日本的职业意识调查

进行职业定向教育,首先要掌握学生的职业意识。日本认为,学生的职业意识发展是有规律的。他们说,高中一年级学生对将来要干什么,开始有了自己的想法。到了二年级,开始从自己的条件来选择未来的职业。到了三年级就开始挑选具体的工作部门和工种了。因此,日本在一年级学生中主要是调查学生为什么要读高中,将来希望干什么。在二年级学生中是调查根据自己的能力、身体和适应性希望从事什么样的职业。在三年级学生中是调查学生对未来工作部门的认识、理解和准备。日本是根据学生职业     

美苏两国的职业指导及其对我们的启示

职业指导是指帮助学生根据自己的能力、兴趣和爱好选择适合自己的职业和工作。苏联称之为职业定向教育;日本称之为出路指导;美国和英国称之为职业指导。它能帮助学生及其家长了解各种职业的特点与要求,让学生根据自己的特点和爱好来选择职业,     

日本工业高中教改动向

随着日本第三次教育改革的深入发展,其职业技术教育出现了一些新的动向,下面简要介绍一下东京工大工学部附属工业高中在教育改革过程中进行的新的实践。 1、实施“类型选择”课程近几年,日本工业高中学生的意识发生了很大变化,其能力、个性、出路等也趋向多样化了,毕业生开始活跃在各个领域。面对这种情况,工业高中这种基础教育如何进行改革,就成为一个急需解决的问题了。     

生涯教育:让学生学会追寻梦想

<正>主持人语生涯教育,是随着20世纪70年代美国生计教育运动的兴起而产生的,美国政府通过拨款、制定相关法律等形式,在普通教育中设置职业预备课程,为学生提供职业准备。欧洲的法国、德国、英国等国家在小学甚至幼儿园就开始了生涯教育。在日本,生涯教育称为"进路指导","就是通过学生的个人资料、出路情报、启发和商谈,使学生能够自己选择、计划将来的出路,就业或升学,同时注重发展学生适应将来生活的能力"。国际经验表     

美苏两国的职业指导及其对我们的启示

职业指导是指帮助学生根据自己的能力、兴趣和爱好选择适合自己的职业和工作。苏联称之为职业定向教育;日本称之为出路指导;美国和英国称之为职业指导。职业指导起始于二十世纪初。1908年,美国开始在波斯顿建立了波斯顿职业局,从事职业咨询工作。1909年,英国指定就业介绍所负责安置青年就业。1910年,又规定地方教育机关要承担职业指导的责任。法国于1936年提出了职业指导的问题。1936年8月9     

职业意识的培育:经济高速增长时期日本普通高中“出路指导”教育的发展与实践路径

"出路指导"教育是学校有计划、有组织、持续地为提高学生的职业意识与出路规划意识而实施的援助性教育活动,贯穿于学生学校教育的各个阶段。日本经济高速发展时期,普通高中在文部省的敦促下,实施了培育学生职业意识的"出路指导"教育,为产业界的发展提供了众多高质量劳动者。"出路指导"教育的实施路径具有因地制宜与多样性的特点,以金沢大学教育学部附属高中为研究个案,探索与评价"出路指导"教育,对我国"完善高中教育结构体系、丰富职业教育的开展途径、加强教师培训、保障实施"等有可借鉴之处。     

四种类型的日本学校职业教育

日本职业教育的目标，一是培养学生自我管理能力；二是培养学生的敬业精神；三是培养学生从事一定职业的技能和能力，促进个性发展。日本职业教育主要由学校职业教育和社会公共及企业内的职业培训教育两大部分组成。其中学校职业教育主要是从高中阶段开始，有高中职业学校、高等专门学校、短期大学、专修学校。 （1）高中职业学校 日本高中教育主要分普通高中（简称普高）和职业高中（职高）两种。普高主要对学生进行统一的普通高中教育课程；职高则按职业方向进行教育，设有农业、工业、商业、水产、家庭、医护等35种职业科目。 日本职高的…     

高中生生涯规划课程之"选科探索"案例分析

针对当前高中生普遍存在自我认知不足、信息掌握不全、科学决策能力不强等问题,许多学生在做"7选3"决策时往往不够客观、理智,导致在大学与专业的志愿填报乃至职业选择方面较为被动.如何科学合理地指导学生选择关乎当下又指向未来的选考科目,促使学生从被迫选择转向自主选择,是当下高中生生涯规划教育的重要内容.本文围绕"选科探索"这一主题,从选科意向初步调查、了解大学专业及其与高中科目适切性调查及决策团体辅导等方面提出了一些策略,以期帮助学生找到最适合自己的方案并做出最优选择.     

普职融通的现实需求与改进策略：学生发展的视角

普职融通是普通高中未来发展的典型特征。调查发现：大部分学生对职业教育有强烈的学习意愿,而学习成绩是影响学生选择职业教育的主导性因素;新课程方案基本能满足学生的职业学习需求,但在实践中形式化现象严重。普职融通的深化发展,需要从构建普职融通的高中教育新体系、提高职业技术类课程在普通高中的地位、基于学生职业素养精选课程教学内容、建立促进学生职业素养发展的多元教学模式、完善学生多元化出路的制度保障等方面进行探索。     

制约普通高中职业生涯规划课程教学实效性的因素

如何培养和增强学生“主动选择”的能力,如何更好6指导学生根据自己的兴趣爱好、学科特长、职业潜质、心理优势等选择报考科目,以成功应对高考,选择专业,对接就业就成为迫切需要解决的问题。文章从普通高中学生职业生涯规划教育的制约因素出发,分析探讨了应对之策。     

对学生职业生涯规划的调查分析及对策--以巴州卫生学校为例

本文对巴州卫生学校学生的职业生涯规划进行了调查分析,通过调查希望能帮助巴州卫生学校学生做好职业规划,使学生从踏入学校的第一天开始就关心自己的职业发展,明确自身的职业目标,更顺利地走上职业发展道路。而根据此调查,可以更好地指导巴州卫生学校学生职业生涯规划的制定,加强教师职业生涯规划的指导能力,帮助学生树立明确的职业发展目标与职业理想,引导学生的职业目标与实际相结合,不断增强学生的职业竞争力,进而实现自己的职业目标与理想。     

日本高中的职业指导

职业指导准确地说应该是职业前途指导。日本高中历来重视这方面的教育,近年来特别有所加强。随着科学技术的发展,社会上的产业结构、职业结构起了很大变化;高等教育结构与水平层次的多样化;现代学生职业意识成熟得较晚,这种种因素促使日本高中加强了职业前途指导教育。     

“产业社会与人”：探究人生存方式的课程——日本高中综合科主体探究课程述评

我国高中教育课程在思考和安排与地区经济发展、与学生今后出路有密切关系的、有关产业社会状况的课程方面还不充分。综合高中、中等职业学校虽然有职业性较强的技术课程，但探究生存方式的综合课程还是比较缺乏。这种综合课程应能促使学生整体把握、思考产业社会的状况；把握、思考地区产业的发展现状及职业现状；体验和思考职业与人生的关系，从而主体地把握自身的特点；思考自己的人生道路，确立自己的志向；选择自己的学习道路、职业道路。日本高中新的课程改革提出了“产业社会与人”的新科目，本文对其中的课程思想、教学方法等作出评析，以供思考、构建这方面课程的工作之借鉴。     

简评美国高中职业规划辅导

良好的职业发展是教育目标之一。高中是学生价值观形成时期,引导学生正确认识自己的兴趣和特长,以及未来的从业方向,需要学校和教师提供适宜的指导。美国高中自高一起便对学生进行从选课、选专业,到职业发展教育相关的辅导。美国高中职业规划辅导已趋成熟完善,对我国当前大学生职业规划辅导具有很好的先导作用。     

来自职业学校的一组调查

职业学校承担着为社会培养所需要的各种职业实用型人才的任务,其生源多为应届初中或高中毕业生各类学生往往是在师长的指导下填报报考志愿,对将来自己从事的职业大多认识较浅,对社会职业需求信息与就业出路更是了解甚少。为了较科学地掌握当今职业学校学生的择业意向,我们拟设了１５个项目．对承德市六所职业学校即将毕业的学生进行了调查,此次调查共下发调查问卷１０００份,回收问卷９８０份,有效问卷９６８份,有效问卷回收率为９６．８％。通过对调查结果的分析,我们认为当今职业学生的择业意向与趋势为：一、学生的择业意向１、…     

新高考模式下高中生生涯规划教育的现状及对策——以焦作市第一中学为例

<正>生涯规划教育又叫生涯教育或生计教育,是指帮助学生根据自身的天赋、兴趣及未来社会的职业需要,确定自己的学业及职业(事业)发展生涯,以最大限度地促进自己的人生事业(职业)发展。国外发达国家生涯规划教育起步较早,20世纪七八十年代,美国、英国就从立法上保障了生涯规划教育的实施,加拿大高中阶段就有文、理、工、医、艺等学科大类,学生在高一年级就接受了专业职业咨询顾问的指导。《韩国终身职业发展国家标准》要     

高中思想政治课堂中的职业生涯规划

一般来讲,一个人一生的职业选择是一个人自身价值的体现,也是幸福生活的保证,一个人一生的职业选择应该从高中阶段开始启蒙。高中生开始变得独立,有独立自主的意识,因此,在高中教育中教师要对学生的职业生涯规划进行相应的渗透和指导。这对于学生高考志愿的填报还是高中毕业之后职业的选择都有着重要的影响。思想政治课在教会学生政治理论的同时,也应该对学生的三观进行引导。特别是要形成学生职业选择的观念,本文主要讨论在高中思想政治课教学中,如何引导学生进行职业规划。     

试论我国高中阶段的生涯规划教育

中学阶段对于一个人的发展至关重要,美、英、日等国向来十分重视中学阶段的生涯规划教育,我国的高中教育需要对学生进行生涯规划和职业发展指导。本文对我国高中阶段开展生涯规划教育的必要性进行了分析,并就如何指导学生规划生涯、学校如何实施生涯规划教育作了探讨。     

带着 GPS选专业--高中生生涯规划课程大学专业探索案例分析

一、案例实施背景
　　依据目前对高中生生涯规划教育的内容界定,高中阶段的生涯规划教育应该包括三个方面的内容：学业规划、职业规划以及人生规划。其中学业规划主要是指学生发掘自身学习潜能,发展学科特长,寻找适合高中阶段和自身特点的学习方法和策略,寻找适合自己未来职业发展的学业路径并培养出相应的学习能力。目前各省正在试行或已经公布的新高考改革方案中,不再进行文理分科,而是根据学生的兴趣、未来大学专业及职业规划确定高考选考科目,实行“7选3”或“6选3”的高考选考方式,从高考制度上给予了学生更大的选择空间。然而面对选择,学生却普遍存在选择能力不足的问题。如何指导学生进行学业规划,科学合理地选课、选考、选专业,是我们当下生涯规划教育的重要内容。其中,对大学专业选择的探索是生涯规划课程学业规划模块中最为基础与核心的部分。本文就以“带着GPS选专业”一课为例,浅谈如何在大学专业探索模块组织生涯课堂。     

日本小学阶段的职业生涯教育及其启示

日本小学阶段的职业生涯教育注重通过培养学生的人际关系形成能力、信息活用能力、未来设计能力,启蒙学生的职业生涯意识;注重依策施教,在强有力的政策指导下将职业生涯教育贯穿教育全过程;注重对学生进行职业情感的培育,通过激发学生对职业的热爱,促进学生形成对人生道路的初步选择。当前,应批判地借鉴日本小学阶段职业生涯教育的成功经验,将职业生涯教育置于现代化建设的大视野中,重新审视职业生涯教育在整个教育体系乃至社会发展中的特殊作用。