走企业自培人才之路

前不久,我们参加了中国船舶工业总公司在沪东造船厂召开的“企业‘导师制’经验交流现场会”。沪东造船厂为加强科技、管理、工人这三支队伍建设,全面提高职工队伍整体素质,采用企业“导师制”的方法,加速人才培养进程的经验介绍,使     

导师制是培养能工巧匠的好办法

沪东造船厂是中船总公司下属的一家综合性大型企业,拥有一支6000多人的技术工人队伍。厂里的导师制是1991年开始首先在工厂造船工艺研究所等试点,而后于1993年上半年,在系统总结试点工作经验的基础上,推广到全厂的。 一、企业实施导师制的背景 (一)工厂高级管理人员群体、高级科技人员     

长三角信息平台

湖州市南浔区“学生成长导师制”课题成果在全国会议上被推广 2006年1月8日-11日,湖州市南浔区的“学生成长导师制”课题成果在全国教育科学“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”工作会议上被推广。本次会议由中央教育科学研究所德育研究中心主办。南浔区的课题负责人在会上就《整体构建,区域性推行学生     

“1+1+n导师制”创新创业人才培养模式的构建——以东北林业大学交通学院为例

“1+1+n导师制”工作模式是在我国高校推行的形式各异导师制的基础上集各家所长,结合东北林业大学交通学院专业特点、学生特点,经过10年的实践而形成的特色工作模式.文章从“1+1+n导师制”工作模式的内涵、评估指标体系构建、运行成效及推广价值等方面入手对此工作模式进行研究,并提出了新形势下加强和改进“1+1+n导师制”工作模式的具体措施.     

从“烛光导航工程”论大学生导师制

2012年开始武汉大学正式将“烛光导航工程”纳入学校工作要点,出台了《武汉大学烛光导航工程实施办法》,从培养高素质人才的需要出发,不断推广和完善大学生导师制。本文从“烛光导航工程”出发,浅析大学生导师制的必要性和优势,并对如何确保有效执行导师制进行探讨。     

本科生全程导师制的实践与探索—以生物科学专业为例

本科生全程导师制是深化高校本科教育教学改革、积极探索创新型人才成长和提高人才培养质量的有效途径。文章以南京晓庄学院生物科学专业为例,介绍了其全程导师制发展历程、实施办法、运行机制、实施效果和成果,以期为导师制在我校“十二五”本科教学质量工程中的推广提供参考。     

中职学校德育导师制的实践困境及对策

近年来,德育导师制成为中小学德育工作的新模式,在各级各类学校都有推广,中职学校也不例外。《浙江省教育厅关于在全省中小学生实施“德育导师制”的指导意见》指出,德育导师制是“新形势新任务下的一种德育制度创新,强调以德育回归生活,关注学生生命成长为理念,通过构建学校教学与德育一体化的管理机制,使学校德育工作更加贴近学生学习与生活,学生的知识建构与道德成长同步发展”。德育导师制的实行,给德育工作带来了新的活力。     

湖州市南浔区推行“学生成长导师制”

浙江省湖州市南浔区中小学自新学期开始,学生除了有自己的学科老师,还有一个经过自己选择的导师。2003年下半年,南浔区教育局在全区9所初中、7所小学进行“学生成长导师制”试点,2004年在全区中小学推广。关注学生的整体发展,关注学生的精神生活质量与个性化学习需要,是推行“学生成长导师制”的指导思想。“学生成长导师制”力求体现两大特色:一是从导“学”走向导“育”,使教师从学生的“学业导师”真正变为“人生成长导师”,;二是从“导师制”走向“导生制”,教师的指导最终是为了激发学生的自主发展,并转化为学生的人生规划意识与能力。…     

我国德育导师制研究综述

“德育导师制”是受“导师制”启发,在我国中小学德育工作中逐步探索、实施的一种德育方法和理念,是学校班主任工作必要而有效的补充.关于德育导师制的相关研究虽已有所进展且逐见成效,但研究内容略显单薄、方法比较单一、视野有待拓宽.研究者需要既向上寻求更深层次的理论根基,又向下广泛开展实践探究,进一步丰富相关研究内容、创新研究方法、拓宽研究视野,方能进一步推广完善德育导师制这一德育工作新机制.     

药学本科毕业设计“双导师制”协同培养模式的构建与教学评价

该文在分析“单一导师制”对药学本科毕业设计的影响及存在的主要问题的基础上，提出“双导师制”协同培养模式，用于药学本科毕业设计的指导.采用SPSS 18.0软件及“Z比分数法”对采用“单一导师制”和“双导师制”指导的各30名药学专业本科毕业设计进行实施效果分析与评价.结果表明：明确了“双导师制”的内涵、双导师的选择及实施措施、保障、监督机制及实施后的效果.与采用“单一导师制”比较，采用“双导师制”指导的毕业设计在内容方面，即选题与专业培养目标相符、综合专业知识的运用、实验设计合理性及数据详实性上较“单一导师制”得分高，且有统计学意义（P<0.05）；在写作方面，即论证逻辑性与条理性、文理通畅性、文献查阅与引用上较“单一导师制”得分高，且有统计学意义（P<0.05）；在答辩方面，即论文介绍流畅上较“单一导师制”得分高，且有统计学意义（P<0.05）；在总分上较“单一导师制”得分高，且有统计学意义（P<0.05）.“Z比分数法”评价毕业设计总分，采用“单一导师制”，有2名学生的|Z|大于2；采用“双导师制”，所有学生的|Z|均小于2.因此，实施“双导师制”对本科毕业设...     

基于适应性模块系列化课程体系的"2+1"人才培养体系的实践探索

随着模块系列化课程体系的提出并在浙江工商职业技术学院计算机类专业的推广实践,为“2 1”人才培养体系的“2”阶段教学设计提供了保证,另外,“双导师制”的纳入又为“1”阶段的教学实践提供了有力支持。在详细说明就业导向的适应性模块系列化课程体系的基础上,引入“双导师制,”提出一种基于适应性模块系列化课程体系的“2 1”人才培养体系。构建了体系的总体框架,提出了体系教育教学设计的基本原则;以特定专业为例详细说明了体系的教学设计实践过程。     

“导师制”教师人职教育模式的实施效果与改进策略——以宝鸡文理学院为例

本文采取个案研究方法,以宝鸡文理学院与VSO合作的“导师制”新任教师入职培训活动为研究对象,探讨“导师制”教师入职教育模式对新任教师的专业发展所产生的影响,通过访谈内容及相关调查表等,对宝鸡文理学院“导师制”教师入职教育模式的整个过程,进行了质性研究,并在此基础上得出的“导师制”模式的局限与反思,提出了促进“导师制”,提升教师专业发展的策略．     

论我国本科生导师制制度的建立

本科生导师制作为一种特有的育人模式在我国高校多有试行，但仍没有提升到制度层面来建设。带有较大的随意性，素质教育理念的确立、完全学分制的推行和中国本科教育品牌的打造。使得本科生导师制的制度化有了坚实的现实基础。更重要的是，学分制和导师制是一对“孪生子”，是互为支撑的教学管理制度。没有导师制，完全学分制的推广就没有保障。本科生导师制制度化建设包括盘活导师资源、健全配套制度、争取国家政策法规支持等。     

基于适应性模块系列化课程体系的“2＋1”人才培养体系的实践探索

随着模块系列化课程体系的提出并在浙江工商职业技术学院计算机类专业的推广实践．为“2＋1”人才培养体系的“2”阶段教学设计提供了保证．另外．“双导师制”的纳入又为“1”阶段的教学实践提供了有力支持。在详细说明就业导向的适应性模块系列化课程体系的基础上，引入“双导师制”，提出一种基于适应性模块系列化课程体系的“2＋1”人才培养体系。构建了体系的总体框架，提出了体系教育教学设计的基本原则：以特定专业为例详细说明了体系的教学设计实践过程．     

“双导师制”在农科类院校人才培养中的价值分析--以长江大学农学院为例

长江大学农学院在学生有多重困难、实践教学模式奠定坚实基础、试点改革带来良好机遇等背景下开始特推行本科生“双导师制”。校内导师和校外导师有各自的职责。实行本科生“双导师制”应做好强化管理体制、导师和学生的双向选择、处理好导师与班主任、辅导员的关系以及完善对导师工作的评价体系等工作。由于实行本科生“双导师制”具有打造全员育人的新格局、促进农科教育与社会需求紧密接轨、构建新型师生关系和充分利用社会上的教育资源等作用,因而值得推广。     

全日制专业学位研究生“双导师制”实施方案初探

本文以剖析全日制硕士专业学位研究生“双导师制”的内涵为切入点,分析了目前在落实专业学位研究生“双导师制”工作中存在的主要困难,针对现存问题,提出了校企之间只有通过建立科学合理的合作机制才能把专业工程硕士“双导师制”建设落到实处.     

为骨干教师插上腾飞的翅膀——重庆市沙坪坝区“导师制”培训访谈录

初春的重庆,草木青青,让人神清气爽。在参加重庆市校本教研工作会议的空隙,我们听说了沙坪坝区正在轰轰烈烈开展“导师制”培训,并对此产生了浓厚的兴趣。为此,我们先后采访了“导师制”的创意者沙坪坝区主管教育的钟燕副区长,具体负责“导师制”培训工作的区教师进修学校李协良校长、宋海     

关于高校实行青年教师导师制的调查与思考

围绕“青年教师的教书育人和业务水平”这一主题,通过在安徽省18所实行青年教师导师制和12所未实行青年教师导师制高校的调查,分析了在青年教师培养过程中实行导师制的必要性,提出了加强和完善青年教师导师制的具体措施。     

西藏地方高校实施本科导师制的探索

本科导师制在国内百余所高校相继推广,西藏地方高校也相继开始了本科导师制的探索或试点。西藏地方高校实施本科导师制有其必要性,现针对西藏地方高校本科导师制实施的困境提出了相应的改进措施。     

高职院校专业导师制的探讨简

我院机械与电子工程系在12级启动了“专业导师制”项目,导师由系部所有的专业老师担任,平均每位导师负责十名学生。截止现在“专业导师制”已经实施快一年了,在这一年中各种问题也凸显出来,本文将以模具设计与制造专业导师制为例进行探讨。