学生的忍耐也有限度

某班英语测验成绩不好,英语老师非常不满意,带着严重的不良情绪走进了课堂,带来了一室的肃杀。一开始,英语老师让学生听写单词,并且找了两个学生在黑板上写。结果,一共听写10个     

孩子,你也感动了我

今天在学生的blog上看到这样一段话:上午,我们班上英语课的时候有一个男生又惹英语老师生气了。英语老师可能误会了。其实那个男生当时正在和后面的同学听写单词,而老师却以为他在聊天而狠狠地批评了他。幸亏后来老师觉察到是自己弄错了,跟那个同学道了歉。最近,我感觉英语老师好急躁啊……     

“单词听写”教学策略探究与反思

“单词听写”是英语教师检验学生词汇学习效果的一种词汇教学策略,通常做法是,教师大声读出一：个单词的发音,学生根据语音提示,通过语音听辨和词汇提取的心理过程,拼写出单词,并注明汉语意思。因此,“单词听写”大致经历了语音听辨和词汇提取两个过程。桂诗春（2000）指出,语音听辨经历了三个阶段,即听觉阶段（auditory stage）、语音阶段（phonetic stage）和音位阶段（phonological stage）。在“单词听写”的过程中,学生先把听到的声音信号（来自教师大声读出英语单词的发音）分析为声学提示（acoustic cues）,     

高中英语听写教学探究

听写教学一直以来都是广大英语老师普遍采用的一种教学方式,是对学生听力能力及写作能力两方面的一个综合训练。使用这种方式可以考察学生对词汇量的掌握,以及语法与书面能力的检验,进而提升学生的单词拼写能力、阅读理解能力、写作能力等的培养,是一种非常有效的综合性测试。     

浅谈单词听写前的准备

单词听写是我们最熟悉也是使用频率最高的一种评价方式.但是每次提到单词听写,教师们就会忍不住地抱怨,有的说学生书写不规范,有的说学生听写速度太慢,还有的说这就是机械的记忆单词,学生很快就会遗忘.这些现象不仅让教师们头疼,学生们也感到听写单词是一件令人恐惧的事情.那么,我们要如何改变这种状况呢?在听写单词之前,我们有没有考虑过学生们是否已经做好准备了呢?作为教师我们应该如何给学生们提供帮助呢?本着这样的想法,笔者开始关注和培养学生们单词听写前的准备工作.     

让零单词听写成为可能

<正>零单词听写指的是,在英语教学中,教师省略单词听写环节,没有教师读和学生听写的过程,也没有听写批改,自然也就不存在与听写相关的诸如听写本、听写作业等要求。零单词听写,并不意味着学生不记忆单词,也不代表教师对单词教学完全放弃,是对单词听写的极度弱化和单词学习的综合渗透化过程。要让零单词听写成为可能,可以尝试以下词汇教学策略。1.利用课堂环境建立词汇语言图式。首先,在初学英语阶段教师应尽可能少地纠正学     

英语词汇复习的几种方法

词汇是学习英语最基本的要素,没有一定的词汇量就谈不上学好英语,这就要求学生在平时要不断地去掌握英语单词。但对高三学生而言,在复习很紧张的情况下,如何在有限的时间里进行词汇复习,这应是高三英语老师值得重视的一个问题。笔者建议,在第一轮复习时,老师可以利用课堂5-10分钟的时间,以听写单词的方式对每一单元的单词进行复习,但这不是简单的听写,而是要老师通过归纳、总结等方式进行。具体可按以下方式进行：     

二年级日记狂

自己给自己报听写英语老师布置的作业是,让家长给我们报新学的单词听写。我放学回到家,妈妈正在电脑上QQ,我请求妈妈停一下,给我报英语单词听写。可是妈妈正在进行火热聊天,她根本不想停下来,就对我说,你自己给自己报吧。     

如何把初中的英语单词听好

作为一名农村初中校的英语老师,平时面对农村中学的学生,说话都是用的本地的语言或者是母语,除了在课堂上用英语交谈以外,其他的时间用英语交流的机会是很少的,所以牢记单词词汇,并且用语言表达出来,对大部分的农村学生来说,在一定程度上是很困难的。我常常听到学生这么说:"老师,我今天把单词背熟了,明天又忘了。""我在做阅读理解时总是看不懂文章在讲什么,生词太多了。"在初中英语教学中,单词教学的重要地位不容置疑。为了让学生更快、更牢地记住单词,在教学实践中我们探索出了各种方法。然而,学生在学习过程中遇到的困难往往还是单词记不住,或者是会读不会写,因此阻碍了对句子和文章的理解。如何使学生对所教的单词"一见钟情"又"难以忘怀"呢?这也是我们英语老师梦寐以求的词汇教学目标。我通过在本班教学实践,想出了英语单词"二次听写"。     

我的新英语老师

我对我的新英语老师其实不太熟悉,老实说,我没记全她的名字. 我来到这个学校不过两周,来的第一天就撞上她让我们听写单词.我坐在最后一排,没有书,因此心不在焉地随手在本子上画着.她端着书一边报着单词一边环顾着教室,后来她好像发现了我,便一步一步朝我走过来,眼睛盯着我:"孩子,你是新来的吗?"     

小学英语单词趣味听写十法

通常的单词听写,是老师说英文或中文,学生写下单词。对于学生来说,这样的听写通常是一种让人畏惧的枯燥测试。如果教师能变着花样听写,增加一定的趣味性,或者降低认知难度,学生会更喜欢一些。一、接龙听写。听写teacher时,让一个水平好的学生写teach,然后请一个弱生补上er。这有利于弱生认知词汇规律。二、填空听写。教师黑板上写单词,空出元音字母(或者有规律的音节,特殊发音的字母等等),让学生补全。如:phne,     

开心一刻钟

老师收到了小学时候,小明发明了个很好玩的游戏,就是写张小纸条,用透明胶带系住,然后从窗口放下去。楼下的同学很会意,换上自己的纸条,然后把线抖两下,示意可以扯上去了。就这样一直玩了几个星期,直到收到一张纸条,上面写着:到办公室来。听写单词英语课上,老师要求听写单词,说如果哪个单词实在不会就只写上汉语。对英语一窍不通的小帅被叫上黑板听写。可怕的一幕发生了,老师听写     

“单词听写”在基础英语教学中的实践与教学反思

"单词听写"作为一种常用的检验学生英语词汇学习效果的教学手段,在实践中的效果并不理想。本文通过分析"单词听写"过程中学生遇到的实际情况和容易犯的一些错误,提出了一些具体有效的检验单词运用的方法,旨在帮助学生提高词汇学习的效率。     

并非巧合

“好——以下同学到黑板上听写单词。”英语老师拖着一口卷舌的普通话,慢条斯理地念着几个听熟了的名字。英语科代表、学习委员、副班长,还有……她念出三个名字后语调明显顿了一下,声音里出现了某种脱节的空白,类似于崩裂一粒肥皂泡后空气里若有若无的释放紧缩。她停住了嘴,有意无意地向     

合作学习下的听写训练

在英语教学中,听写是一种积极的、综合性的语言教学形式,有助于学生学习、巩固所学语言。教师选择听写内容尽可能贴近学生实际生活,有效使用单词听写、词组组合听写等多种听写手段来提高学生听说读写技能。同时教师要做好批改,讲解,并及时检测;学生听写订正及巩固,以及注意其他听写训练方面。     

翻滚吧！ 词汇记忆的雪球！

<正>每每提及记单词,不少学生很是头疼,再说起单词听写,学生甚至直言：“已经成了一块心病。”那么,怎样提高单词听写效率,让学生对记单词感兴趣呢？下面,我结合自己多年的教学实践,谈谈这方面的体会。首先,要消除学生对单词记忆的恐惧和畏难情绪,得教会他们“分层次记忆法”。我时常告诫学生,每次记单词不能总是规规矩矩地把词汇表上的内容从头至尾过一遍,这样,你会感觉单词记忆的“路”总是“那么长”,     

基于合作学习的初一英语课堂——以青海师大附中初一(2)班“英语单词听写大赛”为例

初中英语新课程标准中明确提出"学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现教学任务,感受成功。"英语教师在学生接受义务教育阶段应该培养其合作学习能力。在英语教学中,单词又是整个英语学习的奠基石,单词听写是教师检验学生是否掌握单词的惯用方法。本文是基于合作学习与单词听写整合举办的"英语单词听写大赛"进行课堂实录进行展示与分析。     

初中英语听写的有效模式探究

听写是广大英语教师普遍采用的用来积累语言知识点的有效方法之一,是对学生听与写两种技能的综合训练。它可以考察学生词汇量、拼写、句法、听力和书面表达能力,提高学生单词拼写能力、阅读理解能力、写作能力和解题正确率,是一种有效的综合性测试。笔者结合日常教学实践,分析了传统英语听写存在的弊端,并介绍了多种有效听写教学手段,使传统的英语听写技巧最大限度地为初中英语的教学服务。     

初中英语听写的有效模式探究

听写是广大英语教师普遍采用的用来积累语言知识点的有效方法之一,是对学生听与写两种技能的综合训练.它可以考察学生词汇量、拼写、句法、听力和书面表达能力,提高学生单词拼写能力、阅读理解能力、写作能力和解题正确率,是一种有效的综合性测试.笔者结合日常教学实践,分析了传统英语听写存在的弊端,并介绍了多种有效听写教学手段,使传统的英语听写技巧最大限度地为初中英语的教学服务.     

如何提高英语听力水平

“听”是学生学习英语应具备的四种技能之一,怎样才能提高他们的听力水平呢?一、勤归纳善比较,努力提高“单词辨音”能力“单词辨音”是听力测试中的基本题型之一。这类题型考查的方法一般有以下两种:一是提供4个读音相近的单词,要求学生从中选出所听到的那个单词。二是提供几个读音相同,而拼写不同的单词,要求学生从所听到的句子中,判断出所含有的那个单词。不管用哪一种测试方法,都是考查学生对长短元音、清浊辅音、相近或相同语音的辨别能力。为此,要求学生在平时的学习过程中,养成自己勤归纳、善比较的好习惯。二、整听简记是听写测试的…