农村经济腾飞的金翅膀

我地农业生产经营粗放,科技含量低,丰富的自然资源尚未得到充分开发利用。根据这一实际,我大胆改革,组织学生开展自然科技活动,推广农业生产科学技术,调查自然资源,使自然教学服务农村经济建设。 一、推广科学技术,解决农民的科技难题。 根据农村小学的实际,自然科技活动围绕农村经济发展,组织与经济发展有关的教学内容,让学生弄清家乡经济建设的困     

自然科技活动 农村经济腾飞的金翅膀

农业生产经营粗放,科技含量低,丰富的自然资源尚未得到充分开发利用,是我地农业生产的实际。根据这一实际,我大胆改革,使自然课内课外结合,组织学生开展自然科技活动,推广农业生产科学技术,解决科技难题,走出课堂,走进农家,走进大自然。自然科技活动找到了自然...     

种子的萌发可以不用泥吗?

自然课,要引导学生研究周围的自然事物,学习人类先进的科技成果。自然课涉及范围又广,知识面又大。农村实验条件有限,如何结合农村实际,开展好实验教学,完成教学任务呢?实践是检验真理的唯一标准,必须创造条件让学生亲自动手实践,才能搞好自然教学。我教人教版《自然》第14课《种子的萌发》一课,结合农村实际,引导学生设计实验程序,分配好实验内容,让他们回家去做,以发挥学生主观能动作用。 做完实验之后,学生有了自己通过实验得出的结     

农村中学化学教学中如何实施探究性学习

探究性学习能培养学生的探索和创造意识，敢于由已知领域向未知识领域进军，巩固与发展应用知识的能力。本文结合农村中学的实际，从利用生活常识、利用化学知识、利用化学实验和结合当地农业生产实际等四方面开展探究性学习。     

山区中学化学探究性实验教学的创新与实践

新时期化学探究性实验教育必须与生产生活有机结合起来。要做到这一点,必须做到把探究性实验活动与家乡水土调查相结合;把探究性实验活动和家乡农业生产紧密结合;鼓励学生积极推广和宣传实验探究学习所获得的科学知识和农业新技术,使探究性实验的成果与生产实际相结合。     

生物教学对当地经济建设的作用

<正> 生物学是一门自然科学,随着社会的发展,正在被重视起来。在生物教学中,把生物学的理论知识与农业生产实际相结合。一方面使学生在理论知识的指导下,学会当地一些重要的农技知识。如:农作物的科学管理,病虫害的生物防治和作物的栽培技术;另一方面,可利于学生树立劳动观点,而热爱农业生产劳动。根据我地农村经济建设实际,生物教学密切联系生产实践,有利于生产实践能力的培养与基础理论的掌握,能培养出有一定技能的新型农民,为农村经济建设起到应有的作用。 为使学生具有浓厚的学习兴趣,并学到一定的实际知识,在平时的教学中,必须注意理论与实际结合。     

自然教学如何为培养农村经济建设人才服务

随着经济体制改革的不断深入,农村学校必须充分认识自然教学的重要性,力求把课本上所学的自然科学知识运用于农业生产和日常生活之中,为培养农村经济建设人才服务。1 利用自然环境培养学生实际能力 小学自然教材1～6册共112课,其中有61课与农业有关。农村学校又有着得天独厚的自然条件。我们在结合课文内容,对学生进行爱农教育的前提下,指导学生参加实践活动,培养学生动口、动脑、动手的能力。农村孩     

农村学校班主任如何使用多媒体设备

越来越多的多媒体设备不断地充实到各级农村学校,使得农村学校的教学硬件得到极大提升。如何有效应用这些设备更好地为学校、师生乃至学生家长效用,使之能为学生的良性成长提供更好的教学及社会效应,作为多媒体设备管理的终端负责人,也就是实际的管理者——班主任,应切实地根据学校、学生及学生家长各方面的需要进行分析。     

化学实验——培养农村中学生化学学习兴趣的途径

化学是一门以实验为基础的学科。通过化学实验激发和培养农村中学生学习化学兴趣,旨在针对农村初中生的学习实际,针对性地提出相应的对策,研究总结出能够激发学生学习兴趣,并能通过培养形成其终身受用的学习习惯。结合农村中学的实际情况,笔者做了一些初步的探索。下面笔者谈几点在探索中的做法。     

动植物学和农业生产知识教学为农业生产服务的一些做法

初中动植物学和农业生产知识如何为发展国民经济总方针服务,为农业生产服务,起初我们并不很明确,以为只要使学生把书本上的知识弄懂,将来毕业后,能够用到农业生产上去就得了。通过一再学习党的方针政策以及其它有关文件,并经过座谈与讨论,思想上明确了这三门学科不仅要传授给学生一些科学理论知识,还须尽可能多地结合生产实践,使学生学会把书本上的理论知识用之于生产实践,指导生产实践。这样,学生毕业之后,才能为农村社会主义三大革命作出较多的贡献。为此,一年来我们在教学上做了如下一些工作。首先,我们注意提高学生对这三门学科对于农业     

建议农村中学开设“农艺学”

我国农村实行农业生产责任制以来,广大农民迫切要求学习农业科学知识。但是,目前多数农村中学仍然没有进行农业科学知识教育。我认为,农村中学应当努力培养有农业科学知识、热爱农村的新农民。要达到达个目的,农村中学有必要开设“农艺学”。农艺学应该由两部分组成:一是农业科学知识的理论教学,二是农业实验和生产实践。农艺学的教学要做到促进学生在德、智、体各方面都得到发展。首先,必须使学生受到热爱农业的教育,增强劳动观念,产生热爱农村的情感。这是农村中学极其重要的思想教育,也是农艺教学的首要任务。例如教师在传授棉花的“一株双秆”等知识时,给学生介绍创造这一成果的农民科学家吴吉昌的动人事迹。结合教学,使学生懂得,随着生产者知识技能的提高,我国农业生产的落后面貌将日益得到改变,社会主义新农村的前景是无限广阔的。其次,农艺教学要联系实际,给学生传授农业科学知识。农业科学知识是由许多自然科学知识综合而成的。如我们     

生物教学中创新意识和实践能力的培养

如何在生物教学中培养学生创新意识和实践能力,笔者做了一些初步的探索。 一、理论联系实际。提高创新能力 学习的目的是为了更好的应用。21世纪,生物科学将迅猛发展,生物学理论知识的应用将会更加深入地涉及到人类的生活、生产和自然等方面。教师在课堂教学中要重视生物知识与社会生产实践、生活现象相联系,把知识与技能有机地结合起来,引导学生掌握知识的同时去运用知识。 例1:教师在讲授《水分散失——蒸腾作用》时组织生物小组设计两组对比实验,通过观察,学生掌握蒸腾作用产生     

结合农村实际上好阅读课

农村的孩子见闻不多,视野不宽,家务劳动多,校外学习时间少,特别是学生的家长大多数从事农业生产,无力对学生进行辅导,还有学生的工具书如字典、词典缺乏。怎样结合农村实际情况上好阅读课,我的具体做法是:     

高一学生学化学的障碍及对策

化学是以实验为基础的一门自然学科.通过初中一年的学习,学生对化学有一定的了解;高中是比初中更高一级的学习,而且高一化学是学生在中学阶段学习化学基础知识的重要时期,这一阶段学生的学习好坏,直接影响他们今后的学习,容易造成较大的分化,在以农村学生为主的学校表现更为明显.本文结合我校实际分析其中的影响因素,提出相应对策.     

指导学生在应用中理解深化物理知识

物理是一门实验科学,它产生于人类改造自然的实践中,反过来人类又应用物理知识去解释自然现象并能动地改造自然.学生学习物理.只有学以致用.即用学过的物理知识去解决一些生活、生产中的实际问题,才会使那些死概念、死规律具有生命力.学生才会感到学习物理有趣味,学习才有动力.物理知识的运用包含着丰富的内容.要使学生学好     

充分发挥教学仪器的作用,提高教学仪器管理工作的水平

仪器设备是做好教学演示和学生实验的物质基础。通过演示和学生实验,可以使理论与实际紧密地结合起来,帮助学生具体地理解和牢固地掌握所学的知识,培养学生的实验技能。这不但对于加强基础知识的教学和基本技能的训练,进一步提高学生的学习质量,具有重大的作用,而且也为学生将来进一步学习或参加生产劳动,准备了从事科学实     

在算术教学中联系农业生产实际的几点作法

我校教师深入学习党的八届十中全会文件和有关教育工作的指示和政策以后,进一步认识到教学工作必须密切结合农业生产的实际需要,才能更好地培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者,学生在将来参加农业生产时,才能将所学的知识用到农业生产中去。过去有部分算术教师有这样的错误想法和作法,认为“算术在农村中没有用处”,“算术教学只是单纯为了升学”,因而,不重视联系农业生产实际来培养学生的四则计算能力和初步解决实际问题的能力,以至不少高小毕业生到了农业生产第一线,不能胜任记工员的工作,甚至个别的人,算算简单收支账目都感到困难。为了改变这种情况,我们曾专门派了两个老师到农村中去了解农业生产中常用到的算术知识和技能,并在算术教学中,采取了如下一些联系农业生产实际的作法。     

改变学习方式 激发学习意识

改变学生的学习方式,是当前我国基础教育课程改革的重要目标之一.但农村中学,特别是农村初级中学有许多特殊情况,如实验条件无论从数量上还是质量上都难以满足教学的需要,辅助教学的工具较少,跟不上教学呈现方式的多样化要求,大部分农村学生家长进城打工,使许多学生成了＂留守学生＂,这些缺少家长监督的学生大多基础较差,对学习不感兴趣.这些情况都给我们教师在实行课改要求时带来了不利条件,     

发挥农村优势 培养科技幼苗

过去,我们在自然教学中只是动脑筋,想点子,如何为学生提供丰富的感性材料,使他们在自然课上,有看的、有说的,有摸的,有做的,能获得具体的感受也就满足了,很少考虑到把教学和经济建设的实际结合起来,更谈不上指导他们将来怎样去运用所学的科学知识,为农业生产服务,为本地经济建设。在开展“结合农村实际,开好自然课,为科技兴农服务”的专题研究中,我结合自然教     

对中职学校分层递进教学的探索

一、分层递进教学的思路和具体做法 (一)基本思路 分层递进教学的基本思路是:依据学生的基本素质、实际能力与需要,结合学生的学习动机、学习情感、学习习惯等,在征得学生家长、任课教师及职业指导教师意见的同时,由学生自主选择学习层次.学校再根据学生的学习实际情况,设立A、B、C三个层次进行教学,使处在不同学习层次的学生都能得到发展,都能得到符合实际需要的职业技能训练.