教学改革与考试改革

教学改革受制于考试改革。高考具有筛选功能,也具有导向功能,应发挥高考的“指挥棒”作用以引导中学教学,推进素质教育。考试改革的方向应由考知识真正转向考能力,扩大能力考查的范围,改进能力考查的方式,使高考成绩反映考生的实际能力而不是对考试的准备程度。     

细胞生物学教学改革与实践

细胞生物学是师范院校为生物系学生所开设的专业必修课程之一。在细胞生物学教学实践与经验的基础上,对细胞生物学教学中教学方案的合理制定,如何提高学生学习兴趣以及对学生科学创造力的培养等方面进行了一些探讨,并提出采取多样化的教学方法、改变单纯的“教与学”的模式等措施,以期为细胞生物学的教学改革提供一些新的尝试与思路。     

研究改革哲学,指导改革发展

哲学与科学的关系,是指导与被指导关系,改革和发展战略也是科学。改革和发展的兴衰成败决定于哲理的正误和成熟程度。中国改革和发展实践,形成了改革哲学,哲理的特点是:包容性、普惠性、和谐性、中庸性、多元性、互动性、人本性。应继续研究和充实这些理念,并用以指导改革发展实践。     

中加本科会计教育改革比较研究

加拿大莱思布里奇大学为迎接新世纪的会计职业挑战而进行了试验性本科会计教育改革,其改革方针综合了会计教育中的基础教育、技术操作和实践三个方面的内容,强调本科会计教育应以增强学生的知识和技能为目的。我国的会计教育工作者也在探索自己的改革之路。通过两国本科会计教育改革的比较得出一些有益的启示。     

新课程改革背景下学校课堂领导的探讨

新课程倡导的是新的学习方式,传统的课堂控制已不适应时代发展的要求,需要新的课堂领导作支持。而课堂领导的策略有:尊重学生的主体地位,重建多元互动的课堂教学;关注学生的个体差异,满足学生的学习需要;实施多元开放的学生行为管理;构建民主互动、和谐、自由、安全的课堂氛围。     

课堂改革:学校改革的中心课题

一、课堂改革:学校改革的中心课题 近年来,称之为“班级崩溃”的现象以小学为中 心泛滥成灾,引起了人们的关注。这个事实本身表 明,日本的课堂处于巨大的转折点。 尽管仅仅观察日本的课堂难以发现,但在近30 年间,世界各国的课堂正在实现缓慢的变革。如今在     

中国税制改革中的直接税问题

中国目前所处的全面改革,迫切需要实现以现代国家治理、现代市场体系、现代财政制度和全面依法治国四者为支撑的制度创新.在这样的大背景下,税制改革尤其是直接税改革被赋予了重要意义.中国目前的直接税房地产税和个人所得税,占税收收入的比例偏低.提高直接税比重是调节收入分配,促进社会和谐的迫切需要.当前直接税改革主要是从个人所得税和财产税着手进行优化调整.个税改革主要是推进分类和综合改革相结合;房地产税制对民主理财、依法理财制度建设有非常重要的作用,税基评估的复杂性和抗税的可能性都不应构成阻碍开征的理由.要真正“加快立法”,在实施过程中应增加透明度,注重民主参与、民主监督和依法治税;遗产税还不具备开征条件,若要开征要先解决中国官员的财产报告制度框架建设问题.     

论改革的普遍性和社会主义改革的特殊性

纵观人类社会历史可看，在各社会形态发展过程中，普遍存在改革，社会基本矛盾运动到一定阶段必然引起改革，是合乎规律的，社会主义社会的改革与阶级社会的改革相比，具有不同的特点，正确认识社会主义改革的特殊性，特别是社会主义改革的特点，对于准确把握我国社会主义改革的方针、政策和具体做法有重要意义。     

新课程视野中的高等师范教育改革

新课程改革在课程观、教学观、师生观、评价观等方面发生了本质的变化，这对教师的培养提出了新的要求。而目前我国师范教育存在诸多问题：专业划分过细、课程结构失调、课程内容陈旧、教学方法单一、评价过分倚重考试分数等。为了能主动适应新课程改革，我国高等师范教育必须重新整合专业，调整课程结构，加大教育类课程的比重，改革教学方法和评价体系。     

教师教育改革中教育学专业教学改革探索

教育学专业教学改革是教师教育改革的必然要求,教育学专业培养目标的转变要求改革课程结构和培养模式,因此,教育学专业和教育类专业要相互融合,通过课程改革和教学改革,使教育学专业的学生具备"教育理论+学科知识+教学技能"的素质结构,并采用交互渗透的方式进行教学,使学生多种综合素质逐步全面扎实地发展,以培养真正适应基础教育改革需要的教师。     

招生制度改革比考试制度改革更重要

招生制度是选拔制度,考试制度是测量人力资本含量制度.招生制度有以考代招制、综合招生制和"非考试制"等类型.考试制度与招生制度的关系是测量工具与被测量体的关系,出现在"高考"中的问题大多是招生制度设计不合理,而不是考试制度不合理.因此,当前我国招生制度改革比考试制度改革更为重要.     

改革课堂教学与课堂教学评价改革——“新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探索之三

所有教育教学改革都会面临改革与已有评价体系的矛盾、参与改革的实践者与改革之外具有评价权的评价者之间的矛盾 ,这也是“新基础教育”自探索性阶段起就遇到的尖锐问题。“新基础教育”研究采取了评价改革贯穿于教学改革研究与实践全过程的策略 ,改变了评价者在改革之外 ,评价过程外在于改革过程的传统 ,使课堂教学评价成为课堂教学改革的认识深化和实践推进中不可缺少的重要构成 ,把课堂教学改革实践的深化过程与阶段成果不断转化为评价改革的深化过程与重要资源。“新基础教育”课堂教学改革评价系统的形成大致经历了三个阶段 :第一阶段以诊断性评价与常规性评价为主要构成 ;第二阶段以原则性评价与比较性评价为主要构成 ;第三阶段以全程整体性评价与阶段系统性评价为主要构成。     

高校体育教育改革的关键:课程体系改革

通过文献资料、问卷调查等方法 ,探讨了新时期我国高师体育教育专业本科培养目标、培养规格和课程体系的改革 指出课程体系的改革 ,已成为该专业如何在发展迅速、充满竞争的形势下 ,保持稳步前进的关键     

供给侧结构性改革思考与研究生教育改革的策略选择

从当前研究生教育改革与发展实际出发,探讨了供给侧结构性改革国内外实践的主要特征以及在研究生教育改革中的适用性与借鉴意义,揭示了当前研究生教育存在的主要问题,探讨了供给侧结构性改革理论下的研究生教育改革框架,并提出相应策略选择。     

台湾教改与"我们的课改"

前些年台湾一场教改被认为不成功.当地社会各界进行了尖锐批评."我们的课改"跟它惊人地相似.我们不该也无需将它们两者简单类比.但如果进行适当的类比,认真思考它所提出的重要问题,汲取有益的经验教训,那么,对审视当前课程改革有实践意义,而且对教育学、课程教学论研究有理论意义.     

新医改方案

学习提示：近日,国务院公布了新医改方案,新方案历经三年酝酿、争论终于正式公布。回归公益,推行全民医保……,新医改突显不少新变化,着力解决“看病难、看病贵”问题,带动医药卫生体制全面改革。新方案一推出就引发各方热议,其能否突破医疗问题困境需要时间来证明,本期以“医改”为关键词,解析相关词汇。     

The University Reform

Italian universities, traditionally among the most conservative in program and hierarchical structure, are state institutions which depend in their basic policies, organization, and financial support entirely on the national government. Jolted to action by the student revolts in 1968 and 1969, the legislature began working on a broad and partly radical reform design, which, after long political controversies, became law in 1971. Internal democratization was the main goal of this elaborate new law, which is discussed in the following article by Tristano Codignola. The source of this Italian article is Scuola e Città, Vol. XXII, No. 5-6 (May-June 1971).     

试论以人为本的教育改革

论述对人的理解和界定,人是价值的存在.以人为本的教育是尊重人的教育,它包括教育理念的人性化和教育环境的个性化.高等教育以人为本,是现代大学教育哲学观,也是现代教育价值观的核心.在办学中,坚持以人才为本,树立以教师为主体的理念;在教育中,坚持以育人为本,树立以学生为主体的理念.