现代公共教育的制度转型：公共性的失落

现代公共教育的发生是随着现代民族国家的建立而产生的,产生以后的公共教育在官僚主义的支配下进行了第一次制度转型,这次制度转型使得公共教育被国家官僚机构所控制,公共教育的公共性被官僚主义所替代。20世纪70年代的市场化改革,公共教育又经历了第二次制度改革,这次制度转型使得公共教育的公共性被市场的私事性所替代。这两次制度转型致使公共教育的公共性几乎丧失殆尽。     

现代公共教育的制度转型：公共性的失落

现代公共教育的发生是随着现代民族国家的建立而产生的,产生以后的公共教育在官僚主义的支配下进行了第一次制度转型,这次制度转型使得公共教育被国家官僚机构所控制,公共教育的公共性被官僚主义所替代。20-70年代的市场化改革,公共教育又经历了第二次制度改革,这次制度转型使得公共教育的公共性被市场的私事性所替代。这两次制度转型致使公共教育的公共性几乎丧失殆尽。     

社会转型中教育制度理念的嬗变

社会转型推动着制度转型,是制度整体性或局部性的转变.现代教育制度的丰富实践展示了一系列全新的教育制度理念.个体理性和制度理性的辩证关系是现代教育制度理念的核心.宽容理想是现代教育制度理念的精髓.     

清末民初大学教育制度的演进与学术转型

清末民初,是我国大学教育制度的重要变革期,也是大学学术从传统向现代的转型时期。这一时期的大学教育制度以大学为主体,以制度的理念化和规范化为特征,推动着大学学术由传统向现代转型。     

试论美、加、澳现代学校教育制度的后现代特征

现代教育是对传统教育的反动,随着20世纪60年代以来北美及澳洲向“后工业社会”的转型,北美及澳洲的“现代教育制度”正向“后现代教育制度”转型。在后现代背景下。美、加、澳等国学校教育制度不断分化,具有了“告别整体性和同一性”的后现代特征,体现了多元化、灵活化的后现代学校制度趋势。     

略论现代教育制度

社会转型推动着教育制度转型,是教育制度整体性或局部性的转变,是教育制度 从传统向现代的转换和展示过程。在社会转型的推动下,教育制度迅速从传统走向现代,具有了 新的特质,即现代教育制度是"利益性"制度、"法律性"制度、"宽容性"制度、"妥协性"制度。     

论教育制度的现代转型

社会转型推动着教育制度转型,是教育制度整体性或局部性的转变,是教育制度从传统向现代的转换和展示过程。在社会转型的推动下,教育制度迅速从传统走向现代,使教育制度具有了新的特质,即现代教育制度是“利益性”制度、“法律性”制度、“宽容性”制度、“妥协性”制度和“权利性”制度。     

试论美、加、澳现代学校教育制度的后现代特征

现代教育是对传统教育的反动,随着20世纪60年代以来北美及澳洲向"后工业社会"的转型,北美及澳洲的"现代教育制度"正向"后现代教育制度"转型.在后现代背景下,美、加、澳等国学校教育制度不断分化,具有了"告别整体性和同一性"的后现代特征.体现了多元化、灵活化的后现代学校制度趋势.     

略论现代教育制度

社会转型推动着教育制度转型，是教育制度整体性或局部性的转变，是教育制度从传统向现代的转换和展示过程。在社会转型的推动下，教育制度迅速从传统走向现代，具有了新的特质，即现代教育制度是“利益性”制度、“法律性”制度、“宽容性”制度、“妥协性”制度。     

论教育制度的现代转型

社会转型推动着教育制度转型，是教育制度整体性或局部性的转变，是教育制度从传统向现代的转换和展示过程。在社会转型的推动下，教育制度迅速从传统走向现代，使教育制度具有了新的特质，即现代教育制度是“利益性”制度、“法律性”制度、“宽容性”制度、“妥协性”制度和“权利性”制度。     

2006年“教育公平与制度变革”研究综述

2006年,我国的教育学研究成果繁多,涉及到的领域和论题比较宽泛,根据对2006年人大复印资料《教育学》转载学术论文的梳理和分析,发现教育公平与教育制度变革方面的问题成为论者比较集中关注的热点,反映了过去一年我国教育学研究的新进展和新走势。     

传统文化对新式教育机构合法性的认同——浅析民国元年为什么要改学堂为学校

教育机构名称的改变,反映了教育观念牵教育制度的变革。民国元年改学堂为学校这一历史事件,是中国传统化和外来化相互融合的产物,是中国传统教育向现代教育演进的必然结果。     

现代教育技术对终身教育的支撑意义及发展趋向

现代教育技术随着科技进步而产生,应知识经济、高等教育大众化的需求而广泛地运用和发展,从而推动了教育的改革,对教育结构体系也产生了深远影响。现代教育技术将为我国的终身教育提供新的有效手段,对知识经济时代教育观念的转变也提供了强有力的技术支撑和理念呼应,其发展应体现以人为本的核心取向。     

职业教育的“形而下”回归——读王川《西方近代职业教育史稿》

从关注"形而上"到关注"形而下",是人类社会教育现代转型的重要特征。《西方近代职业教育史稿》从教育思想与教育制度两个维度揭示了西方职业教育现代转型的过程。这种作为过程的、整体性的转型,对我国职业教育当下的改革与发展具有十分重要的借鉴意义。     

中国近代教育期刊与近代学制嬗变——以上海近代教育期刊为例

在中国近代学制嬗变过程中,近代教育期刊积极参与和推动了学制建设和改革的进程。其中,在全国有一定影响力的上海近代教育期刊,如《教育世界》《教育杂志》《中华教育界》等,凭借其刊寿长、影响广、发行量大等特点,无论是在译介外国学制史料、发表国内学制建设和改革的探索性文章方面,还是在组织教育界对学制改革进行专题讨论,以及在收集和发布学制改革信息方面,郝担当了重要角色,产生过重要影响。     

开放的教育史学——论田正平的中国教育近代化研究

20世纪80年代末,在教育史学界,田正平吸收了史学界的现代化理论,提出了中国教育近代化的理论范式;此后,他一方面对中国教育近代化的内涵、理论体系及框架进行不断阐述;另一方面又与全国教育史学界同仁一道致力于中国教育近代化相关专题研究。25年来,这一理论范式不仅是田正平认识与探索中国近代教育史的基本理论和重要工具,他在留学教育、近代义务教育、职业教育、中外教育交流,高等教育、乡村教育早期现代化等方面取得了一大批富有创新性的成果,为国内众多中青年学者所认同与使用,引领和推动了中国近代教育史研究的转型。     

公共视域下清末民初教育变革的民间参与——以近代学制变迁为中心

清末民初,国家政体由专制转向共和,介于国家公权领域和私人领域的公共领域开始形成。这一时期,作为公共领域的主体,民间力量由"遮蔽"转向"公开",经个人而及组织,通过报刊舆论、投身实践、组建社团等公共途径,对学制变迁的影响呈现出由"涓滴"到"管涌"再到"洪流"的形态。民间力量参与近代学制变迁的形式及内涵的变化,彰显了中国近代教育变革进程中民间力量的渐起轨迹,亦折射出社会变革的复杂面相。     

论现代教师教育道路演变的逻辑

现代教师教育的演变遵循着一条以教育实践为起点的逻辑线路,即"教育实践——教师教育实践——教师教育理念"。推动这一演变发生的动力源是教育理论与教育实践间的矛盾,它构成了我们分析和区分不同教师教育道路的直接线索。对这一逻辑线路的考察表明:现代教师教育道路演变的脉络是"培训——教育——学习",该脉络的形成有其内在必然性。走向教师学习是未来教师教育道路演变的大致路向。     

Opening and transforming South African education

This article examines the challenge of opening and transforming South African education. ‘Openness’ and ‘transformation’ of any education programme in any society are ethicopolitical processes. In the case of South Africa, the transition from an autocratic education system serving the interests of a minority to a more modern and democratic educational dispensation demands a critical rethinking of the meaning of these twin concepts of openness and transformation. The policy of outcomes‐based education (OBE) has been used as a strategy for educational change. This article argues that, although OBE can be understood in the context of the desire for change, the programme’s implementation does not lead to radical opening and qualitative transformation of the South African educational sector. Any pedagogy of radical empowerment through political and deliberate advocacy policies needs to take into consideration the content of the new system of education, the professional quality of the educators, and the calibre of the new learners.     

应用技术型大学学术漂移的扩散机制分析——基于全国12所学校的研究

新型应用技术型大学是国家推动新建本科院校彻底转型与塑造内涵发展的样本,笔者选取“应用技术大学（学院）联盟”12所院校为研究对象,在对其发展目标、硕博士点、高层次人才引进、双师型教师四方面数据进行系统分析发现:应用技术型大学出现了群体性的“学术漂移”。笔者运用新制度主义从频率模仿、特征模仿、结果模仿三方面分析应用技术型大学学术漂移的扩散机制,以此为大学转型发展、内涵发展以及高等教育分类管理与现代职业教育体系构建提供理论阐释与实践指导。