学上虽然十分注重，但因为语文课的时数越来越少，社会上各种影像、图像的诱惑又非常多，文字阅读在学生的学习时间里所占比例很少，所以台湾社会普遍觉得学生的语文能力越来越差，越来越令人失望。     

也谈中学生的“作文创新”

同是一个溪中的水。可是有的人用金杯盛它，有的人却用泥制的土杯子喝水。那些既无金杯又无土杯的人就只好用捧水喝了。     

谈中学生作文立意的指导

如果材料是文章的血肉,结构是文章的骨架,那么点意就是文章的心脏。只有心脏被激活了,才能赋予文章以灵魂。生活中的感性体验、理性认识、内心自省等等,都可任人去立意发挥,但学生写出来的文章还是千人一面,独思异见极少。     

巧取活用显魅力——浅谈中学生作文材料的选择与运用

作文材料,是作者为了达到特定写作目的,从生活中搜集、摄取进而写入作文中的一系列事物和观念。材料在文章中起着体现内容、表达主题的关键作用,准确选取、恰当运     

作文材料之源——关于中学生作文材料的思考

学生常感到作无材料。实际呢，换换角度，作材料却是俯拾即是。我认为，学生的课本，学生的人环境，学生的心理，都是广阔而具体，亲切而实际的材料园地。