小学自然教师的素质亟待提高

笔者近年来一直从事小学自然教师的进修、培训工作,并经常到小学听课。耳闻目睹,深为小学自然课的现状担忧。如有的教师讲课时把细菌说成是“传播疾病的微小动物,”将银杏的种子叫果实。还有些学生提出:“大麦为什么不在春天播种”等问题,一些教师也无法给予学生满意的回答。如此种种,无不反映了目前小学自然教师素质偏低的状况。     

自行探究—自然教学的重要特点

自然课是一门综合性基础学科，教学中教师如何根据学科特点和学生特点，改革课堂教学方法，培养学生自行探究的能力是当前课程改革的一大热点。一、根据自然学科特点，激发“自行探究”的欲望。小学自然课担负着向学生进行科学启蒙教育的重任，是培养学生创新能力的主阵地。自然教学《大纲》强调：“自然教学的基本过程是学生在教师指导下主动地认识自然事物和应用所获取的知识，教师要尽可能地启发学生自行探求和应用知识。”这里，“主动的认识”和“自行探求”突出了自然课的素质教育特点，也体现了让学生“自行探究”的重要性。自然课的…     

浅谈怎样让学生在"玩""做""议"中学好自然课

自然课是义务教育小学阶段的一门重要基础学科,它担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。大纲明确指出:小学自然课的教育目的是指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识,同时培养他们的科学志趣以及学科学、用科学的能力。小学自然教学是整个素质教育的重要组成部分,那么怎样让学生学好自然课呢?这一直是自然教师不断探索的课题,笔者在多年的教改实践中,让学生在“玩”“做”“议”中学好自然课,下面谈谈自己的做法和体会。1在“玩”中学好自然课小学生的心理正处在一种幼稚的状态,对某些知识的喜爱程度、学习成绩的好坏,往往与兴趣有直接的…     

农村自然课教学应注重课外实践活动

在小学自然课中,有不少内容以实验为主,由于有些实验内容较抽象,教师不好讲,学生也难理解。有的教师出于怕麻烦等原因,只重视对书本知识的传授,忽略了课外实践活动,导致部分学生只学得了一些“死”知识,缺乏对周围环境和事物的了解认识。对一些事物和自然现象认识不准或不透彻,在测试时,甚至闹出了“青蛙吃的是草”的笑话。 　　其实,小学自然课课堂教学和课外实践活动,是构成小学自然课的两个不可缺少的部分,在培养学生认识事物和自然规律方面是相辅相成的。 　　农村小学一般都缺乏自然课配套音像软件教材,但依山傍水的自然…     

编辑部报告

●人民教育出版社殷志杰老师的力作:《谈小学自然课的能力培养》在本刊连载了三期,这一期登完。第三部分重点讲如何在自然课教学中培养学生的逻辑思维能力、想象能力和创造能力。“能力培养”是自然教师人人关心的大题目,作者曾是一位优秀的自然教师,又是新自然课本的编著者,他     

亟待解决的几个问题

自1985年8月起,我们对本市小学自然课教师和自然课教学情况作了初步调查,归纳起来看存在如下一些问题: 一、兼职教师和“搭头”课的问题。 我们调查了市区七所小学,在三十多名自然教师中,专职自然教师仅有两名,其余均为兼职自然教师。七所学校中有一所学校全校有十—个教学班的兼职自然教师达七人。还有两所学校兼职自然教师也达到六人。兼职教师多数是学校负责人及语文、数学教师,     

科学启蒙教育与儿童全面发展——我国小学自然学科改革特点评介

本世纪初,近代自然科学随着中国知识精英对民主与科学的呼唤,步入了我国小学课堂。初名“格致”,后改称“理科”、“博物”,最后定名为“自然”,它在小学课程体系中的排位也逐渐由第八升为第四。然而,中国早期的科学教育,大都以传授科学知识为主要目的,小学自然课的教材模式是“压缩饼干”,即尽可能精选一些古今中外最重要;最“基础”的科学知识,分门别类编进去,由教师灌输给儿童。教科书上重要的结论用黑体字标出来,划上波纹线,让儿童记忆和背诵,教学模式还是传统的教师讲,学生听;教师考,学生答,教材教法都不利于多方面地发展儿童的智慧才能。     

自然教学要“变脸”

小学自然课面临这样一个尴尬现实：一方面，自然课在实施素质教育，培养学生创新意识、创新能力方面具有不可替代的重要作用，另一方面却被当作“副”科（或曰“小学科”）对待，不予重视。小学自然教师也面临这样一个尴尬局面：一方面想大胆改革自然课教学，一方面又被各种因素制约，不敢越雷池一步，循规蹈矩，在老路上亦步亦趋……确实，作为“考查”学科的小学自然课，因其学科特点，在真正实施素质教育过程中具有得天独厚的优势。它每节课知识内容少（仅一两个小填空而已），学生愿学乐学，积极性高，没有“应试”压力，受教学任务的制…     

对当前农村小学自然教学的看法

小学自然课是一门对儿童进行科学启蒙教育的重要基础性学科。然而,就目前农村小学自然教学现状来看,存在很多问题,确实令人担忧。忧虑之一:领导不够重视,自然教学疲软。自然课在每学期的课程编排中,大多属于副课待遇。领导倾向于数学、语文的教学,把有能力、有经验的教师安排去带语、数这两门“主课”,而自然课只作为搭头分给老师。长期以来有的学校甚至不开自然课,对自然课的教学、研究、质量都缺乏明确具体的要求,没有形成稳定的自然学科骨干教师队伍,致使自     

培养和激发学生学习自然兴趣的几点做法

兴趣和爱好是儿童学习知识,开阔视野,确定志向,实现理想的原动力和保证。小学自然教学大纲指出:“自然课是对小学儿童进行科学启蒙教育的一门重要基础学科。”它确立了自然课教学的启蒙性质,为从小培养学生“学科学、爱科学、用科学”提供了学习和实践的机会。因而培养和激发学生学习自然的兴趣应该贯穿在整个自然教学之中,以引导学生学好自然,掌握自然的基础知识。     

论自然课中的观察实验教学

自然课是小学阶段对学生进行科学启蒙教育的一门重要基础学科。观察和实验是人类认识自然界的基本途径 ,也是自然课教学最显著的特点 ,运用观察和实验的手段是进行科学研究最基本的方法。所以观察、实验是自然课教学中重要的方法和手段之一。但是 ,在实际教学过程中 ,如何进行观察课、实验课的教学 ,如何训练学生自主、合作、探究式学习 ,仍然是自然课教学中值得研究的问题。一、自然课的教学现状现行《自然教学大纲》中指出 :“自然课是义务教育小学阶段的一门重要基础学科 ,担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。”它不仅使学生获得一些浅…     

指导学生探究应用

自然新课标指出:自然课教学的基本过程是学生在教师的引导下主动认识自然事物和应用所获得的知识.教师要尽可能地启发学生自行探求和应用知识.培养学生学科学、用科学的能力,主要是初步的观察能力、实践能力,启发他们的创新精神.自然课如何指导学生自行探究活动,是完成小学自然学科要求的需要,也是在自然课中进行素质教育的需要.我在自然课教学中,做了以下几方面的探究,取得了较好的效果.     

自然课教改实验的起因与发展

早在1980年我们深入到一些地区和学校,调查小学自然课的现状,发现有以下一些问题: 1.小学自然课在不少地区和学校,长期以来无人过问,实际上处于放任自流、可有可无的地位。 2.教师队伍不稳定,兼职教师过多,专职教师数量少,素质低,缺乏骨干力量。如某市有小学1000多所,而自然课的专职教师仅20多人。 3.自然教学,不重视观察、实验,不组织学生参加必要的活动,教师照本宣科,学生死记硬背。 4.教材内容脱离实际,编写的方法不完全适合儿童的年龄特点和心理特征等。     

农村小学必须加强自然教学

小学自然课是科学启蒙教育的基础课,是一门重要的基础学科,同时也是多学科、多内容的综合性知识课。它是学科整体化发展中不容忽视的重要组成部分。可是在多年的教学改革活动中,大部分农村学校还没把自然课教学摆到应有的位置上来,一直被列为“副科”,教学状况没有明显改善。其现状大体如下:一是教师配备不合理。兼任自然课的教师占了绝大多数。专职教师则寥若晨星。二是教学方法陈旧。大多数教师以传授知识为主而忽视能力培养,大搞“满堂灌”。如有的教师把事先备好的结论直接告诉学生,     

自然课向科学课过渡的实践与思考

课程改革后，小学自然课将改为科学课。科学课从三年级起开设，这就存在着小学自然教师如何以新的教学理念来教旧教材，实现由“自然课”向“科学课”顺利过渡的问题。     

我的自然考查方法

自然课的考试,一直是使许多教研员和教师感到困惑的“怪圈”,不考吧,这门课得不到应有的重视,被当成“副科”,“搭头”。考吧,又容易回到死记硬背书本结论的老路,与自然改革的精神相悖。为此,多年来,自然课改革的先驱者们进行了多种实验,探索出不少较为合理的考核办法,徐德忠老师提出的这一种,好在简便、科学,容易做到。既有利于调动学生的学习积极性,又适应于教师任课班级多,负担重的实际情况,可供老师们参考。     

中等师范学校应该开设《小学自然教学法》课程

《宁夏教育》第9期刊登了常复光同志关于“必须重视小学自然课’”的文章,对小学开设自然课的意义和作用阐述得很清楚,同时也指出了小学自然课存在的严重问题 除管理上的问题外,主要是教师的素质问题.当前无论城市和农村,都缺乏合格的自然课教师.中等师范学校担负着为小学培养合格师资的任务 中师毕业生到小学任教,不仅能胜任语文、数学,其它课如自然课也应该能够胜任.但实际情况是不少中师毕业生到小学,虽然是较好的语文,数学教师,但却不是合格的自然课教师.他们教课缺少好的方法,动手能力较差,不能很好指导学生开展科学实验活动.要从根本上解决小学自然课教学中存在的问题,必须处理好以下二个问题:     

让自然课带给学生更多的惊喜和快乐

小学自然课应该领着孩子在熟悉的情境中发现自己所意想不到的东西,使他们体会到搞科学的乐趣,从而切切实实培养学生的科学志趣。因此,让自然课带给学生更多的惊喜和乐趣是自然教师在课堂教学中必须想方设法解决的课题。教师必须充分考虑学生的心理、生理要求,了解并满足学生的“新”、     

浅谈小学自然课教学

近几年,从整个小学自然课教学的状况看,大多数教师能够把握自然课教学的特点,正确处理“教”与“学”的关系。但自然课教学整体发展还很不平衡,尤其是农村小学存在着许多突出的问题。其具体表现为：一是无专职教师,二是无观察实验,三是无正确教法。我们现在培养的学生是未来的建设者和接班人,所以我们就必须以一流的基础教育去迎接2l世纪的挑战。这种教育必须是以科学教育作为重要组成部分的先进教育。小学自然课是一门对学生进行科学启蒙教育的重要基础学科,提高小学自然课的教学质量,对培养科技人才“幼苗”,提高全民科学文化素质有着十分重要的意义。因此,为了提高小学自然课教学的整体水平,必须重视和加强小学自然课的“教”与“学”。     

加强中师学生自然教学能力的培养

小学自然课在基础教育中的地位是众所周知的。但从我区目前小学教育的现状来看,不少教师对自然课不愿上,不会上,无法上(因为少仪器),从而谈不上提高教学质量。笔者认为:主要原因之一是长期以来忽视了对中师学生从事小学自然教学能力的培养。本文拟就此问题谈谈看法。 1.中师领导在端正思想认识的基础上,积极创造条件,将教学大纲和教材规定开设的演示和学生分组实验,尽可能全部完成。对于小